摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，廣東德育始終圍繞“立德樹(shù)人”的基本宗旨，在學(xué)校德育發(fā)展和創(chuàng)新上成績(jī)斐然。梳理和總結(jié)改革開(kāi)放以來(lái)廣東學(xué)校德育的實(shí)踐路徑，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)和深化新時(shí)代學(xué)校道德教育理論與實(shí)踐研究具有重要意義。概言之，廣東學(xué)校德育實(shí)踐的基本路徑涵攝以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)課程與教材體系建設(shè);推進(jìn)大中小學(xué)德育一體化建設(shè);堅(jiān)持齊抓共管的合力育德模式;打造廣東德育發(fā)展的新亮點(diǎn);深化德育工作者隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：德育課程;德育一體化;合力育德;特色德育;隊(duì)伍建設(shè)

改革開(kāi)放42年，不僅是廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得巨大成績(jī)的42年，也是廣東學(xué)校德育接續(xù)發(fā)展的42年。42年來(lái)，廣東學(xué)校德育始終圍繞著“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”這一“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，從多方面進(jìn)行道德教育的理論探索與創(chuàng)新實(shí)踐。這些創(chuàng)新舉措的實(shí)施與典型案例的應(yīng)用，不僅在廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著親歷者、啟示者的角色，同時(shí)也起著引導(dǎo)者、推動(dòng)者的作用，對(duì)于廣東德育改革和創(chuàng)新發(fā)展具有里程碑式的意義。

一、加強(qiáng)課程與教材體系建設(shè)

為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育和品德教育，1986年1月17日，廣東省委批轉(zhuǎn)省委宣傳部、省高教局黨組、省教育廳黨組《貫徹<中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知>的意見(jiàn)》。該文件提出：在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，小學(xué)思想品德課要加強(qiáng)以“五講四美”和“五愛(ài)”內(nèi)容為中心的社會(huì)常識(shí)（包括法律常識(shí)）和社會(huì)公德的教育。中學(xué)思想政治課，初中階段進(jìn)行道德、民主和法制及紀(jì)律的教育，進(jìn)行社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)的教育;高中階段進(jìn)行初步的社會(huì)科學(xué)教育，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。[1]文件頒布后，廣東成立了中學(xué)思想政治課改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了改革實(shí)驗(yàn)方案，組織編寫(xiě)初中教材，并于當(dāng)年9月在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)、廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)等9所中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小學(xué)也按照國(guó)家教委頒布的《思想品德教學(xué)大綱》的要求編寫(xiě)了思想品德教材，并進(jìn)行了實(shí)踐。高等教育方面，廣東組織編寫(xiě)了《馬克思主義基本理論》《中國(guó)革命史》《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)》和《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治和國(guó)際關(guān)系》四本新教材，并進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。大學(xué)的政治理論課，本科開(kāi)設(shè)“馬克思主義原理”“中國(guó)革命史”“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”三門(mén)必修課，適當(dāng)開(kāi)設(shè)了政治理論選修課。專科學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)減少，理、工、農(nóng)、醫(yī)專業(yè)只開(kāi)其中兩門(mén)。

2005年，廣東認(rèn)真落實(shí)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，嚴(yán)格執(zhí)行思想政治理論課的課程方案，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程，落實(shí)規(guī)定學(xué)分。在國(guó)家實(shí)行“一綱多本”的前提下，集中力量編寫(xiě)一套體現(xiàn)廣東特色的、高質(zhì)量的思想政治理論課教材。2006年，為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)廣東高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)，逐步建立符合廣東實(shí)際的高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)評(píng)估機(jī)制，保證高等學(xué)校的社會(huì)主義辦學(xué)方向，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣東省教育廳組織制定并頒發(fā)了《廣東省高等院校（高職高專）思想政治理論課建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系（試行）》（粵教思[2006]90號(hào)），由高職高專院校和廣東教育學(xué)院貫徹執(zhí)行;印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（粵教思[2006]99號(hào)），以進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下普通高校大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作。此外，為了加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，還成立專門(mén)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。2015年12月15日，第四屆廣東省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)暨思政教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)在廣州舉辦。會(huì)議成立了第四屆廣東省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)將進(jìn)一步加強(qiáng)廣東省高校思想政治理論課教學(xué)的宏觀管理，發(fā)揮專家對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革和研究的咨詢和指導(dǎo)作用。

二、推進(jìn)大中小學(xué)德育一體化建設(shè)

廣東德育致力于強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，積極推進(jìn)大中小學(xué)德育一體化建設(shè)。在德育內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)德育和高等學(xué)校思想政治教育內(nèi)容有機(jī)銜接。中小學(xué)階段，加強(qiáng)中小學(xué)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。大學(xué)階段，加強(qiáng)理想信念教育，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代發(fā)展的客觀實(shí)際，全面加強(qiáng)大中小學(xué)思想道德和政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作。加強(qiáng)國(guó)情教育和人口與資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育。加強(qiáng)法制教育和安全教育。逐步把廉政教育納入各級(jí)各類學(xué)校德育體系，讓廉政文化進(jìn)校園、廉潔教育進(jìn)教材進(jìn)課堂。建立科學(xué)的中小學(xué)德育和高等學(xué)校思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。[2]

以廣州市為例。1986年9月，廣州市教委著手制定了《廣州市學(xué)校德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案》。該方案旨在改革和加強(qiáng)學(xué)校德育工作，逐步做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，提高學(xué)校德育的整體功能和效應(yīng)，提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)。該方案包括序言、緒論、幼兒園德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、小學(xué)德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、中學(xué)德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、市屬高等院校德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案六個(gè)部分。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和高校的德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案分別包括對(duì)象分析、目標(biāo)體系、內(nèi)容序列、實(shí)施途徑、領(lǐng)導(dǎo)和管理以及評(píng)估等內(nèi)容。各個(gè)部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。該方案從1988年下半年起在廣州地區(qū)部分學(xué)校試點(diǎn)實(shí)施。1991年，在實(shí)施國(guó)家教委頒布的《中學(xué)德育大綱》的同時(shí)，繼續(xù)試行《廣州市中學(xué)德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案》。與此同時(shí)，還充分利用廣州市歷史名城的有利條件，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行中國(guó)近代史、現(xiàn)代史和國(guó)情教育;加強(qiáng)德育在各學(xué)科教學(xué)的滲透、校園文化建設(shè)等方面的研討、試驗(yàn);召開(kāi)廣州市優(yōu)秀中學(xué)生表彰大會(huì)和促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);發(fā)動(dòng)學(xué)生參加募捐賑災(zāi)活動(dòng)。1992年，在繼續(xù)開(kāi)展現(xiàn)代史、近代史和國(guó)情教育的同時(shí)，結(jié)合法制教育，抓好《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的宣傳，并在學(xué)生中廣泛開(kāi)展向雷鋒、賴寧、邱艷玲等英雄人物學(xué)習(xí)和讀好書(shū)等活動(dòng)。為深化小學(xué)德育整體改革，組織開(kāi)展了“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下廣州市小學(xué)生思想品德現(xiàn)狀與對(duì)策”等專題研究。1993年，廣州市完成了24所中學(xué)開(kāi)展《廣州市中學(xué)德育系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案》試驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行了人生價(jià)值、人生理想教育，以及法制教育和文明行為教育，同時(shí)還開(kāi)展了心理健康教育。隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。2010年，共青團(tuán)廣州市教育局委員會(huì)和廣州市郵政局聯(lián)合舉辦書(shū)信節(jié)，以郵政明信片、郵箋為載體，以傳統(tǒng)書(shū)信為積淀，通過(guò)書(shū)信寫(xiě)作，促進(jìn)家庭倫理親情和社會(huì)道德文明的價(jià)值回歸。2017年，為提升學(xué)生媒介素養(yǎng)、深化新媒體德育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，廣州市建立“羊城時(shí)政學(xué)堂”校園記者站并開(kāi)展骨干培訓(xùn)。該項(xiàng)活動(dòng)被教育部評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例”?？梢哉f(shuō)，廣州市在德育工作的開(kāi)展方面，有整體設(shè)計(jì)的思維，從課堂內(nèi)走向課堂外，由學(xué)科課程轉(zhuǎn)向生活課程，由傳統(tǒng)德育課程、德育模式向體現(xiàn)現(xiàn)代時(shí)代特點(diǎn)的德育內(nèi)容與德育滲透形式層層擴(kuò)展與推進(jìn)，形成了德育的“道德體驗(yàn)?zāi)Ｊ健薄吧鷳B(tài)德育”“團(tuán)體輔導(dǎo)模式”“陽(yáng)光德育模式”等模式，實(shí)現(xiàn)以愛(ài)國(guó)主義為核心，涵蓋民族精神教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、公民道德教育、法治教育、禁毒教育、心理健康教育、性健康教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育、感恩教育、環(huán)境教育、行為養(yǎng)成教育等內(nèi)容的“大德育”體系。[3]

三、堅(jiān)持齊抓共管的合力德育模式

1983年，具有家校合作性質(zhì)的全國(guó)第一所“小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀爸袑W(xué)家長(zhǎng)學(xué)?！睉?yīng)運(yùn)而生，發(fā)源于廣州市樂(lè)賢坊小學(xué)和廣州市第十六中學(xué)。家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建是這一階段廣東中小學(xué)德育最具時(shí)代性和富有深遠(yuǎn)影響意義的重要事件。在此以后，中小學(xué)“家長(zhǎng)學(xué)?！北闳缬旰蟠汗S般遍布中國(guó)大江南北。時(shí)至今日，以“家長(zhǎng)學(xué)?！薄笆痉缎约议L(zhǎng)學(xué)?！睘樘厣膹V州市和廣東省中小學(xué)“家校共育”仍然是廣東中小學(xué)德育的特色品牌。20世紀(jì)80-90年代，社會(huì)文化的多元影響及“應(yīng)試教育”的壓力，呼喚多元開(kāi)放德育模式建立和德育的整體化建設(shè)。廣東中小學(xué)德育審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地提出了具有針對(duì)性、適時(shí)性和預(yù)見(jiàn)性的價(jià)值導(dǎo)向的建議，形成了與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放創(chuàng)新的多元德育發(fā)展模式。1988年9月，廣東省委、省政府在潮州召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，總結(jié)、推廣潮州市動(dòng)員全社會(huì)力量，培育“四有新人”經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)反響強(qiáng)烈，引起國(guó)家教委和中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高度重視和肯定。1991年3月，國(guó)家教委在潮州召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)德育工作會(huì)議推廣潮州經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提煉出領(lǐng)導(dǎo)重視，黨政齊抓共管，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，培育“四有”新人，大力推進(jìn)精神文明建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。自此，齊抓共管成為影響全國(guó)精神文明建設(shè)和中小學(xué)德育的基本模式。換言之，體現(xiàn)黨政和全社會(huì)多面聯(lián)手的“齊抓共管”社會(huì)德育新模式，起源于從廣東走向全國(guó)的“潮州經(jīng)驗(yàn)”。

“齊抓共管”是主題內(nèi)涵，“家長(zhǎng)學(xué)?！笔酋r明標(biāo)志，兩者交相輝映，形成了廣東中小學(xué)德育這一時(shí)期最為絢麗的創(chuàng)新之花，同時(shí)，也為廣東中小學(xué)德育和家校合作與協(xié)同共育奠定了生態(tài)式發(fā)展的深厚基礎(chǔ)。2007年7月，廣東省加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在中山召開(kāi)，總結(jié)提煉出新時(shí)期未成年人思想道德建設(shè)的“黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、文明辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教育行政部門(mén)主導(dǎo)，以學(xué)校為主體、家庭為基礎(chǔ)，依托社區(qū)、社會(huì)參與”合力聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這是對(duì)齊抓共管經(jīng)驗(yàn)的新發(fā)展和新突破，是廣東創(chuàng)造出的又一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)、新模式。

以廣州為例。僅2012-2017年間，在整合資源推進(jìn)家校合力育人上，廣州取得了如下成績(jī)：評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校200所、示范家長(zhǎng)學(xué)校90所，培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)校骨干教師5300余人;加強(qiáng)家庭教育理論研究，實(shí)施《廣州市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》，出版10冊(cè)《廣州市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》;受廣東省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室委托，研發(fā)《教子有方——廣東省家庭教育指導(dǎo)用書(shū)》;組織家庭教育專項(xiàng)調(diào)研，啟動(dòng)制定《廣州市學(xué)校家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)》;建立26個(gè)家庭教育實(shí)踐基地，發(fā)揮其區(qū)域性示范、引領(lǐng)和輻射作用;在全市部分中小學(xué)校，少年宮和名班主任工作室開(kāi)展了面向家長(zhǎng)的廣州市“家教學(xué)堂”免費(fèi)講座百余場(chǎng)次，參與家長(zhǎng)近10萬(wàn)人次;推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，提升家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)能力。[4]截至目前，廣州市建立了健全的市中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心、市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)（培訓(xùn)）中心、市未成年人心理咨詢與援助中心等機(jī)構(gòu)，推動(dòng)廣州市教育學(xué)會(huì)中學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)、中（小）學(xué)班主任工作專業(yè)委員會(huì)等群眾性團(tuán)體建設(shè)，形成行政主管、專家指導(dǎo)、學(xué)校及群眾參與相結(jié)合共同推進(jìn)學(xué)校德育工作的機(jī)制和管理架構(gòu)。

四、打造廣東德育發(fā)展的新亮點(diǎn)

2006年，廣東省教育廳發(fā)文委托廣東教育學(xué)院成立“廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心”，連同2003年建立的“心理健康教育中心”和2008年設(shè)立的“中職學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心”形成了教育行政主管與高校專家指導(dǎo)相結(jié)合推進(jìn)中小學(xué)德育的工作機(jī)制和專業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，協(xié)助教育行政主管部門(mén)開(kāi)展全省中小學(xué)德育的專業(yè)性研究與指導(dǎo)工作，以推進(jìn)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。中心成立后，積極協(xié)助并主動(dòng)作為，組織全省高校專家形成“智庫(kù)”以及建立省、市、區(qū)三級(jí)德育研究與指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，成為德育行政與中小學(xué)德育的橋梁和紐帶，在德育重大決策和舉措的研究、設(shè)計(jì)、咨詢、指導(dǎo)等方面，特別是在創(chuàng)辦和組織班主任專業(yè)能力大賽、名班主任培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)、德育干部培訓(xùn)、德育創(chuàng)新獎(jiǎng)組織、德育研究課題管理、德育示范學(xué)校評(píng)估、名班主任工作室管理、德育特色學(xué)校指導(dǎo)等方面發(fā)揮著專業(yè)研究、指導(dǎo)與服務(wù)作用。2008年，廣東教育系統(tǒng)組織開(kāi)展了中小學(xué)德育督導(dǎo)評(píng)估，建立評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，以評(píng)估促進(jìn)學(xué)校德育規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)校德育工作創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。同年，廣東省教育廳組織開(kāi)展了廣東省中小學(xué)德育創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，總結(jié)交流德育創(chuàng)新成果，引導(dǎo)和鼓勵(lì)中小學(xué)校積極開(kāi)展德育創(chuàng)新，破解德育難題，進(jìn)一步提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。2009年，該活動(dòng)更名為“廣東省中小學(xué)德育創(chuàng)新成果展示活動(dòng)”，目的也是進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)中小學(xué)校（中職學(xué)校）創(chuàng)新德育工作，培育新亮點(diǎn)，增創(chuàng)工作新優(yōu)勢(shì)。2011年6月-2012年6月，教育廳組織五批專家154人對(duì)全省19個(gè)地市特色品牌示范學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估，并在全省各地產(chǎn)生了示范性影響，起到了引領(lǐng)學(xué)校德育特色創(chuàng)新發(fā)展的作用。2014年，德育創(chuàng)新成果展示活動(dòng)改為“百系列”學(xué)校德育優(yōu)秀成果展示活動(dòng)。這對(duì)推動(dòng)中小學(xué)德育特色創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大推動(dòng)力，形成了廣東中小學(xué)德育特色創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校發(fā)展熱潮。2016年，廣東省教育廳德育主管部門(mén)提出要加強(qiáng)德育工作特色培育和品牌推廣，展示“百系列”學(xué)校德育創(chuàng)新成果，成立廣東省中小學(xué)德育示范學(xué)校聯(lián)盟，探索建立省、市、縣（區(qū)）三級(jí)德育示范學(xué)校交流合作平臺(tái)。

在德育理論研究上，廣東省基礎(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)德育實(shí)驗(yàn)研究于2005年5月啟動(dòng)，2009年發(fā)布和實(shí)施《廣東省中小學(xué)德育科研課題指南》，2010年印發(fā)《廣東省中小學(xué)德育科研課題管理細(xì)則（試行）》。此后，德育發(fā)展走上課題化、制度化、規(guī)范化之路。課題管理平臺(tái)指導(dǎo)著各地各中小學(xué)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展德育課題研究，以德育課程化、實(shí)效性，德育能力提升、德育特色創(chuàng)新發(fā)展為主題開(kāi)展德育新思路、新模式、新舉措的探索，有力引領(lǐng)和帶動(dòng)了德育科研在中小學(xué)普遍開(kāi)展，不斷提升學(xué)校德育科研意識(shí)和形成了系列富有廣東特色的學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展成果?！暗掠行摹背闪⒑?，中心專家基于調(diào)研以及一線學(xué)校的要求，建議廣東省教育廳增設(shè)中小學(xué)德育創(chuàng)新獎(jiǎng)，以激發(fā)廣東中小學(xué)德育研究與實(shí)踐創(chuàng)新的熱情。2007年10月，廣東省教育廳設(shè)立中小學(xué)德育創(chuàng)新獎(jiǎng)首屆評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)教育部文件精神，“廣東省中小學(xué)德育創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)”后來(lái)改名為“廣東省中小學(xué)德育創(chuàng)新成果展示活動(dòng)”，每?jī)赡昱e辦一屆。激勵(lì)機(jī)制有力推動(dòng)了中小學(xué)德育的創(chuàng)新發(fā)展，全省各地中小學(xué)德育特色創(chuàng)新項(xiàng)目如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。在德育實(shí)踐舉措上，這一階段中小學(xué)德育改革展現(xiàn)出許多新亮點(diǎn)：心理健康教育課程培訓(xùn)為中小學(xué)班主任專業(yè)能力發(fā)展提供了心理學(xué)的專業(yè)依托和指導(dǎo);心理學(xué)原理與技術(shù)的運(yùn)用，提高了德育和班主任工作實(shí)效;德育與心育整合探索蔚然成風(fēng)，相關(guān)成果層出不窮，涌現(xiàn)一大批“德心整合”的中小學(xué)德育創(chuàng)新實(shí)踐新樣式，如“體驗(yàn)德育”“走心德育”等，凸顯了廣東德育的心理健康教育發(fā)展取向和特色。[5]

五、深化德育工作者隊(duì)伍建設(shè)

開(kāi)拓學(xué)校德育工作新局面需要依靠具有奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心和高度責(zé)任感的專業(yè)型德育工作隊(duì)伍，尤其是作為學(xué)校德育的主力軍、生力軍和素質(zhì)教育的主要實(shí)施者的班主任隊(duì)伍。班主任專業(yè)能力建設(shè)是廣東德育改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要思路和有效策略。因此，建立和培養(yǎng)一支具有“主業(yè)意識(shí)”、奉獻(xiàn)“愛(ài)的事業(yè)”精神和專業(yè)能力的班主任隊(duì)伍，是開(kāi)拓學(xué)校德育工作新局面的關(guān)鍵。廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計(jì)劃，以專業(yè)成長(zhǎng)為主題，著力培養(yǎng)一支師德高尚、奉獻(xiàn)精神好、專業(yè)能力強(qiáng)、有教育智慧的班主任隊(duì)伍。為實(shí)施班主任能力建設(shè)計(jì)劃，廣東省教育廳自2005年以來(lái)出臺(tái)了一系列相關(guān)文件。2005年出臺(tái)《廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計(jì)劃》（粵教思[2005]37號(hào)），2006年發(fā)布《關(guān)于廣東省中小學(xué)班主任能力建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)》（粵教思[2006]10號(hào)），規(guī)范班主任培訓(xùn)工作，成立廣東省中小學(xué)班主任講師團(tuán)，啟動(dòng)“名班主任”培養(yǎng)工程。2006-2018年已培養(yǎng)五批“名班主任”培養(yǎng)對(duì)象，333個(gè)人獲得“名班主任”稱號(hào)。2011年起建立首批“名班主任工作室”，至2018年已建立三批73個(gè)“名班主任工作室”，為“名班主任”的后續(xù)發(fā)展和示范作用發(fā)揮提供了平臺(tái)。2007年發(fā)布《關(guān)于舉辦廣東省中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽的通知》（粵教思[2007]10號(hào)），2007-2018年，共舉辦了七屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽。大賽成為廣東中小學(xué)班主任工作和德育創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成廣東班主任和德育特色品牌，影響并帶動(dòng)全國(guó)。班主任能力建設(shè)計(jì)劃成效顯著，一批批優(yōu)秀的“名班主任”和“名班主任工作室”主持人脫穎而出，在省內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，被譽(yù)為“廣東班主任軍團(tuán)現(xiàn)象”。[6]2009年8月，中共廣東省委組織部、廣東省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室、廣東省委教育工委和廣東省教育廳四部委聯(lián)合頒布了《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》。這兩份文件是廣東省思想政治教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。在這兩份文件的精神指導(dǎo)下，各高校充分調(diào)動(dòng)黨團(tuán)干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍的積極性，形成全員育人的機(jī)制，促進(jìn)德育工作者健康成長(zhǎng)。

總體而言，改革開(kāi)放40年以來(lái)，廣東學(xué)校德育在發(fā)展中創(chuàng)新，積累了十分豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了令人稱贊的成績(jī)。然而，廣東學(xué)校德育的道路依然面臨一系列的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，在德育功能、內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新和完善等問(wèn)題上還有待進(jìn)一步提升。展望未來(lái)，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，廣東學(xué)校德育改革將伴隨經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)步，走上現(xiàn)代化的新征程。在粵港澳大灣區(qū)蓬勃發(fā)展的背景下，廣東學(xué)校德育將具有更廣闊的國(guó)際視野，促進(jìn)德育的現(xiàn)代化。在高校深化改革的推動(dòng)下，廣東德育改革也將更加科學(xué)化和規(guī)范化，為新時(shí)代的人才培養(yǎng)做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東百科全書(shū)編纂委員會(huì)、中國(guó)大百科全書(shū)出版社編輯部.廣東百科全書(shū)[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2008：232.

[2]廣東省教育研究院組編.廣東教育改革發(fā)展研究報(bào)告[M].廣州：廣東高等教育出版社，2018：165.

[3][4][5]盧曉中.廣東教育改革發(fā)展40年[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2018：152，156，163.

[6]廣東省檔案館編.改革開(kāi)放三十年重要檔案文獻(xiàn)·廣東[M].北京：中國(guó)檔案出版社，2008：364.

責(zé)任編輯 ?晨曦

作者簡(jiǎn)介：黃聘，廣州美術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：本文系2017年廣東高校省級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目（青年創(chuàng)新人才類）“大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的公共性向度”（項(xiàng)目編號(hào)：2017WQNCX080）研究成果。