李青松

在高校教育活動開展的過程中，體育教學作為其中的重要組成部分已經(jīng)日漸引起重視。體育課程既能夠提升高校學生的身體素質(zhì)，又能夠幫助學生緩解來源于學習方面的壓力，這對于促進高校學生全面發(fā)展來說有一定的意義。但在當下全面實施素質(zhì)教育的帶領(lǐng)下，我國高校體育教學改革卻面臨著一些問題。為了更好的適應(yīng)高校體育事業(yè)的發(fā)展，提升大學生綜合素質(zhì)，文章就高校體育教學改革問題展開分析，并提出有針對性的對策與建議，目的在于促進各大高校在素質(zhì)教育背景下更好的實現(xiàn)教育改革。

近年來教育行業(yè)不斷倡導素質(zhì)教育，大學生正處于素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，也有更多時間參與課外活動，因此在高校推行以素質(zhì)教育為目的的體育課程改革能夠起到較好的培養(yǎng)學生終生體育的意識，因此必須在高校積極推進體育教育的改革。

1 素質(zhì)教育背景下高校體育教學改革的意義

新時期社會對于高校素質(zhì)教育有了更高的要求，每年我國高校畢業(yè)生可高達700萬人，這還不包括正處于待業(yè)的往屆畢業(yè)生和部分出國留學人員。而由于受到國家宏觀經(jīng)濟環(huán)境的影響，就業(yè)形勢不容樂觀，高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)方面的困境，部分大學生綜合素質(zhì)有待提升。這就要求各大高校加大改革力度，通過素質(zhì)教育的實施來為各行各業(yè)提供高素質(zhì)人才。而高校也不應(yīng)該僅僅注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學生的身心健康全面發(fā)展。特別是近年來政府部門非常關(guān)注體育教育改革的問題，不斷出臺相關(guān)政策方案，推進我國體育行業(yè)的發(fā)展，這也為體育課程改革帶來了機遇，提升學生的綜合素養(yǎng)對于日后在工作崗位上更好的發(fā)揮其作用也有一定的意義。

2 素質(zhì)教育背景下高校體育教學改革存在的問題

2.1 體育教學理念存在的問題

在高校體育教學開展過程中實施素質(zhì)教育需要對于大學生體育教育的觀念與方式進行創(chuàng)新，以往的體育教育理念存在著一些問題，像是忽視了學生的主體地位，也沒有結(jié)合學生的實際情況以及身體素質(zhì)情況開展有效的訓練，忽視了學生身體活動技能的提升和自我管理能力的增強等。在當下高校體育教學開展過程中，部分高校忽視人才培養(yǎng)方案的改進，過于注重成績而忽視學生身體素質(zhì)的提升，這不利于培養(yǎng)起大學生良好的綜合素質(zhì)。這種僅僅將教學重點放在動作的掌握和技能的提高方面很容易使學生失去體育學習的興趣，是錯誤的教學理念的體現(xiàn)。

2.2 教學過程和教學方法缺乏創(chuàng)新

在當下存在著較為嚴重的體育教學過程與方法缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，在具體的教學改革實踐過程中的創(chuàng)新意識還明顯不足。從部分大學的體育教學現(xiàn)狀來看忽視學生自身素質(zhì)的鍛煉、過于注重動作技能的講解、教學方法方面也缺乏創(chuàng)新。這也是由于部分高校教師對于素質(zhì)教育的認知比較低、綜合素養(yǎng)不足導致。很多高校體育教學活動開展過程中甚至還一味的采用“填鴨式”的枯燥教學形式，在課程實施中表現(xiàn)出較為明顯的“散養(yǎng)式”教育狀態(tài)，沒有發(fā)揮體育教學應(yīng)有的效果。體育課在學生眼中也成為了一種提升學分的破任務(wù)，沒有充分發(fā)揮出體育課存在的價值，這種缺乏創(chuàng)新的教學方法與教學過程，將不利于提升學生的體育學習積極性，也不利于樹立其終身體育的思想理念。

2.3 課程設(shè)置存在問題

當下部分高校存在著體育課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，從各大高校普遍的體育課程來看，主要分為必修和選修課兩大類。而無論是哪種課程都是以競技項目為主的開展的課程內(nèi)容相對枯燥，這就使學生無法在體育學習的過程中感受到樂趣，更多的是為了學分。而且當下各大高校課程的設(shè)置主要是分為理論課與實踐課兩種，理論課講述的過于枯燥，難以吸引學生的興趣，而實踐課又存在著與理論課相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種課程設(shè)置的不合理將極不利于推進高校體育教學的有效改革。

2.4 課程評價存在問題

部分高校在素質(zhì)教育背景下，體育教學改革存在著課程評價標準與方式比較單一的現(xiàn)象，在進行體育教學評價時往往只運用體能測試與達標測試這種形式，事實上它是一種追求短期效益的現(xiàn)象，顯然是不夠科學的。從多數(shù)高校的體育課程考核形式來看多數(shù)為一年一次的體能測試，但從測試內(nèi)容上來看測試內(nèi)容還僅僅停留在六個測試項目的層面。

3 素質(zhì)教育背景下高校體育教學改革的策略

3.1 以正確態(tài)度對待高校體育改革

各大高校應(yīng)該注重體育教學實踐能力的提升，轉(zhuǎn)變以往對待高校體育改革的態(tài)度。要注重體育精神的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)大學生體育能力為核心，更加注重學生身心健康的發(fā)展，而不是運動技能的提升。要全面貫徹素質(zhì)教育理念，考慮到學生的個體情況，采取多元化的教學形式。在對學生展開深度調(diào)研的基礎(chǔ)上了解學生感興趣的體育項目內(nèi)容，提升教師的創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)，這有利于更好的推進高校體育課程改革。所以在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變高校體育改革的形式，開闊學生視野，增強學生的社會適應(yīng)能力，促進學生身心健康全面發(fā)展。

3.2 在體育課程教學中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新

素質(zhì)教育背景下體育課程教學應(yīng)進行創(chuàng)新，避免以往的枯燥的教學形式，使學生對體育課產(chǎn)生厭倦感?？梢远噙\用一些現(xiàn)代教學技術(shù)來打破傳統(tǒng)教學的弊端，通過全新教學模式的引進使課堂更具活力。在信息時代可以多將現(xiàn)代信息技術(shù)同高校體育課程相結(jié)合，將多媒體應(yīng)用到體育教學過程當中。運用多媒體的形式有利于幫助學生更為直觀的展示動作形象，幫助學生從理論方面了解動作掌握的重點。而且這種信息技術(shù)同體育教學相融合的改革形式有利于幫助學生樹立終身體育的意識，提升學生體育學習的興趣。也可以運用微課開展教學，將原本系統(tǒng)知識碎片化，增加課程學習的靈活性，進一步促進高校體育課程改革。

3.3 加強對課程設(shè)置的關(guān)注度

在課程設(shè)置方面各大高校應(yīng)該將素質(zhì)教育理念融入到其中，可以從如下角度出發(fā)：比如說成立一些專業(yè)的教師團隊，對于教師團隊開展培訓，提升教師素質(zhì)，讓教師能夠具備課程創(chuàng)新能力。也可以將課程同心理學、生物學等多方面相組合，豐富課程內(nèi)容，為體育教學營造新的有利的環(huán)境。在課程開展過程中不應(yīng)該執(zhí)著于動作技巧的掌握，而是要讓學生在了解體育學習重要性與實用性的基礎(chǔ)上，以學生感興趣的形式來開展教學改革，使學生的綜合素質(zhì)得以提升。加強對課程設(shè)置的關(guān)注度，不斷的進行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，才能在素質(zhì)教育背景下通過有效的教學改革提升學生參與興趣與熱情，培養(yǎng)起終身體育的理念。

3.4 制定多元化課程評價體系

可以通過建立起多元化課程評價體系的形式結(jié)合學生的個體差異，將學生參與體育的熱情和態(tài)度以及學生的努力程度綜合考慮到評價內(nèi)容當中，而不是僅僅依據(jù)成績來判斷好壞。要幫助學生樹立起個人目標，培養(yǎng)起體育活動的參與興趣，可以將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以往單一的終結(jié)性的評價形式?？梢栽诮梃b國外優(yōu)秀的課程評價體系基礎(chǔ)上，將書面評價與期末考試口頭評價、日?？己说榷既谌氲狡渲?，使課堂教學同課外體育活動更好的結(jié)合。鼓勵學生多參與一些體育俱樂部，也可以將學生參與體育俱樂部的次數(shù)作為考核的內(nèi)容之一，培養(yǎng)學生在日常期間就開展體育訓練活動，而不是在期末時搞突襲。通過評價方式的多樣化有利于適應(yīng)當下素質(zhì)背景下高校體育教學的改革。

4 結(jié)語

在新時期必須注重學生學習動機的培養(yǎng)，盡可能讓學生積極主動的投入到體育活動當中，要從高校入手培養(yǎng)起學生熱愛健身熱愛運動的思想，同時作為高校體育教育的教師應(yīng)該時刻將素質(zhì)教育理念融入到體育教學過程當中，不僅讓學生掌握運動技能，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與思維意識，培養(yǎng)起終身運動的思想理念。因此在大學體育教學改革過程中，要注重正確的態(tài)度，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新，加強課程設(shè)置的關(guān)注度，優(yōu)化課程評價體系等方面入手來推進素質(zhì)教育下高校體育教學更好的改革。

（作者單位：四川西南航空職業(yè)學院）