黃媚

摘要：“新冠”疫情仍在持續(xù)，每個(gè)人都是疫情的親歷者和見證者，從制度角度剖析我國(guó)抗擊新冠疫情的偉大實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)際感悟，既符合“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性特點(diǎn)，也利于大學(xué)生認(rèn)清我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信?！靶蝿?shì)與政策”課教師應(yīng)結(jié)合疫情，對(duì)比各國(guó)采取的各種措施和反饋，引起學(xué)生對(duì)制度文明的反思。精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用鮮活的現(xiàn)實(shí)題材讓大學(xué)生認(rèn)清我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)青年學(xué)生制度自信，自覺維護(hù)制度權(quán)威，努力助力制度完善。

關(guān)鍵詞：制度自信;“新冠”疫情;“形勢(shì)與政策”課

“形勢(shì)與政策”課是高校思政教育的重要組成部分，高校是開展“形勢(shì)政策”課的主陣地?！靶蝿?shì)與政策”課幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的困惑，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確、全面的人格和品質(zhì)。一味地褒揚(yáng)國(guó)外貶低國(guó)內(nèi)的現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)有發(fā)生，如何在大學(xué)生價(jià)值觀念定型的重要階段開展價(jià)值觀教育，解決大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的現(xiàn)實(shí)問題與困惑，是“形勢(shì)與政策”課的根本任務(wù)與內(nèi)在要求。

“形勢(shì)與政策”課的核心生命力是時(shí)效性。當(dāng)前在全球面臨疫情挑戰(zhàn)，疫情仍是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。在中國(guó)，新冠病毒疫情防控戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，全民參與防控，使疫情很快得到控制。某些西方國(guó)家抗擊疫情效率低下、措施不力，使疫情仍在發(fā)酵。不同國(guó)家采取不同的應(yīng)對(duì)措施背后，體現(xiàn)的是制度的差異。抓住制度差異，利用疫情鮮活的現(xiàn)實(shí)題材對(duì)大學(xué)生有效開展社會(huì)主義制度自信教育更具有說服力。

一、把新冠疫情納入教學(xué)內(nèi)容的必要性

學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)媒體上了解各個(gè)國(guó)家和地區(qū)新冠疫情的發(fā)展情況，但不一定了解影響疫情走向的根本原因。這一教學(xué)題材除了解答學(xué)生思想困惑，更能讓學(xué)生理解中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)在抗疫過程發(fā)揮的深刻影響。因此，“形勢(shì)與政策”課把制度納入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合疫情進(jìn)行剖析講解。

（一）在時(shí)間上，講解疫情充分體現(xiàn)課程時(shí)效性

首先，當(dāng)前“95后”的大學(xué)生未經(jīng)歷過社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，難以認(rèn)識(shí)“四個(gè)自信”的重大意義。青年學(xué)生對(duì)目前生活狀態(tài)沒有更多的思考，部分學(xué)生受西方文化影響，甚至覺得西方制度優(yōu)于本國(guó)制度，長(zhǎng)期帶著偏見去看社會(huì)問題。

其次，每一個(gè)學(xué)生參與、見證并這次抗疫活動(dòng)，感受更為深刻，會(huì)對(duì)不同制度的國(guó)家面對(duì)此次疫情采取的措施和成效產(chǎn)生巨大的吸引力。國(guó)內(nèi)外抗疫呈現(xiàn)不一樣的成效，學(xué)生會(huì)對(duì)各國(guó)疫情發(fā)展的走向產(chǎn)生困惑，亟待老師指導(dǎo)。

最后，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值取向成型的重要階段，在這特殊的時(shí)機(jī)向?qū)W生展示我國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)制度自信，必然會(huì)降低日后教育的難度和成本，提高教育效果。及時(shí)抓住社會(huì)熱點(diǎn)答疑解惑，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，體現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課的課程價(jià)值。

（二）在內(nèi)容上，疫情是不可多得的教學(xué)題材

從2020年伊始新冠疫情爆發(fā)并持續(xù)發(fā)展，其全球影響之大、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)是前所未有的。中國(guó)從國(guó)家到個(gè)人全民抗疫，全國(guó)各地的醫(yī)療人員支援湖北，短短數(shù)月就把疫情控制住，并在第二季度經(jīng)濟(jì)增速由負(fù)轉(zhuǎn)正......而以美國(guó)為首的部分西方國(guó)家因自身防疫不當(dāng)，導(dǎo)致感染和死亡人數(shù)不斷上升，并引發(fā)了一系列的社會(huì)問題。此次疫情給全體國(guó)民上了一堂生動(dòng)的思政課，讓民眾看到我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)凸顯。這次疫情國(guó)內(nèi)外采取的不同措施，學(xué)生看到的更多是事情的表象，難以深入挖掘抗疫背后的國(guó)家治理體系，無法形成理性的判斷，亟待教師分析我國(guó)制度與其他國(guó)家制度的差異，理清我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)。

總之，疫情仍在持續(xù)發(fā)展，把疫情納入“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容是趁熱打鐵，是最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，可達(dá)到事半功倍的效果。分析國(guó)家制度在疫情中所產(chǎn)生的作用，既關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)問題，又讓學(xué)生認(rèn)清我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信，進(jìn)而擁護(hù)黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到“形勢(shì)與政策”課思想教育的目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯中國(guó)制度為戰(zhàn)勝疫情提供堅(jiān)實(shí)保障

圍繞制度在抗疫中的顯著優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新冠疫情是新中國(guó)成立以來傳播速度最快、傳染范圍最廣、防控難度最大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，中國(guó)制度號(hào)令四面、組織八方共同應(yīng)對(duì)，使疫情得到控制。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)這一核心，結(jié)合疫情探討“抗疫措施的制度優(yōu)勢(shì)在哪里”、“堅(jiān)定制度自信有何意義”、“堅(jiān)定制度自信對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有哪些要求”三個(gè)問題，以此展現(xiàn)我國(guó)制度在國(guó)家危急關(guān)頭展現(xiàn)的無與倫比的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大效能，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定制度自信，維護(hù)制度權(quán)威，助力制度完善。

（一）從教學(xué)目標(biāo)來看

知識(shí)方面要讓學(xué)生了解這次抗疫措施，掌握中國(guó)制度具有非凡的組織動(dòng)員能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、貫徹執(zhí)行能力，是集中力量辦大事的好制度;能力方面是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)助力制度完善的方法;態(tài)度方面是讓學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)制度意識(shí)，堅(jiān)定制度自信。

（二）從教學(xué)內(nèi)容來看

教學(xué)內(nèi)容以國(guó)內(nèi)疫情的發(fā)展為案例，圍繞“制度”層層推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。其中，重點(diǎn)介紹中國(guó)抗疫采取一系列措施取得的成效，引導(dǎo)學(xué)生理解各類措施的背后是有哪些中國(guó)制度的特點(diǎn)，這些制度起到了什么樣的作用。教學(xué)中通過對(duì)比以美國(guó)為首的西方國(guó)家抗疫表現(xiàn)，突顯我國(guó)制度的優(yōu)越性。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解為什么要堅(jiān)定制度自信，讓學(xué)生知道如果對(duì)制度不自信會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別日常生活中體現(xiàn)不夠制度自信的表現(xiàn)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞著制度顯著優(yōu)勢(shì)層層剖析

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理直接影響教學(xué)效果。從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)來講，都必須緊緊圍繞疫情中制度優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)層層深入分析，抓住學(xué)生的親身感受所引發(fā)共情力，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)同教師的觀點(diǎn)并增強(qiáng)制度意識(shí)和維護(hù)制度權(quán)威。

（一）以問題為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣

作為一次90分鐘的課程，本次問題導(dǎo)入控制在5-10分鐘。本次課程導(dǎo)入分成資料展示和現(xiàn)場(chǎng)討論兩個(gè)部分。資料展示部分借用圖片、視頻和教師用語(yǔ)描述，讓學(xué)生了解疫情給中國(guó)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。通過視覺沖擊力的圖片、視頻及數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深入地了解疫情的傳播速度、感染范圍、防控難度，從而喚起學(xué)生的共鳴和繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)場(chǎng)討論部分引用1月28日習(xí)近平會(huì)見世衛(wèi)組織總干事譚德塞中提到“我們完全有信心、有能力打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)”，學(xué)生結(jié)合所見所聞?dòng)懻摗拔覀兊男判暮湍芰Α钡膩碓?。通過設(shè)置問題，既加強(qiáng)師生互動(dòng)，也讓課程內(nèi)容與學(xué)生思想產(chǎn)生切實(shí)關(guān)聯(lián)，更能提高學(xué)生上課關(guān)注度。為鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出內(nèi)心真實(shí)想法，教師盡量不要在導(dǎo)入部分對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行正誤評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）剖析抗疫措施和成效展開課程，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路

課程展開是課程的主體內(nèi)容，90分鐘的課程里要占70分鐘左右。本課按照邏輯順序用3個(gè)具體問題串起主體內(nèi)容：圍繞疫情探討“抗疫所體現(xiàn)的制度優(yōu)勢(shì)在哪里”、“制度自信概念及意義”、“堅(jiān)定制度自信對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的新要求”。這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思路，又能把問題理清。

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是展示疫情之下我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)人都是疫情的親歷者，采用案例結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，更易于學(xué)生了解我國(guó)抗疫所體現(xiàn)的制度優(yōu)勢(shì)。引用全國(guó)各地?cái)?shù)萬醫(yī)務(wù)人員奔赴湖北抗疫前線、僅用10天建成火神山醫(yī)院等案例，分析中國(guó)制度的公有制、民主集中制等散發(fā)的超強(qiáng)整合力、強(qiáng)大動(dòng)員力和高效執(zhí)行力。疫情中做到應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治，切實(shí)體現(xiàn)了以人民為中心。采用西方國(guó)家在抗擊疫情應(yīng)對(duì)不力、效率低下的例子做對(duì)比，凸顯中國(guó)制度的非凡組織動(dòng)員能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、貫徹執(zhí)行能力，能夠充分發(fā)揮集中力量辦大事、辦難事、辦急事的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彰顯我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的優(yōu)越性。

在講解“制度自信概念及意義”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合某留學(xué)生發(fā)出“國(guó)外的空氣比中國(guó)甜”言論的等例子，指出當(dāng)前部分學(xué)生受外來文化影響缺乏辨別能力，總用片面的眼光看社會(huì)問題，甚至抨擊中國(guó)制度，這一切行為本質(zhì)上是對(duì)中國(guó)的社會(huì)主義制度的不自信。從理論、歷史、價(jià)值和現(xiàn)實(shí)角度講解“制度自信”的概念是對(duì)社會(huì)主義制度充滿信心，認(rèn)同、肯定中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)。制度自信有利于當(dāng)代大學(xué)生成才成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，有利于中國(guó)特色社會(huì)主義制度的不斷完善和發(fā)展和推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、提升國(guó)家治理效能。

“堅(jiān)定制度自信對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的新要求”知識(shí)點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前處于百年未有之大變局，面臨嚴(yán)峻的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代背景，大學(xué)生需要有所作為。中國(guó)制度和國(guó)家治理體系是長(zhǎng)期實(shí)踐形成的，隨著時(shí)間的推移，需要不斷發(fā)展和完善。通過日常生活中的新聞例子指出大學(xué)生需要理性看待社會(huì)發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一些問題，在生活強(qiáng)增強(qiáng)制度意識(shí)、自覺維護(hù)制度權(quán)威、積極尊崇制度執(zhí)行和努力助力制度完善。

（三）升華觀點(diǎn)、拓展內(nèi)容進(jìn)行課程總結(jié)

作為價(jià)值觀專題的教學(xué)案例，課程總結(jié)要落腳于價(jià)值觀。課程設(shè)計(jì)的最后10分鐘用作課程總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師要向?qū)W生指出增強(qiáng)制度自信的對(duì)推進(jìn)新時(shí)代改革開放、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)特色大國(guó)外交新局面的重要影響，與此同時(shí)，引用“和平演變”概念作為拓展，讓學(xué)生警惕西方國(guó)家推銷民主顛覆政權(quán)的險(xiǎn)惡用心。最后，引導(dǎo)學(xué)生以蘇聯(lián)瓦解為戒，面對(duì)網(wǎng)上和生活中各類一味推銷西方的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)和生活方式，否定中國(guó)制度、經(jīng)濟(jì)等取得的成就的視頻、言論，要做到細(xì)辨別不盲從。

（四）教學(xué)反思

經(jīng)過疫情對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育非常必要，這一選題“形勢(shì)與政策”課教師的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。教師駕馭這一選題需要準(zhǔn)確詳盡地了解疫情發(fā)展，尋找出有教學(xué)價(jià)值的資料，并做到以學(xué)生理解為前提，對(duì)資料進(jìn)行研究性梳理分析和解讀。上課以學(xué)生為中心，要熟悉學(xué)生比較關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，比如西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的民主攻擊等相關(guān)問題進(jìn)行延伸教學(xué)。因此，“形勢(shì)與政策”課教師唯有不斷地持續(xù)性深入學(xué)習(xí)和探究，才能做好價(jià)值觀教育教學(xué)工作。

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廣西中醫(yī)藥大學(xué)2019 年學(xué)生工作研究項(xiàng)目（學(xué)生資助管理專項(xiàng)）立項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生道德問題研究----以廣西中醫(yī)藥大學(xué)為例，項(xiàng)目編號(hào)：Y201900