高升

摘 要：隨著新課標(biāo)的推廣，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師響應(yīng)新課標(biāo)的號召，按照其中制定的新的教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)方法進(jìn)行完善，以便讓學(xué)生能夠在掌握知識、養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，豐富核心素養(yǎng)，進(jìn)而成長為更符合社會要求的綜合型人才。在眾多教學(xué)方法中，交互式教學(xué)就是非常有效的一種。它讓學(xué)生成為課堂的主人，并通過互動取得更好的教學(xué)效果。本文針對這種教學(xué)方法在實踐中的應(yīng)用展開討論，希望對廣大高中數(shù)學(xué)教師完善教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);交互式教學(xué);研究

引言：交互式教學(xué)法最早起源于上世紀(jì)70年代，它注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語言的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著這種方法的普及，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮出了令人滿意的作用。尤其在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，交互式教學(xué)更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過語言互動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。交互式教學(xué)方法是以特定學(xué)習(xí)任務(wù)為核心展開的，主要通過教師和學(xué)生之間的交流，來完成特定的任務(wù)。在這一過程中，通常會需要學(xué)生進(jìn)行自我提問、分析問題、總結(jié)等，旨在通過語言交流，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并完善知識體系。當(dāng)代課堂交互式教學(xué)不僅要通過交互讓學(xué)生更扎實地掌握知識，還要通過能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。具體實踐的過程中，交互式教學(xué)有兩個重點。第一是教學(xué)內(nèi)容;第二是教學(xué)對象。要想讓交互式教學(xué)方法取得更好的效果，教師首先要扭轉(zhuǎn)思維，提高認(rèn)識，針對這種方法的使用加強(qiáng)學(xué)習(xí);同時，在實踐交互式教學(xué)的過程中，還要合理地設(shè)置問題，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，不至于對學(xué)生造成影響。另外，教師還要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生肯定，并通過和各種教學(xué)方法的融合，更充分地發(fā)揮交互式教學(xué)方法的作用。

1.深入挖掘教材，完善觀念

調(diào)查顯示，當(dāng)今我國大部分高中學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，一小部分養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也并不夠良好。很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時，舉步維艱，長期處于被動的局面。長此以往，學(xué)生不僅會拉開差距，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果，還很有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對未來學(xué)業(yè)的進(jìn)行非常不利。為了解決這一問題，教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用過去的教學(xué)經(jīng)驗支持新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，深入挖掘教材，從中發(fā)現(xiàn)能夠和交互式教學(xué)方法良好融合的點，并以此拓展教學(xué)，讓學(xué)生在互動中形成對數(shù)學(xué)的興趣。不僅如此，教師還要了解學(xué)生的心理狀態(tài)、行為模式，在交互式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中潛移默化地將其引導(dǎo)到正確的方向上來，讓學(xué)生懷著正確的心態(tài)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)知識的完善體系。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新的視角看待當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄過去那種教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以更加注重學(xué)生體驗、增加和學(xué)生互動的方式來傳授知識，這樣不僅能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2.精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣

交互式教學(xué)方法應(yīng)用的關(guān)鍵是設(shè)置合理的問題。比如，在針對某一知識點進(jìn)行教學(xué)時，就可以通過設(shè)置例題，讓學(xué)生通過解答來達(dá)到一定的教學(xué)目的。不過，需要注意的是，教師在選擇例題的過程中，要注意學(xué)生的邏輯思維能力，切勿讓例題難度過高，打消學(xué)生的興趣;也不應(yīng)讓例題的難度過低，否則不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。選擇題目要能夠在適當(dāng)鞏固學(xué)生已掌握的知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生有所提高。請看下題：

桌子上有三個黑箱，每個箱子內(nèi)放置一個橘子，三個箱子上各有一張字條。第一個箱子上字條寫著“橘子在此箱中”，第二個箱子上字條寫著“橘子不在此箱中”，第三個箱子上字條寫著“橘子不在第一個箱子中”。如果已知條件是只有一個字條上寫的是真話，問題是請問橘子在哪個箱子中。這一問題對學(xué)生來說趣味性較強(qiáng)，教師在使用交互式教學(xué)方法時，可以選擇諸如此類的趣題，以增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.科學(xué)設(shè)置問題，加強(qiáng)師生互動

在數(shù)學(xué)課堂上精心設(shè)計提問，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過親身探索，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的缺陷，及時針對缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。教師在和學(xué)生互動的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維模式上的不足，給學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生取得更好的成績。

以高中“合情推理”課程的教學(xué)為例，教師不應(yīng)過早給出題面，取而代之的，可以先讓學(xué)生觀察下面一組數(shù)字：41，43，47，53，61，71，83，97。學(xué)生在觀察的過程中，會本能地尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律，學(xué)生在發(fā)表自己的看法時，教師首先應(yīng)該對正確的規(guī)律給予肯定。比如，有的學(xué)生會說，這些數(shù)都是奇數(shù)，還有的學(xué)生會說這些數(shù)都是質(zhì)數(shù)。無論是哪種規(guī)律，教師都應(yīng)首先給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索下去。待學(xué)生窮盡了可能發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律之后，教師才應(yīng)給出題目：時至今日，人類已借助“網(wǎng)格計算”技術(shù)找到了630萬位的最大質(zhì)數(shù)，小王同學(xué)通過研究，發(fā)現(xiàn)由這8個質(zhì)數(shù)組成的數(shù)列能夠符合一個通項公式，他根據(jù)這一通項公式寫出了數(shù)列的后幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀皇琴|(zhì)數(shù)，不過，就在他繼續(xù)寫下一個數(shù)時，發(fā)現(xiàn)這個數(shù)竟然不是質(zhì)數(shù)，那么請問，這個數(shù)是（）。

A.1643 B.1679 C.1681 D.1697

在提出問題之后，教師可以和學(xué)生互動，分析問題，讓學(xué)生了解這一題面的生成過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。另外，教師還要通過互動，讓學(xué)生學(xué)會更加科學(xué)的題面已知條件處理方法。

教師要清楚，高中學(xué)生的注意力都放在解題方法上，通常對題面考察的知識點沒有清晰的認(rèn)識，在日常學(xué)習(xí)過程中，也容易因為知識點不夠明確，而深陷題海，難以取得實質(zhì)性的突破。教師要在互動過程中引導(dǎo)學(xué)生，首先讓學(xué)生明白題目如此設(shè)計的原因，然后通過對題目中知識點的分析，讓學(xué)生明白題目的考查內(nèi)容，再選擇合適的方法解決題目。在解決問題之后，教師還應(yīng)該針對這一知識點進(jìn)行演變訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠融會貫通，豐富核心素養(yǎng)。所以，教師在課堂上提出問題時，應(yīng)注意避免提出哪些過于簡單的問題，避免對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力考驗不足，而應(yīng)選擇那些難度適當(dāng)，能夠讓教師和學(xué)生更好產(chǎn)生交互的問題，這樣才能在互動的過程中提高學(xué)生的能力，完善學(xué)生的邏輯思維。

4.加強(qiáng)師生互動，和其他教學(xué)方法相結(jié)合

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生之間要加強(qiáng)互動，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手實踐，自主探索，通過合作交流的方式提高學(xué)習(xí)成績。另外，合作交流還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。教師在使用交互教學(xué)方法時，可以和其他方法進(jìn)行結(jié)合。比如，讓教書教學(xué)方法和合作教學(xué)方法結(jié)合，先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位針對某些問題進(jìn)行研究。這樣不僅能保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，還能通過學(xué)生的切身實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過和合作教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生還能在合作中實現(xiàn)互補(bǔ)，及時發(fā)現(xiàn)彼此的不足。另外，合作教學(xué)方法還能有效提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式教學(xué)，讓學(xué)生能夠遠(yuǎn)程和教師進(jìn)行交互，讓教師及時對問題進(jìn)行解答。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后時間到平臺上完成作業(yè)。然后由教師統(tǒng)一安排時間，針對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)上比較集中的問題進(jìn)行解答，并通過和不同學(xué)生的連線，針對個別學(xué)生的問題進(jìn)行講解。有了互聯(lián)網(wǎng)的加持，交互式教學(xué)就打破了空間的限制，教師應(yīng)該積極將二者融合，利用更加靈活的時間幫助學(xué)生解決問題，并通過使用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，讓學(xué)生接受更為全面的教學(xué)，尤其在新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式教學(xué)能夠取得更好的效果。

結(jié)束語：交互式教學(xué)是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與程度的有效方法。經(jīng)過多年的實踐證明，它還是一種能夠有效提高學(xué)生成績、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的方法，不僅如此，通過交互式教學(xué)方法的使用，教師還能豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為更加完善的綜合型人才。教師應(yīng)在實踐的過程中，積極和其他教學(xué)方法融合，以便取得更好的交互效果，提高學(xué)生的成績。本文簡單總結(jié)了集中互動式教學(xué)的實踐方法，供廣大高中數(shù)學(xué)教師參考。

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