廖夢(mèng)玲

【摘 要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，展現(xiàn)出了極強(qiáng)的整合能力。社會(huì)不同領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下發(fā)生了巨大的改變。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景，高校師德建設(shè)必然會(huì)面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校師德建設(shè)應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新模式，更新知識(shí)，促進(jìn)高校教師全面認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高校師德建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;師德建設(shè);創(chuàng)新路徑

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！?018年國(guó)家印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》把“突出師德”作為新時(shí)代師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要原則，要求將提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)擺在首要位置，進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將教師的師德養(yǎng)成作為新時(shí)代師資隊(duì)伍建設(shè)改革的重要內(nèi)容。[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，教育與互聯(lián)網(wǎng)的交互也進(jìn)入一個(gè)新的階段，在此背景下高校師德建設(shè)達(dá)到新的高度，同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題。本研究從互聯(lián)+在高校師德建設(shè)上的成效與問(wèn)題，嘗試提出相應(yīng)的解決思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與師德的概述

李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指的是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升積極創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！?[2]總結(jié)其特征主要包括：（1）跨領(lǐng)域整合;（2）組織重構(gòu);（3）開(kāi)放與包容;（4）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng);（5）深度互動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下一切社會(huì)事務(wù)都能與之發(fā)生連接并且產(chǎn)生新的效應(yīng)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)師德的定義尚未統(tǒng)一，學(xué)者沈紅宇認(rèn)為“師德是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和?！盵3]韋冬雪學(xué)者將師德分為“教師職業(yè)理想、教師職業(yè)倫理、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)人格。”[4]本文將師德定義為不僅是教師的思想品德與修養(yǎng)，還包括專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)情感。

“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的整合功能和創(chuàng)新能力為高校師德建設(shè)構(gòu)建了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，增加了新的信息傳輸渠道，不斷的更新師德建設(shè)的內(nèi)容、方式和環(huán)境，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”與師德建設(shè)之間的聯(lián)系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的師德建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校師德建設(shè)的機(jī)遇

1.搭建師德建設(shè)的共享平臺(tái)

“互動(dòng)與開(kāi)放”作為互聯(lián)網(wǎng)的重要特點(diǎn)，有助于信息共享的最大化，為師德建設(shè)搭建了共享平臺(tái)。師德建設(shè)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的更新，傳統(tǒng)的傳播媒介無(wú)法滿足教師的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息實(shí)時(shí)了解師德建設(shè)的發(fā)展風(fēng)向、把握師德建設(shè)熱點(diǎn)，能及時(shí)的了解到最新的師德建設(shè)動(dòng)態(tài)。此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找?guī)煹掳駱樱嵘陨淼穆殬I(yè)修養(yǎng)、職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

2.突破師德建設(shè)的時(shí)空障礙

傳統(tǒng)的師德培養(yǎng)模式受到時(shí)間、空間、傳播介質(zhì)等因素的影響，各單位需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力組織師德培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象而言則需要集中大段的空余時(shí)間或者花費(fèi)很多時(shí)間在往返培訓(xùn)路上。在課程設(shè)置上大多都是單一講授、互動(dòng)性較差。這使得大多數(shù)的師德培訓(xùn)效果不佳?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了師德建設(shè)的時(shí)空限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和接收實(shí)時(shí)的信息了解到最新的資訊，用戶(hù)可以從不同的高校、不同地區(qū)乃至不同國(guó)家獲得各種信息，對(duì)于師德建設(shè)來(lái)說(shuō)增加了信息來(lái)源渠道，豐富了師德建設(shè)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新師德建設(shè)的工作思路

從師德建設(shè)的管理者角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)為師德建設(shè)的帶來(lái)了極大的便利。高校利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和組織師德建設(shè)活動(dòng)，確保信息傳達(dá)的及時(shí)性和廣泛性，提高了傳統(tǒng)信息傳達(dá)的效率。高校通過(guò)大數(shù)據(jù)了解到師德建設(shè)的實(shí)施效果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下沉在一線的教師與管理者之間建立起對(duì)話的橋梁，使得師德建設(shè)更加切合教師自身的需求和發(fā)展，通過(guò)不斷溝通與反饋提高師德建設(shè)的全面性與有效性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的師德建設(shè)的挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校師德培養(yǎng)機(jī)制提出挑戰(zhàn)

高校師德培養(yǎng)機(jī)制主要包括：師德培訓(xùn)與師德建設(shè)監(jiān)管兩個(gè)方面。首先，培養(yǎng)手段單一。目前大多數(shù)的高校師德培養(yǎng)方式還停留在線下集中培訓(xùn)，由各高?；蛘呔邆渑嘤?xùn)資格的單位采用講座、授課等傳統(tǒng)的方式。其次，培訓(xùn)內(nèi)容更新慢。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、理論研究不斷深入，師德的內(nèi)容也日益豐富。培訓(xùn)大多采用紙質(zhì)課本為主與少量的視頻結(jié)合，紙質(zhì)課本從印刷上來(lái)看生產(chǎn)周期長(zhǎng)和成本高，內(nèi)容的更新速度勢(shì)必較慢，造成師德培訓(xùn)內(nèi)容的滯后。最后，師德培養(yǎng)缺乏長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制。從長(zhǎng)期上看，高校在師德培養(yǎng)方面缺乏長(zhǎng)效的監(jiān)管機(jī)制，具體原因分析包括：監(jiān)管難度大、監(jiān)管成本高、監(jiān)管有效性差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下高校師德培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題的影響會(huì)不斷加大，對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的生活方式的青年教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式與信息高速化運(yùn)轉(zhuǎn)之間的割裂日益加大，培養(yǎng)手段單一、培養(yǎng)內(nèi)容滯后、師德缺乏長(zhǎng)效監(jiān)管等負(fù)面影響加劇，會(huì)造成青年教師對(duì)師德培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)停留在流于形式，內(nèi)容跟不上時(shí)代，師德建設(shè)的不可持續(xù)性。接受師德培養(yǎng)的對(duì)象產(chǎn)生認(rèn)知偏差，大大降低師德的認(rèn)同感，進(jìn)而造成不良的影響。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)師德思想根基產(chǎn)生沖擊

師德思想根基首先，部分教師缺少敬業(yè)精神。教師專(zhuān)業(yè)能力作為師德的基本內(nèi)容，要求教師從教學(xué)內(nèi)容、方式上對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容在網(wǎng)上已經(jīng)有相對(duì)成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)，每門(mén)課程的教學(xué)大綱、教案等資料已實(shí)現(xiàn)共享，對(duì)改善教學(xué)帶來(lái)了便利，但也存在著少部分的教師為了減少備課時(shí)間，直接下載課件與教案，缺少對(duì)課程的深入理解與學(xué)習(xí)。自身對(duì)知識(shí)不熟悉直接照本宣科，教學(xué)效果大打折扣，造成學(xué)生一知半解。其次，職業(yè)認(rèn)同感降低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷擴(kuò)張中，為師德建設(shè)提供信息共享平臺(tái)和海量的資源，同時(shí)也帶來(lái)了參差不齊的網(wǎng)絡(luò)訊息和惡劣的思想思想風(fēng)潮，例如：純粹利己思想、金錢(qián)至上思想、垃圾文化完全違背了師德思想建設(shè)，浸染其中的教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感和成就感產(chǎn)生動(dòng)搖?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下新興的知識(shí)傳播媒介變化巨大。部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前流行文化和熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)某些程度上可能超過(guò)教師。在師生互動(dòng)過(guò)程中，少部分教師未對(duì)當(dāng)前流行文化追蹤可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師專(zhuān)業(yè)性上產(chǎn)生質(zhì)疑，降低教師的職業(yè)認(rèn)同感。最后，時(shí)政觀念薄弱。部分教師對(duì)我國(guó)當(dāng)前的時(shí)事政治、黨和國(guó)家的政策方針理解不深，不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時(shí)代，過(guò)多的娛樂(lè)化和碎片化的內(nèi)容消耗著教師的空余時(shí)間，忽略了對(duì)時(shí)事政治的認(rèn)識(shí)，弱化了思想政治。在高度開(kāi)放的“互聯(lián)網(wǎng)+”的情景下，良莠不齊的思想間的碰撞，直接或者間接的影響了師德思想根基，沖擊了愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人等優(yōu)良品德。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)師德建設(shè)環(huán)境造成影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了時(shí)空的障礙，信息空間由單向、平面、線性向全時(shí)空、全方位、全領(lǐng)域拓展，一方面，為學(xué)術(shù)的交流創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放和自由的環(huán)境。與之而來(lái)也形成了很多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)術(shù)抄襲行為屢禁不止。學(xué)術(shù)研究是高校教師工作中的重要內(nèi)容，學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德也是師德建設(shè)中的一部分。由于現(xiàn)階段資料收集渠道廣、成本低、時(shí)效快等特點(diǎn)也為學(xué)術(shù)抄襲創(chuàng)造了條件。少部分教師產(chǎn)生急功近利思想，通過(guò)剽竊他人成果或者引用他人研究未標(biāo)注出處等學(xué)術(shù)不端行為來(lái)達(dá)到評(píng)職稱(chēng)、升職的目的，破壞了學(xué)術(shù)氛圍造成惡劣影響。其次，集體協(xié)助與交流減少?；ヂ?lián)網(wǎng)的新內(nèi)容層出不窮，消耗大量的個(gè)人時(shí)間，也加大了不同年代間的代溝。年輕老師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系較好但缺乏教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，老教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累在本學(xué)科中有了較為深刻的理解。當(dāng)集體中缺乏協(xié)助與交流時(shí)，雙方都失去了共同進(jìn)步的空間。最后，師生的深度互動(dòng)有限。互聯(lián)網(wǎng)提供了大量溝通工具，節(jié)省了溝通時(shí)間和成本。然而在一定程度上也影響了師生的深度互動(dòng)，教師通過(guò)郵件、QQ群等方式與學(xué)生線上聯(lián)系，課后面對(duì)面的交流寥寥無(wú)幾，教師對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)了解不深，師生間的交流也許隨著課程的完結(jié)就結(jié)束，未能形成良好的信任關(guān)系，更遑論師德建設(shè)環(huán)境的培養(yǎng)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新師德建設(shè)路徑

（一）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，引入多元的培養(yǎng)方式

從師德培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)看，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，社會(huì)生活節(jié)奏加快，師德的內(nèi)容更新加速化、豐富化。要求教師集中進(jìn)行線下培訓(xùn)的方式成本非常高，不利于高校和教師的師德學(xué)習(xí)，因此在信息化時(shí)代應(yīng)該引入“混合式學(xué)習(xí)”采用“線上”與“線下”的學(xué)習(xí)方式結(jié)合。通過(guò)線上視頻學(xué)習(xí)、考試、答疑等突破時(shí)間和空間上的限制，讓教師能夠根據(jù)自己的時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。師德培訓(xùn)的承載媒介由傳統(tǒng)的紙質(zhì)轉(zhuǎn)變成以視頻、音頻、電子書(shū)等方式進(jìn)行更新，加快更新周期與降低成本。在師德培養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制方面可以采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)師德培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)化監(jiān)控，收集教師在師德培訓(xùn)的過(guò)程中數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度和考試答題情況進(jìn)行后臺(tái)分析，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的教師提供提醒服務(wù)，對(duì)于考試不合格的教師采取重修的方式進(jìn)行管理。通過(guò)大數(shù)據(jù)的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)師德培養(yǎng)的長(zhǎng)期監(jiān)管，保障師德培養(yǎng)機(jī)制的長(zhǎng)效性。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳承優(yōu)良的師德思想

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)輿論的地位不容小覷。教師的師德與高校的校譽(yù)是相輔相成的，師德不僅僅影響著對(duì)教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，也會(huì)通過(guò)對(duì)某個(gè)教師的師德評(píng)價(jià)影響到高校本身。然而高校的名譽(yù)是通過(guò)十幾年、幾十年甚至百年的努力建立起來(lái)的，若產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輿論惡意詆毀高校，對(duì)于高?；蛘咴谛＝處?。高校應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)危機(jī)管理機(jī)制，完善危機(jī)預(yù)警、危機(jī)干預(yù)、危機(jī)善后的演練，在輿論危機(jī)爆發(fā)前把握輿論先機(jī)，避免輿論對(duì)高校和教師產(chǎn)生的傷害，在師德思想建設(shè)的過(guò)程中積極利用網(wǎng)絡(luò)輿論，通過(guò)網(wǎng)站、電視、微信公眾號(hào)等等互聯(lián)網(wǎng)方式傳播優(yōu)秀的師德精神、傳遞師德的正能量。通過(guò)微博、微信公眾號(hào)征集師德征文，發(fā)表真實(shí)的優(yōu)秀教師事跡，讓大眾了解師德的影響，樹(shù)立優(yōu)秀的師德榜樣，通過(guò)榜樣的力量傳承師德的思想。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，營(yíng)造良好的師德建設(shè)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)術(shù)的交流提供了新的平臺(tái)，同時(shí)也加劇了學(xué)術(shù)抄襲與造假。政府必須重視這些問(wèn)題加強(qiáng)師德監(jiān)管制度和政策約束，教育部應(yīng)針對(duì)高校制定師德行為規(guī)范準(zhǔn)則，為師德建設(shè)的監(jiān)督與管理提供制度支持。高校定期對(duì)本校教師的師德問(wèn)題進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行通報(bào)處罰，利用互聯(lián)網(wǎng)建立師德問(wèn)題檢舉網(wǎng)站或者熱線，采用真實(shí)身份登記注冊(cè)，選擇匿名或者公開(kāi)的方式進(jìn)行檢舉，保護(hù)檢舉人的同時(shí)也要防范惡意誣陷，加大監(jiān)督的力度。高校鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師制+校外導(dǎo)師制的方式申請(qǐng)科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)青年教師快速的適應(yīng)高校的工作環(huán)境，讓青年教師教學(xué)和科研更快的步入正軌?；ヂ?lián)網(wǎng)連接了不同的高校，利用慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等網(wǎng)站上線了不同高校的精品課程為大眾提供了免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源。邀請(qǐng)各學(xué)科著名學(xué)者進(jìn)行線上講座分享，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳播壁壘，營(yíng)造一個(gè)良性互動(dòng)的師德建設(shè)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的碰撞為高校師德建設(shè)提供了更多的可能性，也面臨了許多挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷滲入，高校師德建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界整合是必然的，高校發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)讓師德建設(shè)緊跟時(shí)代的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]國(guó)務(wù)院.關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].[2015-07- 04].http：//news.xinhuanet.com/info/2015-07/04/c134381656.htm.

[3]沈紅宇《高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論》，哈爾濱工程大學(xué)出版社 2007 年版，第 3 頁(yè).

[4]函韋冬雪：《高校師德修養(yǎng)實(shí)用教程》，廣西師范大學(xué)出版社 2009 年版，第 67 頁(yè).