孫玉

摘 要：學(xué)生自初中起就已經(jīng)開(kāi)始接觸到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在那一階段，他們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，因?yàn)楹芏嗒?dú)具特色的物理現(xiàn)象讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的趣味性，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的難度呈現(xiàn)階梯式上升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解頗為困難。所以基于這種情況的發(fā)生，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，找到一種更為高效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，幫助學(xué)生更加透徹掌握知識(shí)點(diǎn)。而且隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，教師的教學(xué)手段與方式也會(huì)隨著改變，所以本文就以高中物理教學(xué)中構(gòu)建有效課堂進(jìn)行重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中物理;有效課堂;構(gòu)建策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中也有了新的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只要按部就班，完成教學(xué)即可。但是新時(shí)代下，教師可不能將傳授基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)核心。本身物理作為一門靈活且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，提升當(dāng)前的教學(xué)效率。那么對(duì)于教師而言，就當(dāng)前的物理教學(xué)，還有哪些亟待提升的部分，以及如何打造更加有效的課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲。所以教師需要立足學(xué)生實(shí)際以及當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，來(lái)展開(kāi)更加頗具實(shí)效的教學(xué)，促進(jìn)高中物理教學(xué)有序開(kāi)展。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

很多物理教師在教學(xué)過(guò)程中，深受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為學(xué)生只要掌握物理理論知識(shí)就能學(xué)好物理。但實(shí)際上正是由于教師的這種錯(cuò)誤觀念，才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為物理就是一門枯燥無(wú)聊的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，無(wú)法促進(jìn)當(dāng)前學(xué)生的能力提升。在教學(xué)中太過(guò)注重基礎(chǔ)物理理論的講授，沒(méi)有讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，無(wú)法幫助學(xué)生得到成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）教學(xué)方式隨意

而且除此之外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如他們認(rèn)為現(xiàn)在新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在教學(xué)中他們完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中倍感迷茫。而且本身高中物理已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)新的難度級(jí)別，如果教師完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生現(xiàn)階段的能力是無(wú)法達(dá)到高效學(xué)習(xí)的狀況，所以有悖于當(dāng)前的新課標(biāo)理念，也不利于有效課堂的建立。

（三）學(xué)生排斥程度高

正因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)科本身具有一定的難度，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都會(huì)覺(jué)得物理學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。而且教師的教學(xué)方式并沒(méi)有被學(xué)生接受，因此學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣較低，所以當(dāng)前的物理教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。

二、如何構(gòu)建有效的高中物理課堂

根據(jù)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該從自身出發(fā)，研究當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)當(dāng)前物理課堂高效進(jìn)行。所以接下來(lái)就課堂構(gòu)建措施展開(kāi)探討。

（一）轉(zhuǎn)換理念，順應(yīng)趨勢(shì)

教育改革一直不斷進(jìn)行，對(duì)于很多教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄掉自己過(guò)時(shí)的舊理念，比如物理教學(xué)主要涉及理論知識(shí)的相關(guān)論點(diǎn)。教師應(yīng)該明白當(dāng)今時(shí)代所需要的是創(chuàng)造性人才，也就是說(shuō)，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面，而是需要重視起學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教師也需要隨時(shí)更新觀念，以更加先進(jìn)的觀念去看待學(xué)生的培養(yǎng)，讓接受物理教學(xué)的學(xué)生可以更加適合時(shí)代的需要。

（二）避免乏味，重視實(shí)踐

在以前的物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是自己主導(dǎo)課堂，比如自行講授物理理論知識(shí)，自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們仿佛一個(gè)旁觀者，所以面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都是排斥的，因?yàn)樘^(guò)無(wú)趣。所以基于當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)該為學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生們自行動(dòng)手，將物理課堂變得更加有趣，只有學(xué)生自己參與到這個(gè)過(guò)程之中他們才會(huì)感受到物理教學(xué)的趣味性，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以為了促進(jìn)有效課堂的完成，教師需要讓學(xué)生們自己親身實(shí)踐，避免課堂枯燥無(wú)趣。

（三）適時(shí)指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)

而在學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)可避免地需要教師的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兡X海中并沒(méi)有形成完整的物理知識(shí)體系，對(duì)于高中階段的很多知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法理解。雖然新課標(biāo)指出要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和能動(dòng)性，但是并不意味著學(xué)生獨(dú)立完成所有知識(shí)學(xué)習(xí)，教師需要在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深刻地理解某些知識(shí)點(diǎn)。比如學(xué)生在自行進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某些物理結(jié)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在操作后所得出的結(jié)論與課本理論不符合，那么他們這時(shí)候就需要教師的幫助，教師需要觀察學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)，以及看清楚學(xué)生的操作步驟，看看是哪一環(huán)節(jié)出了紕漏。這樣可以讓學(xué)生加深記憶，對(duì)于自己犯過(guò)錯(cuò)誤的地方牢牢記住。所以在學(xué)生獨(dú)立操作階段，教師可以在旁觀察并且做好記錄，這樣可以避免后續(xù)很多麻煩產(chǎn)生。

（四）師生互動(dòng)，合作探究

就高中物理教學(xué)而言，實(shí)質(zhì)上有許多值得探究的地方，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者是教師教學(xué)過(guò)程中是需要相互溝通交流的，以此形成思維碰撞，讓雙方可以在思維碰撞中發(fā)散思維，本身教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧輕松的氛圍，所以師生之間的良性互動(dòng)是十分必要的。教師也要明白教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生的物理能力才會(huì)得到增強(qiáng)和提高。

結(jié)束語(yǔ)：高中物理邁入了一個(gè)新的階段，在這一階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的方式方法也必須要隨之改變，如果因循守舊，那么學(xué)生很難得到提升。所以在這一階段，教師要轉(zhuǎn)換理念，了解當(dāng)今時(shí)代的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及物理問(wèn)題解決能力作為突破口，幫助學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)當(dāng)前的物理教學(xué)以更加有效率的方式來(lái)展開(kāi)。

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