劉靜 李露

【摘要】在教學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)居于十分重要的地位，而當(dāng)前幼兒園的幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)程度低。從科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)成效觀之，制定計(jì)劃、實(shí)施方案等環(huán)節(jié)主要的實(shí)施者都是教師，而幼兒的家長(zhǎng)僅僅只是作為輔助性的角色，但 部分幼兒園對(duì)室外資源的利用效率較低，從而就會(huì)導(dǎo)致資源的利用率較低。結(jié)合當(dāng)前幼兒活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)情況可以得出，部分幼兒園可以選擇一定區(qū)域作為平臺(tái)，管理者可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行安排，由此可見(jiàn)，部分幼兒園的室內(nèi)與室外均有可以借助的閑置空間，而當(dāng)前對(duì)于上述資源的利用就是關(guān)鍵性的問(wèn)題。而本篇文章立足于幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性的意義，進(jìn)一步對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園活動(dòng);區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè);有效性;探究

一、前言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒活動(dòng)區(qū)域，結(jié)合幼兒教育的各項(xiàng)政策，為幼兒創(chuàng)設(shè)的特殊活動(dòng)的區(qū)域，依據(jù)幼兒教育和管理目標(biāo)以及相關(guān)課程要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)的特殊活動(dòng)區(qū)域，教師通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的整理，創(chuàng)設(shè)出幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境，這正說(shuō)明當(dāng)前幼兒游戲水平已經(jīng)成為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的與宗旨，因此對(duì)于教師而言主要問(wèn)題在于，如何利用游戲，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，教師該如何才能夠應(yīng)對(duì)深度學(xué)習(xí)，從而能夠調(diào)動(dòng)更多數(shù)量的幼兒參與到構(gòu)建游戲的環(huán)節(jié)之中。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性的意義

學(xué)校需要讓教師學(xué)會(huì)觀察，首先就是要求教師熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，具體包括前期準(zhǔn)備游戲準(zhǔn)備工作的安排。其次，我們需要明確的一點(diǎn)是，幼兒教師作為游戲的舉辦者，弱化教師的權(quán)威，凸顯幼兒的主導(dǎo)地位，這樣教師在幼兒游戲的分享的過(guò)程之中發(fā)揮幼兒的主體性。教師可以將抽象的游戲轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，這樣就能夠?qū)⒒顒?dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)形象化，就能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，更為迅速地掌握課本上的知識(shí)以及應(yīng)用。

三、幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活問(wèn)題意識(shí)

教師需要選取適宜材料，建構(gòu)立體的迷宮，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活問(wèn)題意識(shí)，領(lǐng)域域活動(dòng)是指教師為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料的領(lǐng)域，教師可以提供給幼兒讀書(shū)以及閱讀的環(huán)境，讓幼兒在制定的領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)始游戲，并在游戲的過(guò)程之中，不斷提升自己對(duì)的運(yùn)用力。

（二）借助游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

教師可以借助游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，這樣幼兒在班級(jí)的活動(dòng)總結(jié)會(huì)中就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，而當(dāng)前大多數(shù)人都會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，就是幼兒園如何利用幼兒游戲提升教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教學(xué)模式的改進(jìn)，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查與了解，我們能夠得出教師首先，讓幼兒在寬松的氛圍與環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此提升幼兒的積極性，

（三）以科學(xué)性與教育性、探索性和操作性、啟蒙性和趣味性等原則為指引創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境

幼兒園教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的地位，改變科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)停留在區(qū)角類(lèi)型全面，忽視教育內(nèi)容的現(xiàn)狀。良好的物質(zhì)條件保障科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開(kāi)展，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)投入，使教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)無(wú)后顧之憂(yōu)，創(chuàng)設(shè)更加適合幼兒探究的環(huán)境。應(yīng)該配備專(zhuān)門(mén)的科學(xué)活動(dòng)室或者利用公共環(huán)境設(shè)置科學(xué)走廊來(lái)給幼兒提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì);更應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)教育活動(dòng)人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)性與教育性、探索性和操作性、啟蒙性和趣味性等原則為指引創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境。

（四）綜合運(yùn)用多種指導(dǎo)方式 觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)

教師只有具備一定的觀察能力，才能理解幼兒行為背后的原因，為幼兒提供有效幫助。觀察指導(dǎo)能力作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必備素養(yǎng)，教師應(yīng)注意提高自身的觀察指導(dǎo)能力。第一，教師可以先嘗試使用一些簡(jiǎn)單觀察記錄表，在進(jìn)行觀察的時(shí)候能夠有維度、有重點(diǎn)，改變將觀察理解為“巡視”、無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)胡亂觀察的現(xiàn)狀。第二，重點(diǎn)掌握一到兩種觀察方法。在學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單觀察記錄表地基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)工作需要，重點(diǎn)掌握一到兩種適合工作需要的觀察方法。最第三，綜合運(yùn)用多種指導(dǎo)方式。教師結(jié)合教育內(nèi)容，選擇貼切地指導(dǎo)方式，不應(yīng)將科學(xué)教育等同于說(shuō)教，而應(yīng)該綜合運(yùn)用多種指導(dǎo)方式。

結(jié)束語(yǔ)

要想將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)抽象的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)課充滿(mǎn)吸引力，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到艱深晦澀的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識(shí)，首先明確課程游戲化融入幼兒游戲水平培養(yǎng)中的作用，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用課程游戲化應(yīng)注意的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)真正愛(ài)上區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，最終將課程游戲化運(yùn)用于幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法的探究中。本篇文章立足于幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性的意義，進(jìn)一步對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略進(jìn)行研究，分別從以下的四個(gè)方面展開(kāi)論述，分別為鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活問(wèn)題意識(shí)、借助游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境、以科學(xué)性與教育性、探索性和操作性、啟蒙性和趣味性等原則為指引創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境、綜合運(yùn)用多種指導(dǎo)方式 觀察幼兒的區(qū)域活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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