魏吳娟

摘要：學(xué)業(yè)水平測(cè)試是保障中職校教學(xué)質(zhì)量的重要措施，是一項(xiàng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的測(cè)試手段。筆者分析研究中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要意義與教學(xué)困境。探究出中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)測(cè)試;中職英語(yǔ);策略

2017 年中職生參加學(xué)業(yè)水平考試作為畢業(yè)的必要條件對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)與推進(jìn)作用，是檢驗(yàn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的有效方式。評(píng)價(jià)機(jī)制的改變， 英語(yǔ)教學(xué)相應(yīng)改變。

一、中職英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試的意義重大

一是強(qiáng)化教學(xué)科學(xué)性。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的背景下，中職院校對(duì)標(biāo)對(duì)齊測(cè)試要求，主動(dòng)在教學(xué)工作中把把具體的要求、標(biāo)準(zhǔn)融入其中，統(tǒng)一規(guī)范，這樣就真正有效的強(qiáng)化了中職教學(xué)工作的科學(xué)性。二是提升教學(xué)實(shí)效性。中職生的文化水平和學(xué)習(xí)能力不平衡，中職生學(xué)業(yè)水平的測(cè)試能夠針對(duì)全部學(xué)生實(shí)際存在的情況，找出實(shí)際存在的問(wèn)題。讓全部學(xué)生們?cè)谧陨硭降那疤嵘希袑?shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。三是確保教學(xué)有效性。中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試契合中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，符合教學(xué)要求，可以兼顧學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性， 踐行學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)涵，有利于教學(xué)轉(zhuǎn)型工作推進(jìn)。

二、中職英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)習(xí)困境

一是學(xué)習(xí)信心不堅(jiān)定。中職生在小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，受打擊比較多，自信心嚴(yán)重不足，有的甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，屬于放棄狀態(tài)。學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，逐步過(guò)渡到不想學(xué)習(xí)，再到不聽(tīng)課，最后認(rèn)為英語(yǔ)更難。 二是懶散現(xiàn)象不克服。中職生在小學(xué)和初中階段就存在學(xué)習(xí)慵懶散的情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏了刻苦學(xué)習(xí)的精氣神。必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)，有三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。筆者調(diào)查學(xué)校就有中職生往往以為將來(lái)就是成為一個(gè)護(hù)士，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)設(shè)計(jì)，必然造成他們對(duì)英語(yǔ)在將來(lái)實(shí)際應(yīng)用和作用缺乏全面認(rèn)知，造成學(xué)習(xí)方向不明。

三、中職英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試的教學(xué)策略

一是創(chuàng)新課堂教學(xué)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)際要求是壓力更是動(dòng)力。備課前，就要考慮為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，有要求、有引導(dǎo)、有督促。凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，上課就沒(méi)有針對(duì)性、目的性。比如筆者就非常注意導(dǎo)入。第一冊(cè)第五單元 let’s have fun！ 的內(nèi)容，可由電影《金剛川》安排的片斷視頻引入，目前正是抗美援朝70周年，該電影熱播，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，這樣的導(dǎo)入就非常自然，非常有效。在課程教學(xué)中，教師要精氣神足，神采飛揚(yáng)。例如，講單詞與英語(yǔ)句子就要循循善誘、舉一反三，確保學(xué)習(xí)更加容易吸收。例如，第一冊(cè)第二單元 It’s easy to make friends！ 講到語(yǔ)法 it 作形式主語(yǔ)，如果僅僅講以 it 作為形式主語(yǔ)是擔(dān)心學(xué)生掌握不夠， 但教師在黑板上畫(huà)出頭重腳輕的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生相視一笑，迅速掌握。例子：What does she like？ / What’s she like？/What does she look like？幫助學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)于他們理解正確的句子有幫助。

二是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。我們要注重全面的、人性化的、積極性評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況。例如，筆者就非常注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的成長(zhǎng)記錄，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步與成就。學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果一樣重視，認(rèn)真聽(tīng)課、主動(dòng)發(fā)言與積極思考、大膽提問(wèn)一樣重要，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有效性與高效性，爭(zhēng)取更多的評(píng)價(jià)就在課堂內(nèi)，更多的學(xué)習(xí)任務(wù)就在課堂內(nèi)完成。筆者就把平時(shí)考核、期末考核各占一半，過(guò)程性與終結(jié)性充分考慮，還專門(mén)設(shè)立紀(jì)律分5分，日常作業(yè)5分。日常的評(píng)價(jià)，主要對(duì)對(duì)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元的課程考核評(píng)價(jià)體系，不斷讓學(xué)習(xí)感知到每一天的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不斷的心理暗示，不斷助推積極學(xué)、努力學(xué)。

三是創(chuàng)新教學(xué)手段。就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教師教、學(xué)生學(xué)，太單一、太枯燥，應(yīng)該多管齊下。要開(kāi)展多媒體教學(xué)軟件，比如各種手機(jī)APP，微信群、學(xué)習(xí)通、QQ群、釘釘軟件，這些都是非常好的嶄新的學(xué)習(xí)方式。這些教學(xué)手段互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受，而且學(xué)習(xí)往往不受時(shí)間與空間的限制，可以說(shuō)是隨時(shí)隨地。這些嶄新的教學(xué)方式，破除傳統(tǒng)單向教學(xué)方式，改變?yōu)榻膛c學(xué)的密切配合，可以說(shuō)是雙向互動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也得到全面的拓展，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇符合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體作用，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還可用系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生自主跟讀、情景演示、在線考試等，還可以用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、懸念設(shè)置、游戲安排等方式趣味性強(qiáng)的方式，持續(xù)提高興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新茂.立足新起點(diǎn)提升新水平——淺談學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下提升縣級(jí)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平 [J].考試周刊 ，2017.4.

[2]陳建設(shè).學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略探討[J].改革探索實(shí)踐，2019.12.

[3]楊徐君.新時(shí)代重新審視中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.11.

[4]陳誠(chéng).職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程改革與學(xué)業(yè)水平測(cè)試相融合的實(shí)踐研究[J].內(nèi)江科技，2016.6..