左凌華

摘要：美術(shù)課程是提高高校學生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑之一。本文從在高校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性入手，探討了在教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大學藝術(shù);教學實踐;重要性;藝術(shù)修養(yǎng)

引言

藝術(shù)素質(zhì)是指人們在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程中通過長期的實踐達到的一定水平的藝術(shù)欣賞。對于學生來說，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)是實現(xiàn)知識，思想，情感和藝術(shù)的全面轉(zhuǎn)變。

一、在大學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

藝術(shù)素養(yǎng)是人們對藝術(shù)表達的基本知識和技能的掌握，以及由此形成的基本藝術(shù)態(tài)度。就藝術(shù)而言，其藝術(shù)形式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：敏銳的視野，積極而獨特地反映藝術(shù)作品;敢于運用藝術(shù)元素和方法來表達自己的藝術(shù)思想和情感，能夠保持藝術(shù)美學，不斷追求藝術(shù)作品的創(chuàng)新。對于學生而言，運用美術(shù)課程來提高藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義：第一，有助于提高學生的專業(yè)水平。良好的藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)品味將孕育出杰出的作品。在高校美術(shù)教學中，如果教師有意識地對學生進行藝術(shù)素養(yǎng)教育，不斷提高他們的審美和鑒賞能力，則學生可以更加順暢地運用藝術(shù)技能進行創(chuàng)作，從而提高他們的專業(yè)水平。

二、在大學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)

（一）注意培養(yǎng)學生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)

美學是一種獨特的情感體驗，其中包括對藝術(shù)或自然作品的感知。一個人的審美能力不是天生的，它需要被培養(yǎng)。高校藝術(shù)課程是培養(yǎng)學生審美和藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑。在提高學生的審美和藝術(shù)素質(zhì)的過程中，高校美術(shù)教師必須首先利用美術(shù)鑒賞課，不斷向?qū)W生展示國內(nèi)外經(jīng)典藝術(shù)品，并了解美術(shù)創(chuàng)作的技巧和規(guī)律。其次，他們必須有針對性地進行藝術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)造中，有必要為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的審美環(huán)境，有意識地教給學生簡單的審美表達語言，最終提高他們對藝術(shù)情感的表達，教會學生基本的繪畫技巧，并讓學生改善自己獨特的藝術(shù)創(chuàng)作自己的美。

（二）注重學生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)作是一個極其復(fù)雜的實踐過程，需要創(chuàng)造性思維的指導。創(chuàng)造意識通常是潛伏在一個人中的。如果在成長的環(huán)境中不激發(fā)這種潛意識，那么隨著我們思維框架的逐步形成，這種潛意識就會不知所措。學生正處于創(chuàng)造的黃金時代。他們積極思考，勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。因此，美術(shù)教師應(yīng)抓住時機，在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并運用適當?shù)慕虒W方法擴大思維。例如，在繪畫創(chuàng)作中，老師可以首先向?qū)W生講每個故事，并通過創(chuàng)建情境和角色體驗來學習重新創(chuàng)作的過程，從而使學生能夠完成從文學思維到藝術(shù)思維的轉(zhuǎn)變，并有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因此，高校美術(shù)教師在教學中應(yīng)自覺鍛煉學生的觀察能力。例如，教師可以允許學生從他們周圍的共同對象開始，例如教學樓，文具，熟悉的同學等，并指導學生不斷改變他們的觀察視角并使用美學技術(shù)向他們展示。這樣，學生可以在長期練習中發(fā)揮創(chuàng)造力。獲得良好的觀察訓練視角，然后體驗不同觀察視角的不同情感內(nèi)涵。

（三）加深學生對藝術(shù)的理解，建立完善的審美心理結(jié)構(gòu)

在美術(shù)鑒賞課上，學生有一個了解和理解美術(shù)的過程。首先，他們從個人欣賞的角度出發(fā)。他們認為“喜歡”是好的。通過這些對比，他們將逐漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)不僅取決于它是否被繪畫。有了這些想法，學生將關(guān)心什么是藝術(shù)。教師不應(yīng)在理論上介紹藝術(shù)，而應(yīng)在不同作品中自上而下地向?qū)W生介紹不同的美學和藝術(shù)觀念。在引導學生欣賞特定的藝術(shù)作品時，他們應(yīng)注意選擇不同想法的作品，以便學生能夠在藝術(shù)史中認識到這些概念的共存，從而拓寬自己的概念和界限，而不是讓學生陷入困境。在欣賞藝術(shù)品的同時，它也會影響學生對藝術(shù)品和生活的興趣，因此他們受到了教育。我們提倡的素質(zhì)教育是塑造學生的完美個性。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的審美品位和品位，使他們的藝術(shù)和社會美感得到充分利用。

（四） 通過審美創(chuàng)造，知識可以被轉(zhuǎn)移

審美創(chuàng)造是人們審美活動的最終目標。正如恩格斯所說：這是一種以藝術(shù)方式掌握世界的手段。高校美術(shù)教育的重點是培養(yǎng)學生的審美獨創(chuàng)性和完善他們的個性。創(chuàng)新性的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的重要核心。例如，在欣賞了“孫中山”雕像之后，我要求學生為宋慶齡設(shè)計雕像。最后，學生們注意坐姿，使用白色大理石材料，將它們放置在松樹和柏樹中以匹配角色的個性。學生擅長使用場景轉(zhuǎn)換和圖像關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新方法來創(chuàng)造美學創(chuàng)意。教師應(yīng)鼓勵學生利用知識的相互融合來構(gòu)想與生活有關(guān)的創(chuàng)意對象，并將對審美獨創(chuàng)性的培養(yǎng)擴展到生活的各個領(lǐng)域。

（五）注重學生綜合感知藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

盡管藝術(shù)是一種視覺藝術(shù)，但它通?？梢詣訂T多種感官來欣賞藝術(shù)。人的視力，聽覺，觸覺甚至氣味都相互關(guān)聯(lián)。視覺傳達作品效果的方式將不可避免地限制作品的藝術(shù)價值。因此，高校教師在培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)自覺地鍛煉學生的情感，從而提高各器官對藝術(shù)的認識。例如，美國的老師可以在教學中使用玻璃球，沙子，紙球和肥皂。將物品放在同一盒中，以便學生可以遮住眼睛，進行觸摸，使用簡單的觸摸即可體驗粗糙和光滑物體之間的區(qū)別，或者讓學生小心地聞到不同的香水以區(qū)分不同氣味形成的體驗。通過這樣的培訓，學生可以獲得越來越多的敏感的感知經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以用于欣賞藝術(shù)品并提高他們對藝術(shù)品的綜合認識。

（六）注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)

科學評估不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作中的問題，增強對創(chuàng)作的信心，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作的價值，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的水平。在高校美術(shù)教學中，教師應(yīng)提高學生美術(shù)評價的質(zhì)量。一方面，他們應(yīng)該運用合理的教學評估機制對學生的美術(shù)作品進行綜合評估。也就是說，他們不僅應(yīng)該專注于工作的成敗，而且應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看待學生。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造過程中學生的情感價值。另一方面，教師應(yīng)不斷提高學生的藝術(shù)評價能力，使學生在創(chuàng)作過程中進行反思，總結(jié)和改進，從而提高學生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和形勢的變化，必須改變原有的教學方法。當前的基礎(chǔ)教育課程改革為每位教師展示才華提供了一個平臺。我們必須認真研究課程改革的理論，結(jié)合我們自己的教學實踐進行再造，并將其應(yīng)用于我們所教授的學科。美術(shù)教學充滿青春與創(chuàng)新，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了合格的人才。

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