摘要：伴隨著我國新課程改革的不斷深化和發(fā)展，我國社會層面和個體方面對于中職教育的關(guān)注度越來越高，同時，我國對于中職教育的要求也越來越高，在這種強要求下，班主任的管理工作變得更加嚴格。班主任在進行班級管理的過程中不僅要強調(diào)行為規(guī)范和道德要求，還要將情感藝術(shù)引進到班級管理當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確三觀，更好的促進班級管理。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;情感藝術(shù)

引言：自我國落實改革開放政策以來，我國的社會經(jīng)濟水平得到了很大的提高，同時我國的新時代教育水平也得到了很好的提升，在這種高水平的教育體制下，我國中職院校的班級管理工作也呈現(xiàn)了一個多樣化的走向，相比于高職教育來說，中職教育體制下的受教育者年齡普遍偏低，身心發(fā)展尚不成熟，性格也有很大的叛逆傾向，這也就說明，中職院校的班級管理有著很強的特殊性，班主任需要有效的利用情感藝術(shù)進行管理，促進學(xué)生發(fā)展。

一、情感藝術(shù)在班級管理中的重要作用

（一）協(xié)調(diào)師生關(guān)系，促進班級和諧

在我國的中職教育體系中，學(xué)生一般為十八周歲以下的青少年，這也就決定了中職學(xué)生的性格和普通高中學(xué)生的性格有很大的區(qū)別，并且，中職學(xué)生所處的環(huán)境和普通高中生所處的環(huán)境也是不同的，這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生的情感十分豐富，在和教師進行溝通的過程中也極易受到傷害和打擊，如果不及時的處理好中職學(xué)生的情緒問題，那么將會導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)偏激，對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的傷害。將情感藝術(shù)融入進班級管理當(dāng)中不僅可以有效的控制好學(xué)生的情緒，還可以縮短師生之間的距離，建立起良好的師生關(guān)系，促進師生之間的相處，師生的和諧同時也促進著班級氛圍的和諧化，幫助教師在潛移默化中完成班級管理工作。

（二）促進學(xué)生理解，有效解決師生矛盾

中職學(xué)校的學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，處于一個懵懂的階段，對于外界的一些東西的認識并不完全，在處理一些事情的過程中并不能選擇好正確的解決方式，在班主任的日常管理過程中，可能會有一部分學(xué)生并不服從管教，由于情緒比較偏激，極容易和教師產(chǎn)生矛盾，如果教師不采取合理的管理措施，那么將會讓學(xué)生的行為得以放縱，不利于學(xué)生的心理發(fā)展。大部分中職學(xué)生之所以出現(xiàn)這種情況是因為他們并沒有長期離開父母和家庭的經(jīng)歷，在進入中職學(xué)校時對于一些事物顯得惶恐不安，在和其他學(xué)生接觸的過程中對于一些行為可能會盲目的從眾，并不會考慮該行為的正確與否。針對于這種情況，如果相關(guān)的教師在進行管理的過程中將情感藝術(shù)融入進去將會讓學(xué)生明確自身的行為是否具有合理性，同時也可以更好的幫助學(xué)生融入進集體，讓學(xué)生對一些事物形成正確的認識。

（三）促進學(xué)生身心發(fā)展，形成良好性格態(tài)度

中職院校以立德樹人為主要的教學(xué)任務(wù)，并且強調(diào)教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，這也就決定了班主任在進行班級管理工作的過程中要將培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展立為班級管理中的主要任務(wù)。由于這一階段的學(xué)生性格發(fā)展不健全，情緒容易出現(xiàn)偏激，教師要通過情感藝術(shù)來循序漸進的疏導(dǎo)學(xué)生，在進行情感疏導(dǎo)的過程中，相關(guān)的班主任教師要注意盡量避免言語沖突和肢體接觸，防止出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)極端行為。教師在管理時，可以向?qū)W生講授一些正確的價值觀念，讓學(xué)生可以正確的認識相關(guān)的事物和事情，教師在進行情感藝術(shù)管理的過程中，還會采取一些活動來解決學(xué)生的心理困惑，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和交往方式，對于學(xué)生的身心發(fā)展有很大的幫助。

二、情感藝術(shù)在班級管理中的應(yīng)用策略

（一）保持足夠的耐心和真心，從學(xué)生角度進行思考

中職學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，在接觸一些事物時需要一個漫長的過程，這也就說明班級管理工作并不是一個短期的工作，而是一個長期性的工作，部分教師在日常的班級管理工作中，并沒有足夠的耐心，進而導(dǎo)致了教師的管理失去了一定的信服度。相關(guān)的班主任教師要保持充分的耐心對學(xué)生進行管理和疏導(dǎo)，完成班級管理工作。在進行疏導(dǎo)的過程中，教師要保持良好的耐心，循序漸進的對學(xué)生進行引導(dǎo)，同時也要保持良好的態(tài)度，心平氣和的和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生認識到自己某種行為的錯誤性，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式進行改正，這可以讓情感藝術(shù)在班級管理中的作用得以發(fā)揮，在一定程度上也增進了師生之間的理解，拉近了師生彼此之間的距離，更好的促進師生之間的交往，幫助學(xué)生改正錯誤行為，促進了學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）嚴格要求自己，為學(xué)生做出良好的榜樣

在當(dāng)前的中職教育體系中，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會在很長一段時間內(nèi)以班主任教師為自身的模仿對象，對于教師的一些行為和語言表達方式進行模仿。因此，相關(guān)的班主任教師在日常的教學(xué)和管理的過程中要嚴格的把控自己的行為和語言表達方式，要認識到自身行為的重要性，不能為學(xué)生做出錯誤的典范。對于一些不良的行為習(xí)慣，教師要積極改正，在用嚴格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的同時也要嚴格的要求自己。比如，一些班主任教師在引導(dǎo)學(xué)生參與書香校園活動時，要以自身為示范，堅持每天讀書，堅持記錄讀書筆記等，在召開班會時，教師可以將自身所記錄的讀書筆記和讀書所得得體會與學(xué)生進行分享，讓學(xué)生以教師為標(biāo)準(zhǔn)來嚴格要求自己。在日常管理的過程中，班主任教師要注意自身的情緒波動，不能讓自身的情緒太多偏激，要養(yǎng)成良好的情緒態(tài)度，讓學(xué)生在模仿教師行為的過程中認識到正確情緒態(tài)度的重要性。同時，教師可以讓學(xué)生以自己為典范來學(xué)會控制自身情緒的正確方法和策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的性格態(tài)度，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）采用正確處理方法解決學(xué)生情感問題

中職學(xué)生處于一個多愁善感，善思多慮的階段，在這一階段的學(xué)生通常會產(chǎn)生很多的情感方面的問題，比如早戀，叛逆父母等問題，在針對這些學(xué)生情感方面的問題時，部分教師并不能采用正確的處理方式進行解決，只會盲目的說教和批評，針對于這些問題，教師要采取正確的疏導(dǎo)方法來幫助學(xué)生走出情感誤區(qū)。比如，一些學(xué)生在中職階段經(jīng)常會出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為該階段的學(xué)生對于愛情的認識并不完全，只是一味的從眾或者是盲目的渴求異性安慰。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明該學(xué)生在一定程度上缺乏關(guān)愛，沒有人可以正確的引導(dǎo)其心理發(fā)展。相關(guān)的班主任教師在解決這種現(xiàn)象時，要注意引導(dǎo)學(xué)生明確這種行為的利弊，告訴學(xué)生談戀愛是一個很正常的行為，但是并不應(yīng)該在這個階段出現(xiàn)，愛情只有真正的走出校園了才會遇到。

結(jié)束語：

總體而言，班主任教師在進行班級管理工作的過程中要將情感藝術(shù)融入進去，將情感藝術(shù)的價值最大化，采取正確的情感藝術(shù)管理方法，嚴格的要求自己，真正做到關(guān)愛學(xué)生，一切為了學(xué)生，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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[3]潘文遠.班主任管理工作中情感藝術(shù)運用方式探究[J].廣西教育，2020（06）：94-95.

作者簡介：

劉偉平（1974-02），男，籍貫：湖南湘潭，學(xué)歷：本科，職務(wù)職稱：高級講師，研究方向：中職班主任管理工作。