王小東

隨著現(xiàn)代信息化技術的不斷發(fā)展，知識的傳播方式和在現(xiàn)實生活中人們的交往方式也發(fā)生了巨大的改變。體育教學環(huán)境是體育教學系統(tǒng)要素之一，對體育教學產(chǎn)生直接或間接的影響。在以往的研究中，人們對體育教學環(huán)境關注不夠，存在著體育環(huán)境的概念不夠清晰、分類標準不統(tǒng)一、要素構成不全面、缺乏體育教學環(huán)境的評價標準等問題。

隨著經(jīng)濟改革進程的加快，中國高等院校的體育教學改革也不斷推進，不過由于過去受傳統(tǒng)教學思想的深刻影響，高等院校在進行體育教學的設計與改革時并不能參照體育教學的發(fā)展特點與規(guī)律，很難以院校的實際情況為核心進行有針對性的教學模式的變更，高等院校的教學模式嚴重滯后的現(xiàn)象使得體育教學質量的提升及教學變革的深入受到很大制約。

1 普通高校體育教學研究現(xiàn)狀

現(xiàn)在，中國一般高校開設的體育課上有多項教學模式并存的局勢，這樣既有優(yōu)勢，同時也存在不足。由培養(yǎng)人才及發(fā)展的角度來看，“俱樂部”模式是比較先進的教學模式，通過實踐可以證明這一類型有其獨特性，是目前各大高校體育課改發(fā)展比較符合時代發(fā)展趨勢的典范，滿足了學生對體育教學的要求，同時有利于健康體育的開展。相關調查發(fā)現(xiàn)高校體育存在傳統(tǒng)教育觀念和高等院校管理制度不統(tǒng)一的情況，高校管理和社會需求不統(tǒng)一等不足。教師仍以傳授理論知識為主，課堂模式單一，考試模式傳統(tǒng)，還以比賽形式開展，已經(jīng)不符合社會的發(fā)展。現(xiàn)在在高校中還存在體育課時不夠的情況，學生由于教學模式單一，不能激起自己對體育的興趣，常常厭倦體育課，導致身體不能有效鍛煉。雖然一些高校已將體育課改革成選修課的形式，選修自己感興趣的運動，可是體育設施不完善，導致課程無法開展。在《中外高校體育教學模式的比較研究》中將我國的體育教學現(xiàn)狀和一些發(fā)達國家進行比較，研究方面是比較廣泛的，主要有教學理念、教學課程安排、教育方法、教育指導方針等;對各個國家的體育教育特點進行客觀分析，大體上，國外的教學目標更加準確、直觀，對于體育教學的效果做出準確預算，避免了盲目的教學方式，實現(xiàn)了真正意義上的理論、實踐教學;同時，我國和其他國家均在設置了體育選修課，讓大家根據(jù)自身的興趣愛好進行學習，但是仍然有區(qū)別，在具體的實施方法上存在差異，不同國家教學上選擇的內容也有很大差異;雖然不同國家的教育目標幾乎相同，但是因為指導方針存在很大差異，所以形成多種多樣的教學模式。

2 高校體育存在的問題

2.1 教學條件不足

高等院校的體育教學還存在諸多問題，運動設施以及場地的問題。經(jīng)過調查，超過半數(shù)的老師和學生一致認為體育課應該有更多的活動設施和更大的可供選擇的活動場地，如足球、籃球、羽毛球、排球等，這些都需要比較正規(guī)的場地。

而許多高校不能保證人手一個的教學用具和足夠正規(guī)的場地，導致體育教學停滯。

2.2 教學指導思想滯后

一些文章中指出體育教育的核心指導理念是終身教育，但是目前的體育教育還沒有一個統(tǒng)一的指導理念，除此之外的教育理念則比較平衡。 教學指導思想滯后導致體育教學目標認識不足，學校體育按照強壯身體、教授三集、培養(yǎng)健全人格的要求進行教學，而對人的培養(yǎng)“育”的方面則關注較少。

2.3 教學模式不切實際

當前，在各個高等院校中，采用的教學模式比較多元，一般來說并列、俱樂部、三基、三段與多層次這集中類型比較常見，而并列與三段這兩種類型是其中相對頻繁的。

2.4 教學教材缺乏

高校體育教學，缺乏相應的體育教材，甚至存在無教材情況，嚴重影響教學開展。由于缺乏資源，無法實施新媒體教學，導致教學模式單一，內容相對單調，體育教學選項不足，一些同學喜愛的體育課程沒有設置，單調的課程設置不利于學生能力的自由發(fā)展。

2.5 教學方法和組織形式比較單一

對運動課程的教學方式及課堂上學生的組織方式仍比較傳統(tǒng)，體育課教學組織形式比較單一簡答，對學生心理特征、社會性別角色的培養(yǎng)等會有阻礙作用;體育教學方法和手段也比較落后，老師在課程中更側重使用演示、講授等傳統(tǒng)教育方式，對學生自主學習的方法的重視不夠，無法使學生積極性與能動性充分發(fā)揮出來。在信息技術日益發(fā)達的今天，我們應將體育與新媒體教學結合，用新媒體教學加強體育教學。

2.6 教學評價不合理

對于體育教學的評價尚不夠合理，學生成績評定的方式較為死板，對調評結論及鑒定等作用強調較多，但卻忽視了其過程及診斷結果?，F(xiàn)代體育教學缺乏對學生個體個性的關注，制定的方案相對單一，不能做到因材施教，這樣對運動能力較差，體質較弱的學生學習狀況造成了忽略。

3 對高校體育教學的相關建議

3.1 加大體育經(jīng)費投入，改善學校體育基礎設施

針對教學物資短缺的情況，應從財力上保證體育教學的投入，完善學校體育基礎設備，努力使學校的體育基礎設施不低于國家平均標準，增設運動場地和運動器材，加大對體育教學的資金支持，使高等院校的體育教育得以全面健康發(fā)展。

3.2 樹立先進的教學指導思想

以先進科學的教學模式為教學指導思想，不僅重視體育技能的提高與積累，還要以“健康為本”為指導理念，要與當前“以人為本”、“健康為本”的時代理念相結合，促進大學生在體育運動中實現(xiàn)身心更方面的良好發(fā)展。

3.3 提高對教學目標的認識

提高對教學目標的認識，需要明確教學目標，要讓課堂有意義、有目的。不能敷衍學生。從而有效實現(xiàn)體育教學活動導向控制。建立本校特色的教學模式，建立符合我們本學校體育教學特征的體育教學模式。注重教材的合理選用與創(chuàng)新，各院校在體育教學實踐中不能忽視教材的選用，選用適合的教材，實現(xiàn)教學理論與教學實踐的統(tǒng)一。增設適合大學生體育課程類型和教學內容，要對涉及學生生活能力、健身、養(yǎng)生、休閑等功能相關的體育課程加以重視，大力開展廣受大學生歡迎的體育項目，以及與社會發(fā)展趨勢相符合的體育項目。將體育教學組織形式細化，對考試及評價方式進行創(chuàng)新。高校應該在之前教學方式的基礎上進行革新，根據(jù)學生的體育水平把他們分成不同的小組，教育目標也據(jù)此進行相應調整;與此同時老師應該將測試方式朝更加多樣化發(fā)展，根據(jù)學生平時表現(xiàn)、學習態(tài)度、能力提升幅度、小組整體的表現(xiàn)等進行測評。

結語：隨著現(xiàn)代信息化技術的不斷發(fā)展，知識的傳播方式和在現(xiàn)實生活中人們的交往方式也發(fā)生了巨大的改變，新的媒體的發(fā)展不僅影響著日常的生活和交流，對在教育領域也是一個很大的沖擊。所以更應該將新媒體與教學結合起來，這樣才能更好的加強教學建設。

（作者單位：白城師范學院體育學院）