趙坤

在全新的時(shí)代背景下，社會(huì)改革的持續(xù)推進(jìn)正影響著各行各業(yè)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域，各級(jí)學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)或者教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，滿足市場(chǎng)人才需求。素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革提出的一個(gè)全新理念，它是學(xué)校教學(xué)改革的重要支撐。本文將從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革遇到的挑戰(zhàn)以及具體實(shí)施路徑進(jìn)行研究。

素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及教育改革的深入開(kāi)展對(duì)我國(guó)大學(xué)教育提出了更高的要求，新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅關(guān)注智力領(lǐng)域的發(fā)展，而應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。體育作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)承擔(dān)著體育人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承等多方面的責(zé)任，是教育改革的重要方面。因此研究素質(zhì)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 素質(zhì)教育簡(jiǎn)述

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度持續(xù)加快，教育領(lǐng)域也同步取得了不俗的成績(jī)。在高等教育領(lǐng)域，如何科學(xué)有效的推動(dòng)教育改革已經(jīng)成為社會(huì)、教育界以及學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。我黨在十八大上明確提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育關(guān)系著學(xué)生體質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展，是教育改革不可忽視的一部分。

我國(guó)“素質(zhì)教育”最早是由華中科技大學(xué)提出的，對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的人文素質(zhì)，而經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，其內(nèi)涵已經(jīng)拓展到多個(gè)領(lǐng)域。作為學(xué)生事務(wù)管理的重要理論支撐，素質(zhì)教育理論在美國(guó)的定位是管理實(shí)踐依據(jù)的原則和理念。而我國(guó)所推廣的素質(zhì)教育理念則更偏向于人才的發(fā)展和培養(yǎng)，即全面發(fā)展型人才。

2 目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革遇到的挑戰(zhàn)

2.1 對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)知淺薄

素質(zhì)教育在我國(guó)的推廣時(shí)間較短，目前很多大學(xué)對(duì)素質(zhì)教育理論的認(rèn)知仍舊不夠全面、深刻，導(dǎo)致依托素質(zhì)教育開(kāi)展的改革活動(dòng)也未能取得理想的效果。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于大學(xué)并未真正落實(shí)以人為本的理念，普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，以至于素質(zhì)教育的推廣實(shí)施僅僅停留在表面層次。還有一些大學(xué)則是過(guò)于冒進(jìn)，未考慮到學(xué)生的真實(shí)情況和接受水平，加之缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督管理和引導(dǎo)鼓勵(lì)，導(dǎo)致很多大學(xué)生都出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣缺乏的現(xiàn)象。除此之外，教育模式的建構(gòu)也存在一定的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程控制和整體把握也停留在表面，形式和內(nèi)涵缺乏統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法和學(xué)生需求形成有效的銜接、契合。

2.2 教師積極性不強(qiáng)

教師作為身處教育教學(xué)一線的工作者，素質(zhì)教育改革的很多措施最終都會(huì)落到其身上，因此教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知了解以及積極性必然會(huì)影響到改革實(shí)施的效果。而就目前來(lái)看，我國(guó)很多大學(xué)的體育教師對(duì)素質(zhì)教育在教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用并不熱情，認(rèn)為沒(méi)必要對(duì)體育教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，依舊沿用著傳統(tǒng)的教育模式、方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在體育技能的傳授上，忽視了學(xué)生身心健康發(fā)展以及文化傳承。這樣一來(lái)，對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，體育課程必然是枯燥乏味的，進(jìn)而缺少深度參與的積極性。而隨著時(shí)間的不斷發(fā)展，體育教育與時(shí)代之間的隔閡將越來(lái)越大，嚴(yán)重阻礙大學(xué)體育教學(xué)改革的推進(jìn)，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.3 教師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新能力

在大學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而體育教學(xué)改革對(duì)教師的專業(yè)水準(zhǔn)則提出了極高的要求。受客觀因素的影響，我國(guó)大學(xué)體育教師對(duì)素質(zhì)教育理念在體育教育中的實(shí)踐思想和實(shí)踐能力普遍不足，對(duì)教育改革思想內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)不深，僅僅單純的將其看做一項(xiàng)工作任務(wù)，基本上不會(huì)針對(duì)性的提升自身的教育水平。而專業(yè)知識(shí)的不足則直接影響著教育改革的推進(jìn)，全新的教育理念必然會(huì)衍生出全新的教學(xué)方式方法，包括啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)都是有利于學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的新型教學(xué)方法，但采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的教師并不在少數(shù)，課堂教學(xué)整體表現(xiàn)與過(guò)去差別不大，教學(xué)效果也難以獲得有效的提升。

3 素質(zhì)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革的科學(xué)路徑研究

3.1 對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行宣傳、推廣和滲透

與小、初、高等學(xué)段不同，大學(xué)教育重點(diǎn)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到了能力培養(yǎng)和文化傳承。在改革開(kāi)放四十年后的今天，大學(xué)在人才培養(yǎng)方面占據(jù)的地位越來(lái)越重要，很大程度上影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)活動(dòng)的開(kāi)展必須需要大量人才的支撐。而為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型這一趨勢(shì)，大學(xué)教育也對(duì)人才培養(yǎng)體系作出了調(diào)整，以期推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，同時(shí)緩解社會(huì)就業(yè)壓力，素質(zhì)教育正是在這一背景下被認(rèn)可、接受并傳播。結(jié)合當(dāng)前階段我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)況來(lái)看，改革思路模糊不清是普遍現(xiàn)象，取得的效果自然不夠理想，這很大程度是因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)體育教學(xué)改革起步較晚、研究不深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。而想要解決這一問(wèn)題，就需要將國(guó)家社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從全局統(tǒng)籌的角度制定教學(xué)規(guī)劃，逐步推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程體系搭建、師資隊(duì)伍建構(gòu)、人才培養(yǎng)體系健全等工作，同時(shí)深化體育科學(xué)研究，加強(qiáng)國(guó)際交流，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的推廣滲透。而教學(xué)工作也應(yīng)從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)行為，深化學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，形成良好的習(xí)慣。在具體是實(shí)施的過(guò)程中，首先應(yīng)基于國(guó)家和自身發(fā)展確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，之后通過(guò)多渠道采集數(shù)據(jù)，建構(gòu)全新的素質(zhì)教育模型。

3.2 積極推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索

社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，作為社會(huì)構(gòu)成的一部分，教育也應(yīng)不斷推陳出新才能避免被時(shí)代所淘汰。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)所需要的是具備專業(yè)知識(shí)技能、擁有良好道德品質(zhì)以及能夠處理解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型人才，而想要培養(yǎng)這樣的人才，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在全新的形勢(shì)下，大學(xué)在推廣素質(zhì)教育理論進(jìn)行體育教學(xué)改革的過(guò)程中，也應(yīng)該用于創(chuàng)新實(shí)踐，針對(duì)素質(zhì)教育理論在改革過(guò)程中應(yīng)用模式存在的問(wèn)題，建構(gòu)符合大學(xué)教育教學(xué)實(shí)況的應(yīng)用方法體系，增強(qiáng)理論方法的可操作性，使其與大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

3.3 積極推行全新的教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求教學(xué)活動(dòng)必須要做到以人為本，即以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體來(lái)講就是淘汰傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，引入自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，提高課堂參與。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具體問(wèn)題則通過(guò)自主探究或是小組討論的方式進(jìn)行解決，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為其提供充足的空間和時(shí)間。同時(shí)，各高校還應(yīng)基于自身優(yōu)勢(shì)和體育課程特色，建構(gòu)個(gè)性化教學(xué)改革體系，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)置特殊人才培育機(jī)制。

3.4 建構(gòu)全新的課程體系

在教育改革的背景下，課程體系建構(gòu)應(yīng)遵循三項(xiàng)原則：其一，課程設(shè)置必須兼顧完善核心基礎(chǔ)課程和特色專業(yè)課程多樣化兩個(gè)方面，使不同專業(yè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求獲得滿足。其二，突出實(shí)用性和時(shí)代性，體育課程設(shè)置必須和國(guó)家、區(qū)域發(fā)展接軌。其三，跨學(xué)科建設(shè)，積極推動(dòng)體育教學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科，如生理學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)的融合。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育作為大學(xué)教育的組成部分，在新時(shí)期下必須依托素質(zhì)教育理論積極推動(dòng)改革，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、方法等內(nèi)容的創(chuàng)新，助力新型人才的培養(yǎng)。

（作者單位：中國(guó)民航大學(xué)）