葉元龍

摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，教育信息化成為當前教育教學發(fā)展的主要趨勢，在高校經(jīng)濟史課程教學過程中，利用信息技術可以改變教學方式，豐富教學內容，從而有效提升學生對經(jīng)濟史課程的興趣，提升經(jīng)濟史課堂教學質量與效率。本文對網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟史教學模式進行研究，從網(wǎng)絡環(huán)境對經(jīng)濟史教學的作用入手，探究了經(jīng)濟史課程在網(wǎng)絡環(huán)境下改革與創(chuàng)新的對策，以期促進經(jīng)濟史教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，推動經(jīng)濟史教學革新與發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下；經(jīng)濟史課程；教學模式創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2020）48-0052-03

隨著信息技術、移動終端設備的發(fā)展與廣泛應用，多媒體技術成為課堂教學中的有效工具，對教育改革起到了一定的推動作用，在高校經(jīng)濟史課程教學過程中，教師要及時更新教學理念與教學方法，為學生呈現(xiàn)全新的課堂教學模式與豐富的學習資料，從而有效提升經(jīng)濟史課程的教學質量與效率。

一、網(wǎng)絡環(huán)境對經(jīng)濟史課程教學的沖擊

在傳統(tǒng)經(jīng)濟史課程教學模式下，學生主要通過聆聽教師講解的方式，配以相關圖片掌握經(jīng)濟史的知識。網(wǎng)絡環(huán)境為教學提供了全新的方式，教師能夠以網(wǎng)絡技術為載體，借助視頻影音課件等，為學生呈現(xiàn)生動形象的課堂內容，改變了傳統(tǒng)教學模式以教師為核心的課堂環(huán)境。新媒體時代，教師要以學生為課堂主題，結合學生的實際生活環(huán)境，開拓學生的經(jīng)濟史知識視野，方便學生在課后利用網(wǎng)絡技術，查閱一些與經(jīng)濟史內容相關的信息資料，進而有效提升教學效率[1]。

二、網(wǎng)絡環(huán)境對經(jīng)濟史課程教學帶來的改變

網(wǎng)絡信息技術支持下，多媒體設備被應用到經(jīng)濟史教學課堂中，從而豐富了課堂的信息量，加深了學生對經(jīng)濟史理論的認識。從當前高校經(jīng)濟史教學情況來看，其最為顯著的特點就是理論性強、知識內容多、課時有限。由于經(jīng)濟史課程具有內容枯燥、學習難度大的特點，學生在學習的過程中容易逐漸喪失學習興趣，教師的教學效果也難以達到理想水平。而網(wǎng)絡技術強大的信息存儲能力與記憶傳輸能力，可以在教學過程中將大量的圖片信息、影音資料、視頻資料、文本資料等呈現(xiàn)給學生，為學生展現(xiàn)直觀具體的知識。在多媒體超級鏈接技術支持下，教師能夠快速鏈接相關內容，突破傳統(tǒng)經(jīng)濟史教學的束縛，從而有效激發(fā)學生對經(jīng)濟史知識的學習興趣。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟史教學課件的設計原則與方法

從整體來看，經(jīng)濟史這門課程講授的內容時間跨度較大、現(xiàn)象錯綜復雜，學生學習起來十分有難度，考驗著教師的教學能力———教師需要幫助學生建立現(xiàn)實與歷史之間的聯(lián)系。經(jīng)濟史教師在教學的過程中，不但要遵循這門課程的科學性與系統(tǒng)性，還要根據(jù)學生的具體情況采取有效的針對措施，啟發(fā)學生對經(jīng)濟史知識進行深入思考，幫助學生鞏固經(jīng)濟史的內容。

（一）確保選題的實用性

教師在利用網(wǎng)絡資源為學生選擇經(jīng)濟史教學課件的過程中，要充分考慮到教學的實際情況，進而確保教學資料的實用性。教師要意識到，并不是所有內容都需要利用教學課件完成教學。有些經(jīng)濟史的教學內容并不適合通過多媒體技術呈現(xiàn)給學生，例如，在講述工商制度、土地制度等演變過程時，教師可考慮以平鋪直敘的方式為學生提煉要點。因此，教師在為學生制作多媒體課件時，先要考慮到教學內容與多媒體課件結合的實用性，保證學生的課堂學習質量與效率。

（二）確保選材的準確性

這里所指的選材是指教師為學生選擇的多媒體課件教學素材，其中包括文字、視頻、圖片、影音等內容。教師在為學生進行選材時，需確保選材內容的準確性。這就要求教師熟悉經(jīng)濟史教學內容，了解哪些特定問題需要選用哪一種教學素材，然后開展教學素材搜集工作，最終篩選出最佳的教學素材，在課堂教學中為學生呈現(xiàn)精準的教學課件[2]。

（三）用教學素材有效的詮釋教學理論

一套合格的多媒體教學課件，要具備良好的設計基礎。在教師利用多媒體課件進行經(jīng)濟史課程教學的過程中，最大的難點在于以多媒體的形式整合教學內容，把握課件教學的精準性。教學課件應具有一定的科學性與系統(tǒng)性，在開展經(jīng)濟史課堂教學活動時，教師要精心設計多媒體課件的應用方式，使課件之間能夠形成良好的關聯(lián)，并且組成完整的教學體系，為學生呈現(xiàn)一種全新的經(jīng)濟史學習課堂，從而激發(fā)學生對經(jīng)濟史課程的學習興趣。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟史課程教學模式創(chuàng)新策略

（一）引導學生展開自主學習模式

在網(wǎng)絡環(huán)境下，經(jīng)濟史課程教師可以引導學生開展自學。教師可以先對學生進行引導，為其介紹世界經(jīng)濟史的發(fā)展過程，如重商主義，工業(yè)革命、金融泡沫等，讓學生利用網(wǎng)絡信息技術搜集相關資料信息，并根據(jù)信息內容提出問題，對相關知識展開深入探究。在此過程中，經(jīng)濟史教師要指導學生設計出周密的探究計劃，并引導學生采用正確的方式搜集信息內容，在確定探究計劃后，教師要讓學生對計劃加以分析，經(jīng)過自身獨立思考探究后，以小組合作的方式展開交流討論。例如，在對世界近代史上發(fā)生過的金融泡沫進行討論時，可以讓學生通過查閱資料的方式，針對歷史上具有典型代表性的金融泡沫事件展開分析。學生之間的交流可以強化學生對金融泡沫問題的認識與理解，在合作互動的學習模式下，學生能從不同的角度看待問題，并探索解決問題的方式，從而從不同的學習視角領悟知識。值得注意的是，在小組合作學習過程中，教師要引導學生處理好自主學習與合作學習之間的關系，一切合作學習都應建立在學生獨立自主思考的基礎上，進而達到預期的教學目標[3]。

（二）合理應用多媒體設備

隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體設備被廣泛應用到教學課堂中，教師可以利用多媒體設備的視頻影音功能，為學生呈現(xiàn)圖像、聲音、文字等形式的信息。在傳統(tǒng)教學模式受到嚴重沖擊的情況下，教師要及時更新自身的教學理念與教學方式[4]。受傳統(tǒng)教學模式影響，很多學生在經(jīng)濟史課程的學習過程中存在死記硬背的學習習慣，導致自身對經(jīng)濟史課程學習興趣不足，缺乏學習動力。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，以全新的教學模式開展經(jīng)濟史課程教學，能有效吸引學生的學習興趣，調動學生在經(jīng)濟史課堂中的積極性。教師要想辦法利用多媒體技術激發(fā)學生對課堂的學習興趣，讓原本枯燥的數(shù)據(jù)信息變得有趣，進而提高課堂教學質量與效率。

教師可以引導學生突破經(jīng)濟史課堂中的重點與難點內容，以多媒體技術在視覺與聽覺方面占據(jù)的優(yōu)勢，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的感官神經(jīng)，進而調動學生的主觀能動性，幫助學生將所學的知識內容有機串聯(lián)起來。由于經(jīng)濟史課程本身涵蓋的內容具有較大的時間跨度，學生在學習的過程中會產(chǎn)生一定的陌生感，為了幫助學生更好地掌握這門課程，教師需充分發(fā)揮多媒體技術的功能。例如，在講述貨幣發(fā)展史時，教師可以搜集中國錢幣的進化過程，展現(xiàn)其從貝殼到人民幣的發(fā)展過程，為學生呈現(xiàn)相關圖片信息，進而調動學生的學習熱情；在為學生講授金融市場發(fā)展歷史時，為了幫助學生更好地了解錢莊、當鋪等金融機構的興衰過程，教師可以為學生播放《喬家大院》《大錢莊》等影視片段，讓符合史實的影視畫面作為學生知識的補充。在考查學生對經(jīng)濟史知識的掌握情況時，教師可以讓學生以論文的方式提交作業(yè)，很多學生都會選擇與徽商相關的論文題目，對金融機構的發(fā)展過程展開分析與討論，并發(fā)表自己的獨特觀點。

四、結語

在經(jīng)濟史教學過程中，多媒體設備具有明顯優(yōu)勢，在引導學生展開自主學習的同時，還能為學生提供豐富的學習資料，使得原本枯燥乏味的經(jīng)濟史知識變得生動有趣，進而有效提升經(jīng)濟史課堂教學效率，緩解了高校教學過程中課時對教學內容的限制，能讓教師在有限的課堂教學時間內，為學生講述更豐富的知識內容。值得注意的是，經(jīng)濟史課程教師在教學的過程中，要充分了解教材內容，結合學生的實際情況設計科學合理的教學課件，進而有針對性地展開經(jīng)濟史教學。教師要利用課件內容，促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流，從而幫助學生更好地理解并掌握經(jīng)濟史知識內容[5]。

綜上所述，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展高校經(jīng)濟史課程教學，可以有效改善傳統(tǒng)教學模式，利用信息技術設備的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)更為豐富的課堂內容，提供更多元化的學習模式，有效增強學生對經(jīng)濟史知識的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，從而有效拓展學生的經(jīng)濟史知識視野，幫助學生更好地理解經(jīng)濟史知識內容，促進經(jīng)濟史教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱順理.信息技術在高校教學中的應用效果及影響因素分析[J].信息系統(tǒng)工程，2018（03）：168.

[2]楊林.翻轉課堂教學方法在“中外經(jīng)濟史”課程教學中的應用探索[J].高等教育發(fā)展研究，2019（02）：38-41.

[3]馬培蘭.現(xiàn)代教育信息技術和高校教學教育的整合探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（09）：270-271.

[4]林何，礫苑王，文菁黃，等.互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學模式在經(jīng)濟法基礎教學中的應用研究[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（10）：14.

[5]廖璠，劉雅琳，王林景.高等院校信息技術與教育教學深度融合路徑淺析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：134-136.

（薦稿人：伍旭中，安徽師范大學經(jīng)濟管理學院教授委員會主任，教授）

（責任編輯：鄒宇銘）