嚴(yán)玉龍

體育與健康教師需要關(guān)注到新課改提出的能力培養(yǎng)要求，重視結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，立足實(shí)際情況制定高水準(zhǔn)地探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索和實(shí)踐運(yùn)用。心理健康管理是體育教師應(yīng)該做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展讓學(xué)生們養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)意識(shí)，給學(xué)生們的健康發(fā)展提供良好地教育支持。所以在后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中需要關(guān)注到 心理素質(zhì)的培養(yǎng)，制定科學(xué)的教育方案，利于收獲更高水準(zhǔn)地教育引導(dǎo)效果。

體育教師通常對(duì)高中生開(kāi)展灌輸式的課堂教學(xué)，未能關(guān)注到班級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中體現(xiàn)出的身心發(fā)展需求，也沒(méi)有和學(xué)生們進(jìn)行良性地互動(dòng)與情感溝通。這樣的教學(xué)模式不能符合新課改提出的能力培養(yǎng)需求，不能調(diào)動(dòng)高中生參與到課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，更加不能通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的心理認(rèn)知，限制學(xué)科教育的創(chuàng)新性與實(shí)效性。所以體育教師應(yīng)該革新體育課堂教學(xué)模式與理念，將心理教育理念融入具體的課程教育中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，助班級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的心理認(rèn)知。

1 教師層面

1.1 重視心理健康教育價(jià)值，學(xué)科滲透心理健康管理

研究指出心理健康管理是體育教師應(yīng)該做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展讓學(xué)生們養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)意識(shí)，這樣可以給學(xué)生們的健康發(fā)展提供良好地教育支持。灌輸式教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)高中生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不能在新課改背景下引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念和行為意識(shí)，限制學(xué)科教育的創(chuàng)新性與實(shí)效性。所以體育教師應(yīng)該關(guān)注到心理健康教育的重要價(jià)值，重視結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展高水準(zhǔn)的心理教育。

體育教師需改變陳舊的教學(xué)模式與能力培養(yǎng)方案，重視結(jié)合高中生的認(rèn)知情況實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，立足多種教育活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念與成長(zhǎng)理念。體育教師應(yīng)該將心理健康教育納入課程教育中，通過(guò)心理教育的方式引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念，重視在課程知識(shí)講解與能力培養(yǎng)中滲透心理教育，讓高中生在課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作競(jìng)爭(zhēng)、努力拼搏和挑戰(zhàn)自我等優(yōu)秀的思想認(rèn)知。同時(shí)，體育教師也需要在教育活動(dòng)中關(guān)注青年成長(zhǎng)特色，結(jié)合課程知識(shí)與高中生的認(rèn)知情況進(jìn)行生理發(fā)育與健康成長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，這樣可以推動(dòng)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2 掌握學(xué)生心理動(dòng)向，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理認(rèn)知

新課改要求體育教師改變陳舊的知識(shí)講解模式與學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視結(jié)合高中生的認(rèn)知情況實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)，結(jié)合高中生認(rèn)知情況進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。除了開(kāi)展以上幾方面的教學(xué)探索，體育教師也需要關(guān)注到高中生在成長(zhǎng)中遇到的心理問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理認(rèn)知。

體育教師應(yīng)該在課程教育中關(guān)注到高中生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，重視結(jié)合心理問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的教育疏導(dǎo)，立足心理疏導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展解決學(xué)生錯(cuò)誤的心理認(rèn)知。在課程教育過(guò)程中需要關(guān)注到高中生體現(xiàn)出的心理狀態(tài)與成長(zhǎng)問(wèn)題，在課程知識(shí)講解時(shí)候滲透相關(guān)的教育思想與行為意識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們心理問(wèn)題之后進(jìn)行針對(duì)性地開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念與成長(zhǎng)目標(biāo)。

2 學(xué)校層面

2.1 提升心理健康教育專業(yè)能力，促進(jìn)體育與心理健康相融合

學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，體育教師要將心理健康教育的理念融于體育教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的綜合能力，首先需要重視自身對(duì)于心理健康教育理念的理解，以及心理健康教育技術(shù)與體育課堂教學(xué)相融合的技巧與方式，讓心理健康教育在體育課堂教學(xué)中能得到更好的體現(xiàn)，起到最大的作用。

體育教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解相關(guān)心理健康教育知識(shí)，利用各種渠道學(xué)習(xí)心理健康教育理論與專業(yè)技能，深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)，做到體育課堂教學(xué)能有的放矢。另一方面，體育教師也應(yīng)規(guī)劃心理健康教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，配合學(xué)校制定體育教師心理健康教育能力提升的培訓(xùn)計(jì)劃，以團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)促個(gè)人發(fā)展，以專業(yè)的素質(zhì)來(lái)保證體育課堂教學(xué)的有效性。

2.2 健全心理宣泄陣地，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中宣泄不良的心理情緒

心理宣泄是緩解學(xué)生情緒問(wèn)題的一項(xiàng)舉措，讓班級(jí)學(xué)生在情緒宣泄室中得到心理情緒的緩解，可避免因?yàn)榍榫w壓抑而導(dǎo)致的心理認(rèn)知問(wèn)題。基于新課改對(duì)課程教學(xué)提出的能力培養(yǎng)要求，應(yīng)該圍繞高中生的認(rèn)知情況與成長(zhǎng)規(guī)律建立心理宣泄室，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中宣泄不良的心理情緒。

3 結(jié)論

體育與健康教師需要關(guān)注到新課改提出的能力培養(yǎng)要求，將心理教育融入具體的課程教育中，有利于提高班級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知水平。所以體育教師應(yīng)該關(guān)注到心理健康教育的重要價(jià)值，重視結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展高水準(zhǔn)的心理教育。同時(shí)，充分利用各種渠道，提升自身的心理健康教育理論水平與專業(yè)能力，并基于新課改對(duì)課程教學(xué)提出的能力培養(yǎng)要求，應(yīng)該圍繞高中生的認(rèn)知情況與成長(zhǎng)規(guī)律建立心理宣泄室，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中宣泄不良的心理情緒。此外，體育教師也需要關(guān)注到高中生在成長(zhǎng)中遇到的心理問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)開(kāi)導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理認(rèn)知。

（作者單位：中山市桂山中學(xué)）