劉耕

體育素質(zhì)作為學(xué)生體質(zhì)體美全面發(fā)展的目標(biāo)之一，對高校學(xué)生有著不可替代的作用。不同于人文、理工、藝術(shù)等專業(yè)，體育專業(yè)對此專業(yè)專業(yè)的體育素質(zhì)有更高、更專業(yè)的要求。作為體育專業(yè)的王牌專業(yè)之一，足球備受學(xué)生們的青睞。而足球?qū)ｍ椉夹g(shù)的精進(jìn)離不開對其的測量研究?？茖W(xué)化的測驗研究，有方向、有針對性地改善學(xué)生的運動專項技術(shù)效果更為顯著。本文中，筆者將基于《體育測量與評價》一書中有關(guān)的測量與評價方法，對足球?qū)ｍ椉夹g(shù)測驗項目的改善，提出一些淺薄之見。

通過體育教師的授課與訓(xùn)練，高校學(xué)生們對足球運動有了基本的了解，以及掌握了一定的專項技能。與此同時，運球能力作為一項需持續(xù)精進(jìn)的技術(shù)，需要體育教師持有科學(xué)的態(tài)度，準(zhǔn)確地判斷當(dāng)前體育生的技能水平和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)改善專項技術(shù)的方式，進(jìn)而使體育生具備優(yōu)秀的足球?qū)ｍ椉寄埽瑫r擁有與同學(xué)合作競賽并取得好競賽成績的能力。技術(shù)的改進(jìn)建立于體育教師精湛的技術(shù)指導(dǎo)之上，更離不開精確的測驗數(shù)據(jù)的指導(dǎo)。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本文以測驗分析高校體育生的足球?qū)ｍ椉寄転槟繕?biāo)，為保證實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)與和準(zhǔn)確，需盡量挑選數(shù)量較多的就讀足球?qū)I(yè)的學(xué)生。因此，筆者以本院校內(nèi)足球?qū)I(yè)學(xué)生為研究對象，確定2016年與2017年時間內(nèi)50位足球?qū)I(yè)學(xué)生組成觀察組;選擇2018年與2019年期間中50位專業(yè)學(xué)生加入實驗組。

1.2研究方法

為真實測量出學(xué)生的足球?qū)ｍ椉寄艿乃?，需引入多類測驗與評價機制，并將測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理和分析，最終將技能水平的各方面能力以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)，從而做到測驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

觀察組：此組學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的原地顛球訓(xùn)練，在足球考試期間，由專業(yè)測驗人員記錄并計算顛球的均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、平均失誤率為實驗測驗結(jié)果，并計算出其與足球比賽能力之間的關(guān)系;由專業(yè)能力高的足球教練對此組學(xué)生顛球能力進(jìn)行評價，以評價作為測量的參考標(biāo)準(zhǔn)，并計算出測驗結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，進(jìn)而求出有效性系數(shù);在兩個星期內(nèi)，安排兩次原地顛球測驗，計算出兩次測驗結(jié)果之間的相關(guān)參數(shù)，作為測驗的可靠性分析依據(jù)。

實驗組：不同于觀察組的原地顛球，實驗組采用往返顛球法，要求被測試的學(xué)生在10*5米的足球場地內(nèi)進(jìn)行往返顛球，在30秒時間內(nèi)，成功完成一個往返得4分，計算測驗結(jié)果。與觀察組相同，將測驗結(jié)果與專業(yè)教練評價進(jìn)行對比，再計算出有效性系統(tǒng)與可靠性。

2 研究結(jié)果與分析

經(jīng)過為期幾年的測量分析，對觀察組、實驗組學(xué)生足球顛球能力進(jìn)行記錄與計算，并整理出有關(guān)測量數(shù)據(jù)。

2.1觀察組學(xué)生測量數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

原地顛球訓(xùn)練中，由于顛球項目的難度較低，測量內(nèi)容也不夠全面，以此訓(xùn)練結(jié)果為依據(jù)，來判斷足球?qū)I(yè)學(xué)生的技能水平，缺乏科學(xué)性與有效性。

一是此組學(xué)生顛球的年均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差分別為38.85、13.70，與足球比賽能力關(guān)聯(lián)度僅為0.232。不難看出原地顛球訓(xùn)練的難度不高，甚至于部分學(xué)生獲得滿分。而實際的足球賽事運動，對足球運動員的技能有高要求，其運動難度與原地顛球難度相差甚遠(yuǎn)，原地顛球能力并不能很好地反應(yīng)出學(xué)生的技能水平。

二是有效性測驗數(shù)據(jù)結(jié)果為0.47，尚未達(dá)到中等水平。專業(yè)的足球教練有多年的訓(xùn)練經(jīng)驗，并且是基于對運動員整體的運球能力的觀察與分析，對學(xué)生的足球技能水平評價更為科學(xué)與合理。此項數(shù)據(jù)表明，專業(yè)足球教練對學(xué)生足球技能水平的評價，與依靠原地顛球測驗數(shù)據(jù)分析的評價，存在較大的差別，說明僅以原地顛球的能力判斷學(xué)生足球素質(zhì)，說服力不夠

三是可靠性測驗中，兩次結(jié)果的相關(guān)參數(shù)為0.62。原地顛球的準(zhǔn)確率受多重因素的影響，如足球?qū)I(yè)學(xué)生心理素質(zhì)不高，測驗時情緒過于緊張，發(fā)揮失常;測驗時天氣狀況不佳，風(fēng)力較為強勁等等。偶然性因素的存在，僅以兩次測驗結(jié)果為評價依據(jù)，難以測量出學(xué)生的實力。而增加測驗次數(shù)，測驗誤差會隨之減少，其平均數(shù)更能反映出真實的技能水平。

2.2實驗組學(xué)生測量數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

不同于原地顛球訓(xùn)練，往返顛球需要被測驗學(xué)生進(jìn)行往返運動，提高了顛球的難度，其難度更接近實際的賽事運動。此外，往返顛球通過記錄規(guī)定時間內(nèi)的得分情況，一定程度上減少了原地顛球因重復(fù)次數(shù)少而造成的誤差。

一方面，往返顛球有效性數(shù)據(jù)為0，91，接近百分百，相比于原地顛球的0.62，此方法用于衡量足球?qū)I(yè)學(xué)生技能水平，更為有效。另一方面，此可靠性數(shù)據(jù)為0.85，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于觀察組數(shù)據(jù)的0.47。此數(shù)據(jù)差表明，往返顛球中學(xué)生被要求在短時間內(nèi)，盡量多地完成顛球。顛球次數(shù)多的情況下，能夠減少偶然性因素對測驗結(jié)果的影響，其測驗結(jié)果更能反映出足球?qū)I(yè)學(xué)生真實的“耍球”水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 提高測驗項目的難度，促進(jìn)技術(shù)測驗的有效性

影響體育生專業(yè)素質(zhì)高低的重要因素在于學(xué)生專項技能水平。一般來說，專項技能測試成績越好，就代表此學(xué)生運動水平越高。然而，從統(tǒng)計學(xué)的層面來分析，以某一因素數(shù)據(jù)的高低，來判斷另一因素數(shù)據(jù)的高低，存在較大的不確定性。因素與因素之間存在兩種關(guān)系，強關(guān)聯(lián)與弱關(guān)聯(lián)。如果此因素與另一因素處于強關(guān)聯(lián)狀態(tài)，用此因素數(shù)據(jù)作為判斷依據(jù)具有有效性。但如果屬于弱關(guān)聯(lián)，那么有效性會降低。在顛球測驗項目中，原地顛球能力與足球?qū)I(yè)學(xué)生整體技能水平的關(guān)系屬于弱關(guān)聯(lián)，原地顛球能力越高，并不能代表學(xué)生專項技能水平越高。因此，在觀察組的有效性測試中，數(shù)據(jù)偏低，僅為0.62。反過來分析實驗組的有效性數(shù)據(jù)，比觀察組多出0.29，意味著其與技能水平更接近強關(guān)聯(lián)。因此，在測驗足球?qū)ｍ椉夹g(shù)能力的實驗當(dāng)中，所選擇的測驗項目難度越接近實際足球運動的難度，其有效性普遍會高一些。

3.2 增加測驗項目的重復(fù)次數(shù)，推進(jìn)技術(shù)測驗的可靠性

相比足球賽事運動情況，測驗實驗情況比較簡單，為提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，勢必需要經(jīng)過多次實驗，盡量降低偶然性因素導(dǎo)致運動失誤的情況發(fā)生。一方面，可延長測驗時間，盡可能多地讓研究對象進(jìn)行多次實驗。比如，以往實驗中單位時間內(nèi)運動次數(shù)為2次，可將測驗時間增加至2倍，將運動次數(shù)變?yōu)?次。相比于2次測驗的數(shù)據(jù)，4次基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)誤差更小。另一方面，測驗時間不變或者減少，增加單位時間內(nèi)的測驗次數(shù)。比如，觀察組內(nèi)學(xué)生2周進(jìn)行2次測驗，實驗組內(nèi)要求30秒內(nèi)進(jìn)行多次往返顛球，后者相比于前者，單位時間內(nèi)顛球次數(shù)和強度更高。不管是競賽運動，還是實驗中的運動，或多或少都會存在偶然性或必然性因素，干擾測驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，很難排除掉所有的不確定因素，但可以適當(dāng)增加測驗的次數(shù)，以此來減少實驗數(shù)據(jù)的誤差，便于更精確地判斷足球?qū)I(yè)學(xué)生的技能水平。

3.3 與時俱進(jìn)，變單一測驗手段為多樣化手段

僅依靠單項測驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，難以反映出學(xué)生真實、綜合的運動實力。實際上，足球?qū)I(yè)學(xué)生的實際技能水平與多種因素有關(guān)，如身高與體重，身體的靈活性、運動天賦、運球技巧的熟練度等等。測驗項目涉及的影響因素越多，越能反應(yīng)運動實力。因此，如果想通過技能測驗手段，為下一階段的足球訓(xùn)練方式提供方向，可將以往單一測驗手段變?yōu)槎鄻踊侄?，合理地增加測驗項目。比如，足球是一項復(fù)雜性較強的運動，足球隊要想成功贏得足球比賽，隊員需要掌握顛球技能、運球技能、射門技能等等，則通過測驗分別改進(jìn)顛球、運動、射門的測驗手段。如相比于20米過竿射門，運球射門的難度更高些，有效性與可靠性也更高。

綜上所述，足球運動作為一門需要不斷精進(jìn)運動技能的活動。身為高校足球?qū)I(yè)的體育教師，需要以科研人員的嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度，研究足球技術(shù)測驗方法。通過前后對比實驗法，探索出更能衡量學(xué)生的運動專項技能的測驗項目。

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院）