張君健

摘要：2020年的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在全球爆發(fā)。在這種非常時期，教育部門提出了防疫期間開展在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教”、“停課不停學(xué)”的指示精神。作為一線教師，筆者擔(dān)任2018級汽修三個班級的《汽車電氣》課程教學(xué)工作。嘗試進行教學(xué)目標(biāo)微格化設(shè)計、微格化在線教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微格化教學(xué);教學(xué)目標(biāo)微格化;在線教學(xué)

1 ?教學(xué)目標(biāo)微格化設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)微格化：就是將原本較為復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)分解成若干相對簡單且具有一定完整性的教學(xué)目標(biāo)。汽車電氣教學(xué)內(nèi)容中的“教學(xué)目標(biāo)”一般有三種類型，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)微格化的本質(zhì)就是知識點和知識點之間的聯(lián)系被網(wǎng)絡(luò)或人為地切斷了，某個知識點與相關(guān)知識點處于分離的狀態(tài)[1]。這樣的微格化知識目標(biāo)可以降低教學(xué)難度，突出教學(xué)難點?！镀囯姎狻方虒W(xué)目標(biāo)微格化設(shè)計（如圖1所示）。

1.1 教學(xué)內(nèi)容前置微格化設(shè)計 ?教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)進行前置教學(xué)，也就是線上教學(xué)。針對線上教學(xué)的特點結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對課程內(nèi)容進行知識點的梳理，理清知識點彼此之間的相互關(guān)系。哪些內(nèi)容必須先學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要有何支持？比如我們學(xué)習(xí)蓄電池這一節(jié)內(nèi)容，共分為9個知識點，這9個知識點需要用6節(jié)課展示。知識點1蓄電池的定義，知識點2蓄電池的類型，可以用圖片加文字的形式給學(xué)生介紹;知識點3蓄電池的作用，用動畫或者視頻的形式講解;知識點4和知識點5蓄電池的結(jié)構(gòu)組成和蓄電池的工作過程，需要動畫和視頻以及學(xué)生互動活動來完成。以上這些因為內(nèi)容相對簡單、直觀。老師把這幾個知識點都做成微課、微視頻，學(xué)生完全可以通過觀看微課、微視頻進行自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中，老師要進行設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)輔助完成，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)降低了難度。

1.2 教學(xué)內(nèi)容后置微格化設(shè)計 ?教學(xué)目標(biāo)中有需要動手操作的技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)后置教學(xué)。也就是有部分教學(xué)內(nèi)容需要等開學(xué)后車間實訓(xùn)才能解決。比如知識點6蓄電池的拆裝、知識點7蓄電池的檢查、知識點8蓄電池維護、知識點9蓄電池的充電等。這些教學(xué)內(nèi)容需要按照操作規(guī)則和職業(yè)規(guī)范在實訓(xùn)室完成，也設(shè)計成微課、微視頻，便于學(xué)生回到學(xué)校以后的實訓(xùn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容重組微格化設(shè)計 ?將教學(xué)內(nèi)容分解成簡單易消化的，容易理解的，耳熟能詳?shù)?、日常生活常見的首先進行在線教學(xué)。比如《汽車電氣》中的汽車電動座椅、汽車電動雨刷、汽車安全氣囊、汽車自動巡航等等，這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽到名字就可以想象出是怎樣工作的。可以將這些教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容首先調(diào)整到線上教學(xué)中來，讓線上教學(xué)有課可教，有課可學(xué)。電動座椅的教學(xué)目標(biāo)微格化設(shè)計教學(xué)，如圖2所示。10個知識點的內(nèi)容都可以線上教學(xué)解決。

2 ?教學(xué)目標(biāo)微格化設(shè)計學(xué)生接受程度調(diào)查

2.1 調(diào)查目的 ?學(xué)生喜歡哪種教學(xué)目標(biāo)微格化的展示方式。也就是說一個小的知識點通?？梢圆捎脠D片展示、文字展示、微課、微視頻展示，究竟哪種學(xué)生喜歡，得學(xué)生來告訴我們。微格化教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)相比較，哪種更有利于學(xué)生成績的提高。了解學(xué)生喜歡的線上教學(xué)方式以及對比學(xué)生對于知識點的掌握程度和接受程度。嘗試解決中職汽修專業(yè)課在線教學(xué)客觀存在的問題，促進在線教學(xué)的有效實施，從而實現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力的提高，指導(dǎo)一線教師在線教學(xué)實際應(yīng)用。

2.2 調(diào)查對象 ?中職汽修班236名在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，共7個班級。期中2018級汽修專業(yè)3個班級，2017級汽修專業(yè)3個班級，2019級汽修專業(yè)1個班級。筆者用問卷星的方式進行調(diào)查，學(xué)生直接用手機掃描二維碼答題并提交問卷，得出結(jié)論。通過反饋，共230名學(xué)生提交問卷，沒有無效問卷。有效率100%。

2.3 調(diào)查內(nèi)容及調(diào)研統(tǒng)計與分析 ?第一個問題是通過三個月的線上學(xué)習(xí)，你喜歡哪種知識點的教學(xué)方式（如圖3所示）。從圖3的統(tǒng)計可以看出，40%的學(xué)生喜歡每個知識點用一個微課或者微視頻展示，26.69%的學(xué)生喜歡每個知識點老師直播展示，16.15%的學(xué)生喜歡每個知識點老師用圖片展示，15.38%的學(xué)生喜歡每個知識點老師用文字的方式展示。

通過調(diào)查結(jié)果我們可以得出結(jié)論，教學(xué)目標(biāo)微格化的展示方式可以有以上幾種，分別是微課、微視頻展示;直播展示;圖片展示以及文字展示。對于以上四種形式，學(xué)生最喜歡，最容易接受的順序是：微課、微視頻-老師直播-圖片展示-文字展示。不同的老師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方式。

第二個問題是你喜歡老師用哪種方式展示教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果如圖4所示：第一個答案是每節(jié)課知識點分別展示，等學(xué)生學(xué)會此知識點后再學(xué)習(xí)下一個知識點。這一個選項是66.67%的學(xué)生選擇。

另外一個答案是老師每節(jié)課將所有知識點一起展示教學(xué)，所有知識點講解后給學(xué)生布置任務(wù)消化知識點。這一個選項有33.33%的學(xué)生選擇。通過這個問題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)微格化的在線教學(xué)方式還是深受學(xué)生歡迎的，老師完全可以直接采用這種方式。

3 ?微格化在線教學(xué)

3.1 微格化教學(xué)含義 ?主要是利用微課、微視視頻等手段，幫助教學(xué)對象獲得某個技能技巧的教學(xué)方法[2]。直白地說就是微化了的課堂教學(xué)，教學(xué)時間一般控制在幾分鐘之內(nèi)。微格化教學(xué)要求教師在這幾分鐘內(nèi)將一個知識點內(nèi)容完整無缺地傳達給學(xué)生，并且要使學(xué)生能夠聽得懂[3]。

3.2 微課、微視頻制作 ?將微格化的教學(xué)目標(biāo)制作成微課、微視頻是目前最好的知識點轉(zhuǎn)化方式。老師對簡單的信息化教學(xué)軟件，如電腦錄屏軟件、手機錄屏軟件、剪輯軟件等來制作微課、微視頻。這些軟件其實很簡單的，一般不超過半個小時都能自己學(xué)會使用?？梢酝ㄟ^整合豐富多彩的視頻網(wǎng)絡(luò)資源制作微課?，F(xiàn)在網(wǎng)上有非常成熟的視頻教學(xué)資源，比如汽車類的公眾號：汽車診斷師基礎(chǔ)教學(xué)、小黑說車啊、旺財汽車電子、車識堂、還有騰訊視頻、愛奇藝等等。老師需要在這里邊精選自己需要的素材進行在加工，比如進行錄屏、下載、剪輯等等，制作成適合自己教學(xué)目標(biāo)微格化的微課、微視頻。老師也可以自己通過PPT自己制作微課、去學(xué)校車間錄制微視頻等等。筆者自這3個月的線上教學(xué)實踐，每周抽出1-2天的時間去各大網(wǎng)站或者公眾號搜集素材，然后再進行加工制作，每周能完成6-10個微課或者微視頻，可以滿足一周的上課需求。

3.3 微格化在線教學(xué)過程 ?教學(xué)目標(biāo)微格化設(shè)計好了，微課、微視頻也制作了。老師在課堂上怎么呈現(xiàn)呢？是不是就簡單的播放微課、微視頻就可以呢？學(xué)生看幾遍、怎么看、看完后完成哪些檢測？老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者兩者相結(jié)合。關(guān)于這些，我在《汽車電氣》教學(xué)中是這樣做的。首先充分利用微課微視頻進行課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。課前布置作業(yè)，觀看微課微視頻完成作業(yè)。這些作業(yè)相對簡單一些，選擇題或者判斷題。課中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，第二次觀看微課、微視頻，課中學(xué)習(xí)任務(wù)要比課前的任務(wù)難度大一些，需要學(xué)生反復(fù)觀看微課才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還需要學(xué)生在課堂上互動。這種互動可以是直播的形式、語音的形式，也可以是視頻的形式。比如錄制視頻回答、視頻直播回答、文字回答、語音回答、做筆記拍照片回答、平臺在線檢測、線上做游戲、線上闖關(guān)、網(wǎng)絡(luò)答題，網(wǎng)絡(luò)接龍等等。其次課后進行課堂檢測一定要跟上，學(xué)生再一次觀看微課、微視頻。也就是說，老師辛苦制作的微課微視頻，學(xué)生至少觀看三次以上才能完成課前、課中、課后布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)檢測。微格化教學(xué)后學(xué)生不僅能在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，還能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的另一端認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)微格化在線教學(xué)，不但可以解決老師反復(fù)備課的問題，也可以解決學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的問題。還可以解決學(xué)生上課跟不上老師節(jié)奏的問題。教學(xué)目標(biāo)微格化在線教學(xué)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，達到了在線教學(xué)所預(yù)期的效果。

參考文獻：

[1]劉煒杰工作室.

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