周海燕 李海霞 程巧軍

摘要：為了適應高等教育與時俱進的要求，為了提高學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生可以自覺參與到課程的項目中來，提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，我們開展了液壓與氣壓傳動項目課程的改革研究與實踐。本文結合液壓與氣壓傳動課程的特點和性質(zhì)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標和學?，F(xiàn)有的實驗實訓條件，優(yōu)化設計了本課程的授課內(nèi)容，實現(xiàn)項目化課程教學，貫穿課程知識內(nèi)容于項目學習之中，配合對應的實踐和實驗，建立項目教學、課堂實驗和課后實踐的一體化課程體系，明顯提高了課程的教學效果，使學生實踐能力得到加強，提升了學生綜合應用知識的能力。

關鍵詞：項目課程;液壓與氣壓傳動;改革;實踐

0? 引言

液壓與氣壓傳動技術在我國工業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而液壓與氣壓傳動課程是工科類職業(yè)院校機械類、交通類等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，該課程具有綜合性高、應用性廣和實踐性強等特點。學好液壓與氣壓傳動課程，真是掌握液壓與氣壓傳動技術，將來能夠更好的回報社會是學校師生共同希望實現(xiàn)的目標。于是，傳統(tǒng)教學模式存在哪些弊端，如何應用項目課程進行教學改革，如何改革課堂的教育模式，通過研究改革讓學生主觀能動、自覺自愿的參與項目研究和學習成為我們本篇文章研究的關鍵。

1? 傳統(tǒng)教學存在的問題

日常傳統(tǒng)的教學方法往往是先理論后實驗，理論重于實驗的教學模式，以教師講授為主，學生被動接收知識，教師整堂灌，學生整堂聽。此種方法主要存在以下問題：

①教學方式單一，直觀性不強，學生學習興趣匱乏。如液壓泵、液壓缸和液壓回路大多是在密封的條件下工作的，很多都是學生日常生活中未能接觸到的，課程知識點抽象，缺乏直觀性，往往導致學生理解和掌握存在瓶頸期，囫圇吞棗，掌握困難，更別說扎實掌握，舉一反三了。而傳統(tǒng)的教學模式枯燥，教學方法單一，教學過程千篇一律，學生學習時缺少參與度，缺少與老師的互動，滿堂通篇灌的枯燥無味的知識，導致一部分學生心生厭煩，事倍功半，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

②學生缺乏實際動手的機會，實際操作能力差，實踐能力弱。傳統(tǒng)的教學中理論知識講解要占去絕大部分（約為70-80%）的課時，學生實際動手參與實驗實習的機會很少，會導致學生理論與實踐相脫節(jié)，動手實操能力偏差，工程實踐技能匱乏。針對傳統(tǒng)教學，有必要開展液壓與氣壓傳動課程教學改革研究，激發(fā)并充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

2? 改革項目課程教學內(nèi)容

①將課程內(nèi)容設計成項目課程，使教學內(nèi)容系統(tǒng)化，使教學目標完整。

項目任務采用模塊化和開放式的課題，主要將課程整體內(nèi)容分解為以下4個項目模塊：項目1——典型液壓元件的結構組成和工作原理（動手實操-拆裝測繪）;項目2——液壓回路的組成和工作原理、設計和連接（動手實操-液壓元件的選擇、回路設計與連接、調(diào)試等）;項目3——液壓系統(tǒng)實例講解（動手實操——液壓系統(tǒng)仿真及調(diào)試）;項目4——氣壓系統(tǒng)實例講解（動手實操——氣壓系統(tǒng)仿真及調(diào)試）。

將項目課程貫穿于液壓于氣壓傳動課程教學全過程，保障學生在整個課程學習期間都能一心一意、全神貫注地投入到液壓與氣壓回路和系統(tǒng)的設計學習中，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己動手來實現(xiàn)液壓和氣壓回路仿真、實驗臺上液壓和氣壓系統(tǒng)的實物連接與調(diào)試，老師在做中教，學生在練中學，以練促學。同時有利于學生之間進行團隊合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高其實際動手能力和分析問題、解決問題的能力。

②明確教學目的，強化工程實際應用，適當簡化理論知識點。

結合學校培養(yǎng)應用型人才的特點，淡化了液壓理論中的公式推導、計算和概念定義論證的內(nèi)容，強化了工程實際回路講解和學習，著重進行了工程實際案例教學，提高了學生利用課堂所學理論知識解決工程實際問題的能力。

③增加液壓與氣壓傳動新技術內(nèi)容講解。

為了緊跟現(xiàn)代液壓與氣壓傳動技術發(fā)展趨勢，課程增添電液伺服閥、電液比例閥、機械手的驅(qū)動技術等新技術講解，并與課題組老師一起構建生動形象的立體可視化的教學資源（共包含液壓元件和液壓回路的圖片、視頻、動畫、及工程應用實例），以保障學生能夠又快又好地扎實掌握新內(nèi)容。

④打破理論占比過重的特點，提高實踐教學課時比例。

打破傳統(tǒng)教學先理論后實驗的教學模式，轉(zhuǎn)移側(cè)重點到液壓與氣壓典型裝置的項目教學和現(xiàn)場實踐教學，提高實踐教學課時比例，使學生參與到項目中來，實現(xiàn)“學中做、做中學”，理論和實踐相結合。

3? 改革項目課程教學方法

①選擇適合的線上教學平臺，利用線上教學平臺，實現(xiàn)教學全過程的管理。

今年的中國乃至世界經(jīng)歷了新型冠狀病毒肺炎疫情，中國為保公民平安不惜停工停學以犧牲國民生產(chǎn)總值為代價。中國可謂個中翹楚，愛民如子當如是。我們都以自己是中國人而自豪，中華兒女在抗擊疫情時仍不忘記學習，這使得線上教學平臺為大家所熟識。因為有了線上教學平臺，我們可以足不出戶完成學習，師生之間可以無障礙溝通交流，學生可以利用電腦、手機進行學習，彌補了近視眼學生的不足。雖然如今疫情得以穩(wěn)定控制，人們得以有序的復工復學，但是線上教學平臺在為期5個月的時間內(nèi)的優(yōu)勢與劣勢均體現(xiàn)明顯。大家已經(jīng)熟識了線上教學平臺，它正式走入我們的學習生活。筆者認為線上教學平臺是液壓與氣壓傳動課程實現(xiàn)數(shù)字化教學改革的載體和工具，取其精華、去其糟粕，線上課程的創(chuàng)建、線上教學資源的發(fā)布、課程學習過程中的討論、答疑、布置作業(yè)以及過程考核等都可以通過線上教學平臺實現(xiàn)?，F(xiàn)在很多平臺都在做網(wǎng)絡數(shù)字化學習課程，如愛課程、慕課網(wǎng)、騰訊視頻精品課、網(wǎng)易公開課、新浪公開課、超星視頻公開課等。線上教學平臺有很多種，比如我們國家的雨課堂、云班課、優(yōu)學院、QQ群課堂、QQ屏幕分享釘釘課堂等，選擇適合的線上教學平臺建設課程將如魚得水、事半功倍。

我們教師可以運用線上教學平臺實現(xiàn)以下基本功能：教師通過平臺創(chuàng)建液壓與氣壓傳動線上課程，上傳微課或者自行錄制的學習視頻（如預習視頻、重點難點講解視頻、復習視頻、習題講解與答疑視頻等）、學習圖片、視頻動畫、教學資源與PPT的等輔助教學資源，建立液壓與氣壓傳動試題庫（并錄入答案，學生完成試題后可自行對照答案解惑），在線布置作業(yè)、課堂測試與學生互動溝通，在線上傳送試卷進行考試，發(fā)起課堂討論，批改作業(yè)和試題、錄入考試成績，查看學習成果統(tǒng)計表、教學統(tǒng)計數(shù)據(jù)、訪問活動分析匯總、可以查看學生完成的錯題統(tǒng)計等相關的統(tǒng)計信息。

學生通過線上平臺能夠完成課堂點名簽到，查看老師發(fā)布的課程相關教學內(nèi)容，課件PPT，學習老師上傳的微課或者自行錄制的學習視頻（如預習視頻、重點難點講解視頻、復習視頻、習題講解與答疑視頻等）等在線的學習資源、學習內(nèi)容和說明，還可以完成并提交老師發(fā)布的課程作業(yè)、測試題目，可以與老師和同學進行在線交流討論、群內(nèi)進行發(fā)言等。

②與課題組老師一起構建立體可視化的教學資源。

現(xiàn)階段液壓與氣壓傳動多媒體教學資源大多為元件工作原理和基本回路圖片或者簡單動畫演示，無法逼真的體現(xiàn)元件內(nèi)部的真實結構和系統(tǒng)復雜的工作過程，于是，在已有資源基礎上，老師們以液壓元件實物為對象，通過拆裝及1：1測繪，運用三維設計軟件，建設液壓教學圖片、實物圖片、動畫、視頻等資源。購置了液壓與氣壓透明元件工作臺，從理論到實踐徹底完善教學過程，從視覺、聽覺、觸覺都滿足學生探索的欲望，激發(fā)學生主動學習的積極性，點燃學生的學習熱情。在講解液壓控制閥和液壓基本回路部分內(nèi)容時，不再按照傳統(tǒng)的先講解控制閥基礎知識之后再講解基本回路的方法，而是可以運用添置的透明液壓實驗臺，先對典型基本回路進行講解，然后在這個基礎上，再來掌握相應控制閥的工作原理。比如在講解液壓換向閥的知識時，學生透過透明液壓元件，可直接觀察在油路的切換過程中閥芯的工作狀態(tài)，這樣掌握換向閥“位”和“通”的概念就更加容易，還可以對滑閥中位機能進行比較，掌握不同中位機能的特點和各自的應用場合。

③應用DLHPASS液壓仿真系統(tǒng)。

DLHPASS是一款專門用于液壓與氣壓傳動課程教學的仿真軟件。打開DLHPASS仿真系統(tǒng)，學生在電腦上就能完成液壓回路的構建、調(diào)試、運行，教與學變得更加生動形象，大大提高了學生參與的積極性和主動性，自然而然的提升了教學效果。

④“上線”體驗式課堂教學，完美實現(xiàn)課堂角色互換。

隨著體驗式課堂教學“上線”，倡導采用案例教學法、角色互換法等強調(diào)學生主動學習、教師從旁引導的教學方法。整個學習的過程中，教師由傳授知識的人轉(zhuǎn)變成一個被咨詢的人或者從旁邊指導協(xié)助的人，學生則成為學習的主宰者，教學過程都會參與。這種教學方法新穎獨特，學生們喜聞樂見，提高了學生學習的積極性，增強了學生的思維能力和創(chuàng)造力。

4? 改革考核方法

為了能夠切實有效的實現(xiàn)項目課程教學，準確評價項目課程完成情況，教學考核方法也應該改革。在課程考核方法上，應該降低理論考試所占的比重，提高項目教學、實驗教學、互動教學等過程性考核的比例，實行出勤考核、答題考核、實驗考核、項目考核、測驗評價、期末考試等“多位一體”的評價方法，增加過程性評價比重，避免期末臨時抱佛腳、死記硬背就能拿高分的傳統(tǒng)考核方法，充分調(diào)動學生主觀能動性，為今后的教學改革提供借鑒，提高教學質(zhì)量。

5? 結語

液壓與氣壓傳動項目課程的改革研究與實踐教學的推行，贏得了師生一致認可和學生得廣泛好評，增強了學生全局意識和創(chuàng)新意識，大大提高了學生得動手能力與工程實踐能力。作為一名教師，必須密切關注本課程的發(fā)展方向，把握時代前沿技術，將科技與教學理論和實驗相結合，不斷完善和改進教學內(nèi)容與方法，用心培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的應用型人才。液壓與氣壓傳動項目課程改革會越來越順，因為它將學生的專業(yè)性、技術性兩大方面技能相結合，培養(yǎng)學生的主觀能動性，真正做到了以人文本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與團隊精神。

參考文獻：

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