胡小忠

體育教學(xué)課程的開展價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能的提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，使其能夠在體育教學(xué)活動(dòng)中更加的積極主動(dòng)。同時(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的體育意識(shí)，促使學(xué)生能夠做到終身鍛煉。針對(duì)這樣的教育需求存在，本文通過學(xué)生核心素養(yǎng)的深入研究，全力促使學(xué)生可以在體育教學(xué)活動(dòng)中得到更多的鍛煉幫助，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，才能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。而體育教學(xué)的目標(biāo)則是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與鍛煉，發(fā)展體育與健康、實(shí)踐與創(chuàng)新能力;體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作交往能力;提高自我維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。由此可以看出體育課堂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要地位。

1 體育課堂教學(xué)重視德育滲透

在教學(xué)中，立德樹人，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與各類文化知識(shí)的整合性，是學(xué)生跨學(xué)科綜合能力、知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合。體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學(xué)也是實(shí)施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)的集體主義教育，使學(xué)生樹立關(guān)心他人，互幫互助的良好意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，寬容他人的優(yōu)秀品質(zhì);要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要敢于面對(duì)、要堅(jiān)持不懈，吃苦耐勞的可貴精神;培養(yǎng)學(xué)生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿于課堂教學(xué)，要有針對(duì)性地結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。

2 上好理論課，發(fā)展學(xué)生體育文化素養(yǎng)

有的教師認(rèn)為，體育課僅僅就是教會(huì)學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)方法，理論課可有可無。其實(shí)不然，學(xué)生接受不到全面、系統(tǒng)的體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)體育正確深刻全面的認(rèn)識(shí)，就沒有體育參與的動(dòng)機(jī)與愿望。毛澤東同志在體育之研究中深刻指出：“要促使其自覺，非動(dòng)主觀不可?！睆陌l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來說，理論課的有效學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生體育文化基礎(chǔ)。我在教學(xué)過程中，除了講授教材上的內(nèi)容外，借助風(fēng)雨天氣室內(nèi)課的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生體育知識(shí)。例如：講體育名人故事、體育的趣聞軼事、不同體育項(xiàng)目興起和最初雛形等。通過教授體育理論知識(shí)提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)、指導(dǎo)體育與健康實(shí)踐等。

3 培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

體育老師以及學(xué)生家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與他們喜歡的體育活動(dòng)，幫助他們重新樹立體育的目標(biāo)是身體素質(zhì)提高的理念，掌握自主鍛煉的科學(xué)方法。體育教師要幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念和端正體育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解體育的價(jià)值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，為終身體育打下基礎(chǔ)。體育教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)今與未來的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個(gè)人發(fā)展的學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。體育素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性和各個(gè)學(xué)段落實(shí)的階段性，體育教師要讓學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)對(duì)其心理健康的影響，體育教學(xué)如何調(diào)整學(xué)生的心理平衡，如何提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心理健康目標(biāo)和諧統(tǒng)一，使學(xué)生身心能得到健康成長，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

4 適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)是學(xué)生學(xué)和教師教的共同活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)體，學(xué)生是主體，是最積極的教學(xué)因素。在課堂教學(xué)中教師不要一手包辦，從頭講到尾。應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。比如：在水平三——技巧組合動(dòng)作的教學(xué)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握多個(gè)技巧動(dòng)作，教師說明組合動(dòng)作編排的原則和方法，讓學(xué)生分組合作，設(shè)計(jì)自己組的組合動(dòng)作。教師可以邀請(qǐng)個(gè)組組長與老師一起做評(píng)委，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作。

5 結(jié)論

體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是我們體育教育一直以來的目標(biāo)和追求。新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、終身體育的意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等內(nèi)容，這些都是培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。陶行知先生的教育格言“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”告訴我們教育要生活化，要從實(shí)踐中去教育。其實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)課堂、每一個(gè)家庭、每一個(gè)人都可以從自身做起，從現(xiàn)在做起。在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

（作者單位：湖州市吳興區(qū)弁南中學(xué)）