霍達(dá)

對寧夏回族自治區(qū)吳忠市部分中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)校體育教育形式少而固定，缺少特色民族傳統(tǒng)體育的傳承;家庭社會共識以文化課教育為重，對體育教育重視程度不容樂觀;政府保障監(jiān)督執(zhí)行力度不足，全民運(yùn)動氛圍匱乏。建議提高家庭、學(xué)校和自治區(qū)政府的重視水平，打造地區(qū)特色體育教育文化，助力民族自治地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育登上新臺階。

民族自治地區(qū)的教育工作是國家教育的關(guān)注重點(diǎn)，民族地區(qū)的教育對民族地區(qū)發(fā)展意義重大。然而，大部分民族地區(qū)因地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后等原因，教育往往比較落后，特別是在體育、美育等方面比較欠缺。體育教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，其教學(xué)效果直接影響著中小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)達(dá)成。而農(nóng)村體育教育是我國體育教育的一個(gè)重要組成部分，它的發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到我國體育教育改革的進(jìn)程和成效。近幾年，民族地區(qū)的教育工作取得了一些引人注目的成就，但由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人們思想觀念落后等一些原因，教育事業(yè)的發(fā)展仍面臨許多困難與問題。

本文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣的6所中小學(xué)，共計(jì)282名學(xué)生（男生156名，女生126名）進(jìn)行調(diào)研，試圖尋找提高民族自治地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量的新思路，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

1 民族自治地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)校體育師資力量不足，缺乏新鮮“血液”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)體育教師數(shù)量普遍偏少，甚至出現(xiàn)在校生250多人，但體育教師僅有1名的懸殊比例現(xiàn)象，教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)需求;學(xué)校已錄用的教師學(xué)歷較低，很少接受專業(yè)體育教育，教師教學(xué)素質(zhì)不高;一些學(xué)校體育課由語文老師、計(jì)算機(jī)老師等非專業(yè)老師帶課的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，缺少專職的體育老師;由于經(jīng)濟(jì)落后，教師待遇差，年輕的專業(yè)體育教師人才流失嚴(yán)重，教師隊(duì)伍年齡偏高，缺乏新鮮血液。

1.2自治區(qū)政府保障監(jiān)督體系未健全，全民運(yùn)動宣傳力度不足

民族自治地區(qū)有國家扶持的教育政策，如陽光校餐、器材設(shè)備配置等，但缺少貫徹實(shí)施的保障監(jiān)督體系，導(dǎo)致政策在到學(xué)校執(zhí)行力度不夠，形式主義嚴(yán)重，學(xué)生并不能享受政策帶來的實(shí)際效果。政府很少進(jìn)行全民運(yùn)動的宣傳，沒有在社會上形成良好的運(yùn)動氛圍，激發(fā)群眾的體育教育意識，也不能以全民運(yùn)動帶動學(xué)校體育教育的發(fā)展。

1.3社會共識以文化課教育為重，對體育教育缺乏足夠重視

無論是教育機(jī)構(gòu)，還是家長，社會普遍傾向于文化課教育。對于體育教育，大部分認(rèn)為可有可無，一切以文化課為主，認(rèn)為只有文化課才能決定孩子的未來。不正確的社會意識觀念使得體育教育發(fā)展困難重重。與其它地區(qū)相比，信息還是較為閉塞，中小學(xué)體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)手段和方法仍然比較落后，接受教學(xué)改革的新信息較少，執(zhí)行體育教學(xué)新課標(biāo)的比例不高，體育教師投身教學(xué)改革的積極性偏低，體育教學(xué)改革遲緩。

1.4普遍缺乏專業(yè)體育教育機(jī)構(gòu)，社會公共體育設(shè)施不完善

課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是為學(xué)生文化課或成人職業(yè)培訓(xùn)而設(shè)，缺乏針對體育訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)或健身房，無法為專業(yè)體育項(xiàng)目提供進(jìn)一步的訓(xùn)練機(jī)會。同時(shí)，公共體育設(shè)施的不完善，加劇了輕視體育教育的狀況。

1.5民族自治地區(qū)的自身特殊屬性

民族自治地區(qū)的農(nóng)村主要分布于偏僻地區(qū)，整體文化水平低，與外界交流能力差，接收信息水平低，體育教育觀念淡薄;主要收入來源為外出打工，工作不固定且收入低，對體育教育經(jīng)濟(jì)支持能力不足;學(xué)生受家庭貧困影響，過早承擔(dān)家庭責(zé)任，沒有更多力量進(jìn)行體育訓(xùn)練;而且家長經(jīng)常在外打工，無法照顧孩子，不能給予學(xué)校更多幫助與支持;不僅如此，農(nóng)村常住人口以老年人為主，在老人的照料下，學(xué)生和老人就學(xué)校體育教育方面交流較少，學(xué)校與家庭的溝通聯(lián)系少，無力參與孩子的受教育過程，對學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)校的體育教育發(fā)展不利。

1.6民族傳統(tǒng)體育教育缺乏，項(xiàng)目傳承日漸瀕危

家長、學(xué)生均表示學(xué)校從未開展民族特色體育教育，缺乏特色民族傳統(tǒng)體育的傳承，只有在大學(xué)開設(shè)專業(yè)課程，在中小學(xué)中則幾乎沒有。所調(diào)查地區(qū)學(xué)校體育模式幾乎完全照搬漢族地區(qū)體育模式，缺少自身獨(dú)特的改革與創(chuàng)新，眾多的回族特色體育如武術(shù)、木球等沒有被挖掘，更沒有走入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一方面，由于沒有成熟的特色教育系統(tǒng)以資借鑒，創(chuàng)制一套完整而合理的特色教學(xué)模式耗時(shí)長且任務(wù)艱巨，這種特色教育系統(tǒng)的建立一直被擱置;另一方面，學(xué)界對于民族特色教育重視程度較低，對這一項(xiàng)目的研究稀少，這些項(xiàng)目的組織缺少專業(yè)體育人才的引導(dǎo)。這種民族傳統(tǒng)體育文化的缺失，也使得學(xué)生體育教育枯燥乏味，教學(xué)效果不好;課程內(nèi)容千篇一面，缺乏多樣性，不能夠保留自身獨(dú)特性。

2 民族自治地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育開展路徑的探討

2.1教育部門應(yīng)提高對體育課的重視程度，建立科學(xué)規(guī)范的體育教育系統(tǒng)方案

將體育教育拉進(jìn)政府的政務(wù)議程，投入更多的資金添置體育器材改善體育運(yùn)動場地。同時(shí)，建立系統(tǒng)的體育課教學(xué)效果測評體系，并將體育課測評結(jié)果作為衡量學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)，將體育成績作為學(xué)生升學(xué)的重要考量標(biāo)準(zhǔn)，用以提高學(xué)校對體育課的重視程度。

由教育部門主導(dǎo)，學(xué)校一線資深教師建言獻(xiàn)策，著手建立科學(xué)系統(tǒng)的體育教學(xué)培養(yǎng)方案，教授過程應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)培養(yǎng)方案。未經(jīng)許可，學(xué)校不得擅自修改方案或停上某些年級的體育課。各學(xué)校應(yīng)定期觀摩其他學(xué)校的體育課教學(xué)狀況，比較各校體育教學(xué)制度，取長補(bǔ)短，通過交流促發(fā)展。

2.2建立完備的體育教育規(guī)劃，引進(jìn)專業(yè)體育教師，提高教育水平與質(zhì)量

切實(shí)建立學(xué)校體育教育的完整體系，對全校不同年級進(jìn)行針對性教育，充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)大活動空間，進(jìn)行有效教育。提高體育教師的薪酬，引進(jìn)高水平專業(yè)體育人才，留住人才，實(shí)現(xiàn)“高精尖”體育教師隊(duì)伍，提高整體體育教育的水平。

2.3開展多樣體育教學(xué)，引進(jìn)特色民族傳統(tǒng)體育

有關(guān)專家和教體部門應(yīng)該合作探討民族特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如何在中小學(xué)體育教學(xué)中的推廣，可以先進(jìn)行試點(diǎn)，調(diào)整完善的教學(xué)內(nèi)容，然后廣泛推廣。培訓(xùn)區(qū)域內(nèi)骨干專業(yè)民族體育教師，建議每所學(xué)校都開設(shè)民族體育課程，辦好民族傳統(tǒng)體育教育，使民族的東西從民族中來，到民族中去。發(fā)揚(yáng)民族體育至全國甚至全世界，增強(qiáng)體育教育課程的多樣性與趣味性，達(dá)到百花齊放，百花爭艷的效果。

2.4摒棄傳統(tǒng)社會共識，打造地區(qū)特色體育教育

引進(jìn)投資，擴(kuò)建體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)社會體育培養(yǎng)能力，為社會提供更多優(yōu)秀人才。組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行商業(yè)化體育教育，擺脫以政府為主導(dǎo)的“政治型體育教育”，擴(kuò)大體育教育的社會影響性。借鑒美國籃球文化等，打造地區(qū)特色體育教育，使體育教育成為社會共識，發(fā)展為社會潮流。

3 結(jié)語

民族自治地區(qū)體育教育的發(fā)展，受到經(jīng)濟(jì)、政治、歷史文化及地理因素等的影響，體育教育發(fā)展緩慢，總體水平較低。但政府、學(xué)校已在此方面加大投入，家長也開始重視孩子體育教育的發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)?shù)伢w育教育具備很高的發(fā)展?jié)摿?，只要有關(guān)部門和學(xué)校共同努力，正視目前出現(xiàn)的問題，繼續(xù)完善制度，增加投入，民族自治地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育有望登上更高的臺階。

（作者單位：中央民族大學(xué)體育學(xué)院）