林敏

【摘要】當(dāng)今的社會，隨著科技信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀在整個閱讀體系中所占的比例越來越大了。大量的信息以碎片化的形式呈現(xiàn)，它需要人們的閱讀能力也提出了更高的要求。在這種情形下，非連文本以一種簡潔、明快、信息量大、實(shí)用性強(qiáng)的姿態(tài)早已進(jìn)入我們的生活，它更好地訓(xùn)練讀者的邏輯思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。所以，在我們的初中語文教學(xué)中，要把非連文本的閱讀放在重要的位置上，讓它與原來的連續(xù)性文本閱讀齊頭并進(jìn)，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】非連續(xù)性文本;初中語文;閱讀教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的要求：“學(xué)生能夠閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息” 。“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論” 。 2017年福建省中考語文卷，也增加了此類閱讀題的考察。今年中考語文試卷中一道10分的非連文本閱讀考的就是工具書的運(yùn)用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合。試題內(nèi)容有兩則文字材料和一幅詞典中的圖片，考察學(xué)生通過閱讀篩選關(guān)鍵信息和分析解決實(shí)際問題的能力。因此，無論從應(yīng)考的角度還是實(shí)用的角度來說，非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)很重要。

一、非連續(xù)性文本的概念

非連文本是指相對于由句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料。它除了有文字之外，還有圖表或圖解文字;數(shù)據(jù)表格或調(diào)查報(bào)告;計(jì)劃;廣告、使用說明書、目錄、列車時刻表、地圖等等。

二、非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

非連文本跟我們的生活息息相關(guān)。它簡明、直觀、醒目。而且涵蓋的內(nèi)容往往超大，圖表的運(yùn)用又概括性很強(qiáng)，它往往將幾種不同的內(nèi)容一一羅列出來，讓人們更容易進(jìn)行比較。甚至有些信息只能用非連續(xù)性文本承載 。非連文本信息容量超大，能讓讀者節(jié)約時間、提高效率。有些非連續(xù)性文本，形象直觀，有圖片，文字、甚至有聲音，讀者也會比較感興趣。另外，非連續(xù)性文本閱讀可以促進(jìn)讀者立體思維的發(fā)展。如設(shè)計(jì)和管理一項(xiàng)工程，繁多而復(fù)雜的工序只能安排成空間二維的“程序框圖”。還有，非連續(xù)性文本閱讀可以發(fā)展讀者的信息處理能力，訓(xùn)練人們在眾多紛繁復(fù)雜的信息中挖掘感知文本重要內(nèi)容的能力。如果要寫非連續(xù)文本，就更需要人們多渠道搜集信息、多維度，多方面的地展示信息，有效地訓(xùn)練了讀者信息處理的能力。

三.初中語文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀

目前，在我國的初中語文教學(xué)中，非連文本閱讀還沒有得到師生們的充分重視，有些老師自己對什么是非連文本都不清楚。非連文本的內(nèi)容大多都是關(guān)于自然，科學(xué)等方面的內(nèi)容，沒有連貫的故事情節(jié)，一部分學(xué)生不感興趣。老師們?nèi)狈σ粋€系統(tǒng)的對非連文本閱讀指導(dǎo)的策略，無法對學(xué)生的非連文本閱讀能力進(jìn)行評價(jià)等。

四、非連續(xù)性文本教學(xué)策略

正是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的非連文本的閱讀能力如此重要，而目前的閱讀教學(xué)中又存在著這些問題，本人在經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后總結(jié)出了一些進(jìn)行非連文本閱讀訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。

1、開發(fā)現(xiàn)有教材資源。

雖然目前沿用的各種初中的語文教材中大部分課文還是連續(xù)性文本。但2017統(tǒng)編的語文教材中已經(jīng)明確地加入非連文本閱讀的內(nèi)容。如：在七上的綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時》中，資料一用圖表數(shù)據(jù)的形式提供了近六年來國民閱讀調(diào)查的相關(guān)指標(biāo)，資料二的要求學(xué)生填寫一份個人閱讀狀況的調(diào)查問卷，這兩份資料都屬于都是非連文本。教師可以利用這個資源訓(xùn)練學(xué)生“閱讀圖表數(shù)據(jù)、提取信息、處理信息、評價(jià)信息”的能力。其次，教師可以在教學(xué)中滲透非連文本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力。如：利用語文課本中的目錄、單元導(dǎo)語、課文后的資料袋、還有閱讀鏈接等進(jìn)行非連文本提取整合信息能力的訓(xùn)練。還可以充分利用課本中的插圖，這些精美的插圖也是一種非連文本的信息資源，它包含了大量的信息其中。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，可以結(jié)合課文前面彩頁中展示的幾幅園林中窗戶的插圖，讓學(xué)生結(jié)合文字內(nèi)容充分感受文中所描寫的園林之美 。另外，老師們還可以開動腦筋在現(xiàn)行教材中，挖掘一些可以用來進(jìn)行非連文本閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》一文時，教師可以將實(shí)際生活中一些關(guān)于物候現(xiàn)象的新聞報(bào)道，和一些數(shù)據(jù)表格引入課堂，讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行整合分析。不僅補(bǔ)充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且巧妙地將圖表、數(shù)據(jù)等資源和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既可以很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又將紛繁復(fù)雜的非連文本的閱讀方法，借用一個主題的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生展開系統(tǒng)的訓(xùn)練。從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的非連文本閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

2、借助其他學(xué)科，進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練。

非連文本的閱讀訓(xùn)練不能只局限于語文教材，還可以跟其他的學(xué)科進(jìn)行合作與滲透。其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、地理、生物、甚至思想品德中都有大量的圖表，數(shù)據(jù)等，如初中數(shù)學(xué)中的《統(tǒng)計(jì)與概率》中很多題目都可以看做是非連文本的閱讀，需要學(xué)生用文字來對結(jié)論進(jìn)行表述，數(shù)學(xué)老師戲稱其為“數(shù)學(xué)語文結(jié)合體”。所以可以讓學(xué)生將在語文課上學(xué)到的的閱讀方法運(yùn)用到其他學(xué)科中，真正體現(xiàn)了“大語文”的觀念。還可以教會學(xué)生將文字信息轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，更好地搭建知識框架體系。所以掌握非連文本的閱讀方法還可以提高其他學(xué)科的成績，何樂不為。

3、提取生活信息，積極開拓課程資源

我們的生活中也有許多的非連文本閱讀的資源。有各級各類的新聞報(bào)道;有生活中常見的各類的廣告;有藥品的成分及使用說明;有運(yùn)動會的圖標(biāo);有停電停水公告、甚至有旅游景點(diǎn)的門票、購物發(fā)票、道路指示牌、導(dǎo)游圖等，還有學(xué)生在學(xué)校的課程表，校門口粘貼的四項(xiàng)評比表等，都是學(xué)生常見的非連續(xù)文本。經(jīng)過加工設(shè)計(jì)，這些材料便是極好的訓(xùn)練文本。如莆田市2017年語文市質(zhì)檢卷中的非連文本閱讀題就列出了一張莆田到廈門的高鐵列車時刻表和一張列車路線圖，這道題目與既生活息息相關(guān)又能考察學(xué)生的閱讀、篩選整合信息的能力。所以，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的非連文本閱讀的資源，并將這些資源導(dǎo)入教學(xué)中，豐富教學(xué)的內(nèi)容，既很好地體現(xiàn)了非連文本的試用功能，又極大地提高學(xué)生們的閱讀興趣。

五、非連文本閱讀教學(xué)中需注意的問題

在非連文本閱讀教學(xué)中要注意其與連續(xù)性文本教學(xué)在教學(xué)方式，訓(xùn)練方法和側(cè)重點(diǎn)上的不同;非連文本的信息呈現(xiàn)的形式碎片化、多樣化，讀起來難度更大，要注意在系統(tǒng)性和邏輯性方面對學(xué)生加以引導(dǎo)，懂得如何排除無用的干擾信息;另外在對學(xué)生進(jìn)行閱讀評價(jià)時要結(jié)合生活實(shí)際，多形式，多方面，多角度的進(jìn)行評價(jià)，最終還要落實(shí)到語言文字的表述，這才是語文閱讀教學(xué)。

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