劉海娟 尤春 吳光明 劉凱

摘要：為全面貫徹落實國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，緊密依托我省汽車產業(yè)區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，以服務產業(yè)發(fā)展為主線，以改革創(chuàng)新為動力，走高端、優(yōu)質和特色發(fā)展之路。本文以安徽文達信息工程學院汽車服務工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，學校為培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才的目標，在四年的教育教學過程中，堅持以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，以提高質量為核心，創(chuàng)新體制機制，校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)，全面提升汽車服務工程專業(yè)建設水平、實習實訓裝備水準和產業(yè)服務能力，大力培養(yǎng)技術技能型專門人才，使汽車工程系成為服務于我省汽車服務業(yè)的人才培養(yǎng)基地。

關鍵詞：服務工程專業(yè)應用型人才;應用型創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng)模式

0? 引言

我校作為應用型本科的高校，在搞好理論教學的同時，更注重動手能力的培養(yǎng)。實驗室是學校教學、科研和社會服務工作的重要基地和支撐條件，承擔著培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，實施素質教育的重要任務，結合社會對該專業(yè)技術人才的培養(yǎng)要求和我校的實際情況，對實驗室建設提出了整體規(guī)劃和目標。加快了實驗室建設步伐，加大實驗經費的投入力度，特別是加大了專業(yè)課程實驗室建設力度，結合教育應用型本科人才培養(yǎng)的總體目標和我院的專業(yè)建設規(guī)劃要求，完善和優(yōu)化了實驗項目、實驗教學內容與教學手段，努力提高實驗教學質量。對原有的“汽車發(fā)動機實訓中心”、“汽車變速器實訓中心”、“汽車故障診斷實訓中心”進行了改造和擴建，以滿足設備陳舊落后以及學生人數不斷增長的教學需要。擬新建工程材料實驗室、數控原理實驗室。

在加強學生動手能力培養(yǎng)的同時，探索出具有汽車職場特色的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設出校企深入融合的體制機制，培養(yǎng)出汽車文化底蘊豐富、能緊跟企業(yè)新技術、新工藝和新設備的“雙證書”汽車職業(yè)人，鍛煉出具有較強課題攻關能力的職教師資隊伍，建立起源于企業(yè)考核要求的質量評價體系。將本專業(yè)打造成安徽江淮、奇瑞等國際知名企業(yè)的技術技能型人才的人力資源庫。以試點校為窗口，輻射帶動我省的相關專業(yè)，增強本專業(yè)服務國家經濟社會發(fā)展的能力，成為國內汽車服務業(yè)的教育品牌。

職業(yè)教育分級制是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一種制度設計和改革探索。在綜合考慮我國職業(yè)資格制度、學校教育制度、企業(yè)培訓制度和國際職業(yè)教育發(fā)展經驗與趨勢的基礎上，按照“從職業(yè)出發(fā)”和“服務人們終身職業(yè)發(fā)展”的理念，提出以初中后教育分流為起點，以分級構架為主體并能夠縱向發(fā)展的職業(yè)教育分級模型，建立職業(yè)教育分級標準、不同層級之間的內在聯(lián)系機制和普通教育的溝通轉換機制，形成面向職業(yè)需求和求學需求的教育管理制度和運行規(guī)則，用于指導職業(yè)教育機構開展教育活動、受教育者接受職業(yè)教育、企業(yè)和社會組織參與職業(yè)教育，以及職業(yè)教育管理。具體實現(xiàn)途徑如下：

1? 組建現(xiàn)代汽車服務業(yè)職業(yè)教育集團，創(chuàng)設“雙主體”的人才培養(yǎng)新機制

與亞廈汽車股份有限公司組建現(xiàn)代汽車服務業(yè)教育集團，建立融合型合作伙伴關系，探索職教集團辦學的新路子，探索校企“互融共管”的新模式，遵循“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，從實際出發(fā)，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學體制機制、育人機制和社會服務機制，搭建職業(yè)教育育人、用人無縫對接的有效載體。在互利雙贏、責任共擔、人才共育、過程共管、成果共享的過程中實現(xiàn)學校和企業(yè)的合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

2? 成立學院專業(yè)聯(lián)盟委員會，發(fā)揮“政校企行”各方優(yōu)勢和作用

為充分掌握汽車工業(yè)發(fā)展的前沿技術，緊跟汽車服務業(yè)的發(fā)展步伐，成立以合作企業(yè)、校外實訓基地的汽車行業(yè)專家、高層管理人員，高等院校知名教授和學院有關人員組成的汽車服務工程專業(yè)聯(lián)盟委員會，制訂專業(yè)聯(lián)盟委員會章程，博采行業(yè)精英之專長，集中專家智慧和經驗，在專業(yè)建設、教學工作、教師培訓、教科研等方面為學院領導提供建議。通過專業(yè)聯(lián)盟委員會的紐帶作用，發(fā)揮其在深化校企合作、聘請企業(yè)兼職教師、教師到企業(yè)實踐、科研合作、校內外實訓基地建設、頂崗實習基地簽約等方面的積極作用。

堅持畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度，了解畢業(yè)生在企業(yè)的職業(yè)發(fā)展狀況以及企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。學校在專業(yè)建設委員會的指導下，根據調研結果，及時調整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成行業(yè)、企業(yè)、學?；ト诘娜瞬排囵B(yǎng)機制，充分發(fā)揮政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的積極作用。

3? 以“職業(yè)教育分級制改革試驗”為載體，深化課程體系改革，提高教育教學質量

改變以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學組織形式，本著“校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，對理論課程和實踐課程進行改革，充分利用汽車實訓中心的各種設備，開發(fā)“理實一體化”的、綜合的教學項目，使項目教學從單一課程層面向跨學科、跨專業(yè)的多課程層面深化。

緊緊圍繞“產學一體、實境再現(xiàn)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，以“職業(yè)教育分級制改革試驗”為載體，全面打造專業(yè)職場內涵，實現(xiàn)“教學訓做評”一體化，不斷提高教育教學質量。

4? 構建實踐教學體系、強化實踐育人，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

依據企業(yè)對員工能力層次的要求，本專業(yè)在設計實踐教學體系時，按照基本技能訓練、綜合技能訓練、生產技能訓練三個臺階，建設能完成演練、編程、模擬、虛擬多功能為一體的專業(yè)基本技能訓練實訓室;開發(fā)能實現(xiàn)學生的綜合技能訓練功能的技術先進、項目齊全、集成度高的綜合實訓室;節(jié)選企業(yè)真實產品生產過程的實訓基地，實現(xiàn)生產技能和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。構建出梯度合理、責任明確、運行機制完善的實踐教學體系，在強化學生的實踐能力的同時，更注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5? 建設結構合理的雙師結構教師隊伍

貫徹《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國職業(yè)教育工作會議精神，將提高教師的綜合素質和組建“工程技術人員+教師”捆綁式教學團隊，通過共同教學、共同科研，培養(yǎng)出具有科研功底、項目經歷、技能突出、教學擅長的雙師結構教師隊伍，使職教師資隊伍進入良性運行態(tài)勢。

6? 建立人才培養(yǎng)質量評價制度，提高畢業(yè)生的社會認可度

建立政府、用人單位（企業(yè)）、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，通過采取內審、外審、考官相結合的評價方式，共同執(zhí)行人才培養(yǎng)質量的評價和監(jiān)控。

7? 擴大國際交流與合作，提升學校的影響力

加快引進國外優(yōu)質的教育資源，如教育品牌、課程體系、認證體系等，從整體上提升學院的教育教學水平;探索職業(yè)教育國際化辦學新思路、新模式;吸引世界一流的專家學者來校從事教學、科研和管理工作;嘗試與我院有長期合作關系的國際知名企業(yè)所在國開展教師、學生互派留學的項目。

依據職業(yè)化教育驅動教學目的的任務，首先確定新專業(yè)建設總體建設框架：一方面是汽車服務工程的專業(yè)結構優(yōu)化調整;另一方面是在改造的成果之上，進行新的教學體系、教學平臺和教學基地的建設，并適時增報新專業(yè)。依據總體建設目標，主要體現(xiàn)在幾個方面：

7.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

以學生中心性為出發(fā)點，遵循職業(yè)根本性的原則。上一屆學員的工作情況調研分析，將作為下一輪職教分級制工作修正的起點，從畢業(yè)學員實際工作能力與企業(yè)需求的差距入手，開始分級制工作的思考與修正，如此閉環(huán)往復，使分級制教育工作呈現(xiàn)螺旋式上升的良好態(tài)勢。根據專業(yè)的核心能力和發(fā)展方向，結合企業(yè)的新工藝、新設備和新技術，找出專業(yè)的核心工種-汽車裝調和設備維修，形成了以汽車裝調工為主線、以設備維修工為輔線的職業(yè)生涯發(fā)展圖，并制定了每個級別的素質要求和職業(yè)能力要求，形成了本專業(yè)分級的標準框架。該框架將架起職業(yè)教育的“立交橋”，能夠為所有愿意接受和需要接受職業(yè)教育的人提供職業(yè)教育服務，引導他們的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育面向人人、服務終身。

7.2 課程體系建設

由于生源不具備汽車、機電的基礎，所以增加以鉗工、普車、普銑技能和機械基礎知識學習為主的相關課程，以此彌補生源學習中的專業(yè)能力基礎;為了強化專業(yè)技能訓練，設置了職業(yè)資格取證和綜合實踐專用周;為了增添學生的汽車素養(yǎng)，開設了熟悉汽車結構的汽車拆裝與調試課程，為此增加了提供理論支撐的汽車機械傳動原理課程;增設了熏陶學員汽車素質的汽車文化和汽車保養(yǎng)課程。綜上所述，形成了“課程+企業(yè)實踐+資格證書取證+職業(yè)能力發(fā)展+基礎課教學=汽車職業(yè)人”的課程體系架構。

7.3 師資隊伍建設

師資隊伍建設以“德才兼?zhèn)?、培養(yǎng)骨干、優(yōu)化結構、提高素質”為指導思想。做好專業(yè)學術帶頭人及專業(yè)學術骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿足本科教學的基礎上，引導教師由教學型向教學科研型轉變，由知識傳授型向技術開發(fā)型轉變，鼓勵教師進修學習，改善教師隊伍的職稱結構和學歷結構，大力增強科研立項數量和水平，立足縱向課題，加強橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識;使教師既注重學歷水平提高，又注重實踐技能培養(yǎng);既立足于課堂教學需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時在新能源汽車、汽車電控等領域培養(yǎng)一批在省內有影響的專家。

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