周政平

籃球在初中階段是很受學(xué)生歡迎的一種運(yùn)動(dòng)，也是最普及、最大眾的運(yùn)動(dòng)。所以初中籃球的教學(xué)就是教學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。單元教學(xué)就是利用各種教學(xué)形式和策略，通過(guò)階段性學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)完整的單元學(xué)習(xí)。如何將單元教學(xué)合理地運(yùn)用到籃球練習(xí)教學(xué)中，是亟需討論的問(wèn)題。

盡管籃球運(yùn)動(dòng)深受廣大初中生的喜愛(ài)，但是多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)。而籃球的教學(xué)需要更加系統(tǒng)和完整，籃球的技能課是學(xué)習(xí)籃球中必要且重要的一課，所以結(jié)合單元教學(xué)在籃球的教學(xué)中，從胸前傳接球的學(xué)習(xí)再到移動(dòng)傳接球和間接傳接球的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的認(rèn)知得到提高，部分拉進(jìn)整體，教學(xué)效果較好。

1 單元教學(xué)的概念

單元教學(xué)是以單元為單位，根據(jù)單元中的學(xué)習(xí)需要，整合各種教學(xué)形式和策略，通過(guò)階段性學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者能夠更好地學(xué)習(xí)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)。

2 單元教學(xué)在初中籃球練習(xí)中的意義

2.1分步練習(xí)

由于籃球技能學(xué)習(xí)是多部分結(jié)合而成的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，所以需要教學(xué)者將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)單元板塊，分單元教學(xué)，讓學(xué)生逐步分層了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。從分成的各個(gè)單元中的學(xué)習(xí)開(kāi)始掌握各個(gè)部分中的有機(jī)聯(lián)系，理清其中邏輯，能夠更出色完成任務(wù)。

2.2簡(jiǎn)化難度

技能課的訓(xùn)練是體育課中難度最大的一部分，所以單元教學(xué)不僅可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容模塊化，還能簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度。繁復(fù)的技能學(xué)習(xí)可能無(wú)法讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)充分吸收，而單元教學(xué)可以簡(jiǎn)化技能學(xué)習(xí)的難度，“化零為整”的同時(shí)可以解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2.3提升效果

在傳統(tǒng)的籃球課堂中，胸前傳接球的教學(xué)模式基本是學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)，無(wú)法加深學(xué)生的印象。而分成單元教學(xué)能讓學(xué)生了解到整體與部分的練習(xí)，練習(xí)的時(shí)候也不僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)，能夠更深的理解并且更徹底的練習(xí)，提升了教學(xué)效果。

3 單元教學(xué)在初中籃球胸前傳接球練習(xí)中的運(yùn)用方式

3.1及時(shí)分析單元教學(xué)情況

胸前傳球練習(xí)是初中籃球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一練習(xí)的重要性和難度進(jìn)行教學(xué)分析。制定出合適初中學(xué)生的一套單元教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，胸前傳球的傳球動(dòng)作要點(diǎn)，傳球的路線(xiàn)以及方向，最后球的落地點(diǎn)位置都是教師需要親身模擬分析然后加入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中去，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的仔細(xì)分析之后，教師可以有更多更好的辦法傳授給學(xué)生正確、合適的技能。由于胸前傳接練習(xí)的復(fù)雜難度，學(xué)生往往可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)了幾遍發(fā)現(xiàn)學(xué)不好之后就會(huì)灰心喪氣，不愿意繼續(xù)迎難而上。此時(shí)，教師的科學(xué)教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就顯得關(guān)鍵了。教師不僅僅要分析教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)分析。教師經(jīng)過(guò)教學(xué)分析之后，制定出一套合適的單元教學(xué)計(jì)劃，再經(jīng)過(guò)課上的學(xué)習(xí)反映情況進(jìn)行二次分析。在學(xué)生練習(xí)，以及在籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用中找到學(xué)生不易掌握的重難點(diǎn)，進(jìn)行二次教學(xué)分析設(shè)計(jì)。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)胸前傳球的路線(xiàn)、方向以及動(dòng)作姿勢(shì)分單元教學(xué)，進(jìn)行二次鞏固，加深學(xué)生的印象。又因?yàn)槌踔须A段，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)籃球有著熱愛(ài)之情，所以積極性就會(huì)高漲，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留存了一定的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生自我主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和完成胸前傳接的練習(xí)。

3.2注意各個(gè)單元間的聯(lián)系

目前的籃球教學(xué)中，教學(xué)模式并沒(méi)有很好地形成一個(gè)完整的體系，各個(gè)單元之間也并沒(méi)有形成一個(gè)很好的銜接。類(lèi)如，胸前傳接就需要從原地開(kāi)始傳接再到移動(dòng)傳接最后是間接傳接，教師可以分為主要三個(gè)單元進(jìn)行層層遞進(jìn)式教學(xué)，在這三個(gè)單元里再開(kāi)始細(xì)分一些小步驟，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如，先從原地傳接開(kāi)始，在學(xué)生練習(xí)到一定程度上時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)移動(dòng)傳接。但是移動(dòng)傳接是在原地傳接的基礎(chǔ)之上的，所以這兩者的銜接就很必要。而在移動(dòng)傳接到間接傳接時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)三角形移動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)傳接到間接傳接的過(guò)渡。如果讓學(xué)生直接按照胸前傳接到移動(dòng)傳接再到間接傳接，中間的跨度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得困難和枯燥無(wú)味。教師應(yīng)當(dāng)找到并且練習(xí)各個(gè)單元之間的連接，避免持續(xù)性練習(xí)，而是分解成單元讓學(xué)生練習(xí)，掌握各個(gè)分單元之后再將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度跨越不是特別大，而是采用一種逐漸深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生從點(diǎn)滴開(kāi)始進(jìn)步，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握一項(xiàng)籃球技能。

3.3加強(qiáng)單元學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試

教師的教學(xué)效果最終是要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度上的。但是不能僅僅只依靠教師的觀察，還需要建立一套單元測(cè)試機(jī)制，可以測(cè)試出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同樣也監(jiān)督了學(xué)生平時(shí)的練習(xí)情況。比如，對(duì)于胸前傳接球這一動(dòng)作，教師需要給出明確的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)以供學(xué)生參考。從完成動(dòng)作的準(zhǔn)確性、進(jìn)行動(dòng)作的連貫性、動(dòng)作力度的均勻性等各個(gè)方面進(jìn)行考察，考察的結(jié)果可以分為四個(gè)等級(jí)，一是優(yōu)秀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確連貫地完成動(dòng)作并且符合考察標(biāo)準(zhǔn);二是良好，學(xué)生能夠正確地完成動(dòng)作并且基本符合考察標(biāo)準(zhǔn);三是合格，學(xué)生不能較為正確地完成動(dòng)作并且只符合了個(gè)別考察標(biāo)準(zhǔn);四是不合格，學(xué)生基本無(wú)法完成動(dòng)作以及考察標(biāo)準(zhǔn)。教師也可以根據(jù)單元測(cè)試結(jié)果建立衍生的互幫互助機(jī)制，得到前兩級(jí)成績(jī)的學(xué)生可以幫助得到后兩級(jí)成績(jī)的學(xué)生，指導(dǎo)動(dòng)作，輔助練習(xí)。單元測(cè)試是要建立在單元教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，所以測(cè)評(píng)的內(nèi)容、結(jié)果以及評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)是以單元為基本單位。

3.4完善單元學(xué)習(xí)的拓展

初中階段，想要學(xué)好籃球不僅僅只是課上的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)課后的內(nèi)容，才能真正掌握學(xué)習(xí)籃球的技巧。教師在課上傳授相關(guān)知識(shí)之余，也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。以胸前傳接球?yàn)槔?，不僅要練習(xí)持球、傳球和接球，還需要練習(xí)上下肢的協(xié)調(diào)配合以及手對(duì)球的控制能力。這就需要利用課上和課下時(shí)間共同完成。比如練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了傳球不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這就需要學(xué)生練習(xí)翻腕和拇指、食指、中指撥球和用抖腕的力量傳球，而球離手時(shí)的兩手腕和手指的用力均勻就會(huì)影響到傳球方向。所以教師不只是傳授單元內(nèi)容還需要進(jìn)行衍生和拓展，否則僅僅只是掌握課上內(nèi)容對(duì)于練習(xí)好籃球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以讓學(xué)生結(jié)合單元以及單元拓展的內(nèi)容共同練習(xí)，需要學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中結(jié)合自己所學(xué)的技能。

4 結(jié)束語(yǔ)

初中是籃球?qū)W習(xí)的黃金階段，胸前傳接練習(xí)是籃球?qū)W習(xí)中至關(guān)重要的一部分。如今的初中籃球教學(xué)中尚存在很多的問(wèn)題，所以教師需要開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法。單元教學(xué)的運(yùn)用可以規(guī)避一些教學(xué)中存在的不足，完善初中籃球教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)單元教學(xué)在廣大初中籃球教學(xué)中開(kāi)始普遍運(yùn)用時(shí)，胸前傳接這類(lèi)籃球技能練習(xí)一定能夠取得顯著的成效。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級(jí)中學(xué)）