鄧小敏

【摘要】在小學英語教學過程中，我們經(jīng)常強調(diào)了導入法、交際法、游戲教學法和情境教學法等教學方法，而《英語課程標準》2011版指出，教師不應只教會學生語言，還應拓展視野、開發(fā)思維、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)，以把學生培養(yǎng)成“一個完整的人”為目標，手工制作活動的優(yōu)點、設計原則是一個通過學生的動手能力開發(fā)其思維、發(fā)展其個性的過程。新課程改革也指出，課程資源不應該只限于教科書資源，更應該擴展到教材外的資源。廣義的課程資源包括了使教學能夠順利進行的客觀條件和設施，因此我們要開發(fā)一些輔助性的資源，而手工制作是眾多輔助性資源當中與小學生性格特定較相符的課外資源。手工制作符合小學生的心理特點，讓學生能夠在做中學，邊玩邊學。因此，在小學英語課堂中，手工制作能起到良好的作用。

【關鍵詞】課程資源;手工制作;動手能力;個性;思維

美國著名的教育學家杜威先生，在他的實用教育思想理論中，提出了“從做中學”（learning by doing）。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發(fā)展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、從經(jīng)驗中學入它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助于兒童的生長和發(fā)展。在杜威看來，這也許標志著對于兒童一生有益的一個轉(zhuǎn)折點。

加之，小學英語課堂的現(xiàn)狀是雖然現(xiàn)在是信息時代，各種多媒體軟件得到了很好的運用，但是在某種程度上，由于缺乏一定的語言環(huán)境等，學生并不能把知識吸收得很好。這時，我們需要更加有效的方式。

因此，在小學英語課堂中運用手工制作這一教學方法顯得非常必要。下面我談談關于手工制作的一些相關涉及問題：

手工制作的特點

手工制作是一種具有復雜結構的創(chuàng)造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定;從動手制作到不斷修改和完善的全過程，充滿了創(chuàng)造精神。在手工制作中， 馬克思曾說過，勞動不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術，而且創(chuàng)造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。手工制作，在某種意義上說，就是一個欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過程。

手工制作在小學英語課堂的作用：

手工制作激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

英語作為一門非母語的語言類課程，很多人把它定義為“枯燥”。在小學的教學中，應該注重小學英語課堂的特點以及小學生的心理特點，以免患上“尷尬癥”，限于“枯燥無味”的情境。手工制作能把抽象的概念、知識具體化，能生動、形象地展示出來，便于學生理解，同時也激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了他們的學習熱情以及學習的主動性。比如說三年級上冊，學生們第一次接觸英語，第一次接觸書中人物，一時間無法一一記住，這時候讓學生按照自己心目中的感覺把他們畫下來，再制作成頭套，在這個過程中，學生已經(jīng)能加深印象了，也真正做到了“l(fā)earning by doing”。

手工制作有助于創(chuàng)設情景，突破重難點。

我們生活中常見的事物的學習但是對于英語初學者來說又是一個比較難識記的過程，手工制作能夠幫助教師在教學中創(chuàng)建場景，解決難題。比如說，三年級上冊“unit3 look at me”，學生第一次接觸身體的各個器官，要掌握的單詞數(shù)量多，這時候，創(chuàng)設“動物園要新增加一些動物，你最希望哪些動物進入動物園”為場景，讓學生們用卡紙把動物的每個部位制作出來，然后以拼圖的方式，向同學們展示，最后拼湊成一個完整的動物。在這個過程中，學生們親自參與其中，對新學單詞有了進一步的了解，邊做邊鞏固了新知識。

手工制作增強學生的動手能力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

創(chuàng)造性手工制作活動是以學生為中心，讓學生能夠通過自己的雙手進行感受。它保證每個學生都有參與的機會，能使學生們保持相當集中的注意力，能充分調(diào)動學生們的眼、耳、口、腦、手多種器官的協(xié)同活動，真正實現(xiàn)了實踐操作能力的提高。手工制作活動使英語教學更形象，更真實。

手工制作的原則。

實用性原則：所謂實用，就是手工制作必須與學生的日常生活息息相關，必須是與學生的生活經(jīng)驗相關聯(lián)。

適用性原則：

手工制作必須與每個學段的學生的年齡和心理特征相符合。制作的難易程度要符合學生的認知水平，制作的材料忌過于復雜。

目的性原則：

在進行手工制作教學之前，必須要有明確的目的，必須服務于課堂教學目標，有助于教學任務的完成。最重要的是必須得讓學生鞏固所學知識。

手工制作在課堂使用中應注意的問題：

備好課，研教材，抓重點。教師需要提前制作，弄清楚每一個步驟。理順每個環(huán)節(jié)的重難點，這樣才能在教學過程中做到規(guī)范、準確和熟練。

手工制作的過程，教師應對英語的使用把握好。在課堂上，不能僅僅把關注放在手工制作上，而應鼓勵學生邊做邊盡量多用英語表達，避免喧賓奪主。

對于學生的手工制作作品，應給予一定的肯定，多鼓勵少批評，學生得到的表揚越多，越有自信心，對英語的學習熱情越高漲。

有條件的學校或班級，可以定期舉辦作品展，在展出中，鼓勵學生多用英語來介紹自己的作品，多用英語表達，給他們創(chuàng)建一個真實的語言環(huán)境，讓他們在交流中提高英語。

手工制作是一種創(chuàng)新的教學方式，它為英語課堂注入了新的活力，同時它大大地調(diào)動了學生們學習英語的積極性，增加了學生們對英語的興趣。若教師能把手工制作不斷地滲入到英語教學中，并加以研究與實操，一定能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]《手工制作在國際合作綜合英語教學中的作用》，《新教育》，2015年，馮浩亭，

[2]《手工制作于小學英語課堂教學中》，2013年，陳玲娟

[3]《英語課堂標準》（2011年版），北京師范大學出版社

[4]《淺析綜合材料在農(nóng)村小學手工教學中的運用》，湖南第一師范大學，張昕