周銳

在初中體育的教學(xué)領(lǐng)域中，足球項目占據(jù)著重要的教學(xué)地位。為了更好地提升初中體育足球教學(xué)效果，我們利用合作學(xué)習(xí)模式，在引導(dǎo)學(xué)生合作訓(xùn)練與比賽的過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生具備了扎實的足球基礎(chǔ)運動能力，并為學(xué)生充分地培養(yǎng)出了對于足球運動的興趣。我們在具體的足球教學(xué)中，首先科學(xué)組建“班級球隊”及“合作訓(xùn)練小組”;之后基于“合作訓(xùn)練小組”開展足球基礎(chǔ)能力訓(xùn)練;繼而在“班級球隊”的框架下開展比賽式訓(xùn)練;最后還展開了跨班級足球友誼比賽交流活動，使學(xué)生們獲得了良好的足球?qū)W習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)模式，是一種先進的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效學(xué)習(xí)。在初中體育的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式具有良好的運用空間。我們通過初中體育合作學(xué)習(xí)模式，有效開展了足球教學(xué)，使班級中的男女學(xué)生分別進行合作足球訓(xùn)練、比賽，為全體學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，有效掌握了足球運動技能，獲得了快樂的學(xué)習(xí)過程，增進了團隊合作意識的發(fā)展。以下結(jié)合具體初中體育足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式運用，進行詳細介紹。

1 科學(xué)組建“班級球隊”及“合作訓(xùn)練小組”

我們在每個班級中，首先根據(jù)學(xué)生的性別，將學(xué)生分為“男足”和“女足”，之后在“男足”和“女足”范圍內(nèi)，分別組建兩支11人以上的“班級球隊”，之后在兩支男女足班級球隊的內(nèi)部，在按照學(xué)生的運動能力、足球愛好等因素，為每個學(xué)會說呢過分別劃分相應(yīng)的足球位置，并在每支班級球隊中，按照學(xué)生足球位置的劃分，再均勻分成兩個“合作訓(xùn)練小組”。在每個“合作訓(xùn)練小組”之中，都需要包括司職前鋒、后衛(wèi)、中場、守門員四種不同位置的學(xué)生，組織學(xué)生在“合作訓(xùn)練小組”的背景下，能夠滿足后續(xù)的足球比賽式訓(xùn)練需要。通過這樣的科學(xué)劃分，能夠使男女學(xué)生分開進行足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練，并促使每個“班級球隊”都能夠在隊內(nèi)兩小組的互動足球訓(xùn)練中提升訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生構(gòu)建起了良好的足球教學(xué)基礎(chǔ)。

2 基于“合作訓(xùn)練小組”開展足球基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

我們在科學(xué)組建“合作訓(xùn)練小組”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)男女足班級球隊中的四個小組的學(xué)生，分別在自身班級球隊中與對應(yīng)的合作訓(xùn)練小組展開足球基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。在每個“班級球隊” 中，根據(jù)合作訓(xùn)練的需要，由兩個“合作訓(xùn)練小組”開展對練，從而有效地幫助全體學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)途徑，幫我了足球能力的運動基礎(chǔ)。

例如在傳接球訓(xùn)練中，我們首先組織班級中的每個“班級球隊”中的兩個“合作訓(xùn)練小組”，進行半場運動傳球練習(xí)。由小組的5-7名學(xué)生，從球門到中長線，開展運動傳接球過程。之后我們組織兩個“合作訓(xùn)練小組”，在運動傳接球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，展開對抗傳接球訓(xùn)練，在球門位置由一個“合作訓(xùn)練小組”開展半場運動傳接球，另一個“合作訓(xùn)練小組”則展開防守與斷球，如果搶斷了球，則繼續(xù)從中場方向，向球門位置開展運動傳接球，有效地幫助各個“合作訓(xùn)練小組”學(xué)生，掌握了足球運動的攻防轉(zhuǎn)換能力。

3 在“班級球隊”的框架下開展比賽式訓(xùn)練

在學(xué)生通過“合作訓(xùn)練小組”的訓(xùn)練具備一定的基礎(chǔ)后，我們引導(dǎo)班級中男女足的四支球隊，分別在一課時內(nèi)各占半個課時，開展男女足各兩支球隊的比賽訓(xùn)練過程。在比賽式教學(xué)的過程中，教師作為裁判，引導(dǎo)學(xué)生通過比賽賽出友誼、賽出水平、賽出風(fēng)尚，使學(xué)生們能夠盡情地體驗到足球運動所帶來的樂趣。此外，比賽式訓(xùn)練還能夠使學(xué)生提升團隊協(xié)作意識與集體榮譽感，幫助學(xué)生在團隊比賽的過程中，獲得更加快樂的足球運動體驗，從而真正愛上足球運動。在學(xué)生們完成比賽后，由教師進行相應(yīng)的比賽點評，并評選出本次比賽的“MVP球員”。通過教師的技術(shù)性點評與激勵性點評過程，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)展對于足球運動的理解，提升足球運動學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣，從而進一步提升了初中體育足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4 展開跨班級足球友誼比賽交流活動

在比賽式訓(xùn)練充分開展的基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)不同班級中的“班級球隊”， 展開跨班級足球友誼比賽交流活動。我們的跨班級足球友誼比賽交流活動，以一個課時為比賽時間，在不同的班級中組織每個班級組成“班級球隊”，并且與不同班級的“班級球隊”開展足球友誼比賽。這樣的足球友誼比賽過程，能夠更加密切不同班級學(xué)生的體育交流，同時還能夠有效促進不同班級的學(xué)生相互了解，從而有效地以足球為媒介，為學(xué)生提供了可以充分交流的體育運動平臺。

總而言之，初中體育的合作學(xué)習(xí)模式運用，能夠促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，更為積極地開展體育學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生在合作中收獲更多的快樂，并對體育運動產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。我們通過初中體育足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)運用，有效地提升了整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來了更多因為足球而產(chǎn)生的樂趣。

（作者單位：貴州省遵義市第十中學(xué)）