王朝蘭

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新媒體媒介開(kāi)始在小學(xué)教育中得到廣泛地應(yīng)用。本文從新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值分析出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前的不足，探究新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新媒體媒介;小學(xué)教學(xué);框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)的教育理念在發(fā)生著不斷地變革，正是在這一背景之下，小學(xué)教學(xué)不再像傳統(tǒng)的那樣拘泥于一個(gè)個(gè)地具體知識(shí)點(diǎn)，而是更多地強(qiáng)調(diào)從整體性的、宏觀性的視角出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就離不開(kāi)對(duì)新媒體媒介的充分應(yīng)用。

本文首先分析新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，然后探究新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略。本研究能夠讓廣大小學(xué)教育工作者獲得理解小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)建設(shè)的新穎的理論思路，同時(shí)也能夠給廣大小學(xué)教育工作者提供一些新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用的實(shí)踐思路。

1 新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶(hù)提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。目前，新媒體不僅在人們的現(xiàn)實(shí)生活之中得到了較為廣泛地應(yīng)用，同時(shí)也開(kāi)始走進(jìn)教育領(lǐng)域?？傮w上來(lái)看，新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值主要包含以下幾個(gè)方面：

1.1 讓知識(shí)傳輸變得更為直觀

從小學(xué)生的客觀實(shí)際情況來(lái)看，他們無(wú)論是在知識(shí)積累方面還是在理解能力方面，都存在著明顯的不足，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)猷駠魍虠椂鵁o(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)良好的消化吸收。但是，借助于新媒體媒介，可以讓知識(shí)更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加速學(xué)生的知識(shí)吸收。

1.2 讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)趣味

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)，興趣是最好的老師。尤其是在小學(xué)階段，廣大教育工作者更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力變得更足。

1.3 讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用能力

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅要具備掌握課本知識(shí)的能力，還需要掌握巧妙運(yùn)用學(xué)以致用的能力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)往往只是拘泥于課本，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。但是借助于新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生把理論和實(shí)際生活緊密地關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而讓學(xué)生的學(xué)以致用能力得到加強(qiáng)。

2 新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略

正是因?yàn)樾旅襟w媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值是包含多方面的，所以當(dāng)前很多小學(xué)教育工作者也將其視為一種重要的教學(xué)手段。但是總體上來(lái)看，很多教育工作者還是將新媒體媒介單純地應(yīng)用在具體的知識(shí)點(diǎn)上，而忽視了將其應(yīng)用在知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面，從而無(wú)法讓新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮更大的價(jià)值。本文認(rèn)為，新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

2.1 利用新媒體的直觀性，呈現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)識(shí)素養(yǎng)不足，所以在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中常常難以為自己建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師單純地口頭說(shuō)教也無(wú)法取得理想的效果。但是借助于新媒體媒介的直觀性特點(diǎn)，卻能夠幫助廣大小學(xué)生構(gòu)建起一張清晰明了的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

比如，在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)上冊(cè)中，主要涉及的內(nèi)容是面積單位和面積的計(jì)算公式。很多小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)碎片化，所以學(xué)習(xí)效率較低。在這種情況下，廣大教育工作者可以引入新媒體作為教學(xué)手段，繪制一張思維導(dǎo)圖，在這張思維導(dǎo)圖上，教師需要把整冊(cè)課本的核心知識(shí)點(diǎn)以及各個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系標(biāo)注清楚，這能夠讓整冊(cè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得一目了然，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 利用趣味性，幫學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

廣大小學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)最忌一曝十寒，所以積極提升廣大小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助他們建立長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也屬于小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)構(gòu)建行為。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師如果忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而單純地依靠引導(dǎo)乃至于批評(píng)，往往不會(huì)取得理想化的教學(xué)效果。而借助于新媒體媒介卻可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性計(jì)劃。

比如，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的成長(zhǎng)規(guī)劃，然后借助于新媒體的手段，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)課堂的大屏幕上增加一個(gè)動(dòng)畫(huà)形態(tài)的星星，而如果滯后于學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)失去一個(gè)星星。借助于這種生動(dòng)的形式，能夠讓學(xué)習(xí)游戲化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 利用擴(kuò)展性，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移目標(biāo)

課本因?yàn)閮?nèi)容容量較為有限，所以很難將具體的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在這種背景下，教師如果一味地執(zhí)著于對(duì)課本內(nèi)容的僵化執(zhí)行，往往影響學(xué)生的知識(shí)遷移。但是，新媒體媒介卻具備擴(kuò)展性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

比如，廣大教育工作者在開(kāi)展平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以從網(wǎng)上下載各類(lèi)視頻或者圖片，以此來(lái)展現(xiàn)平行四邊形和梯形在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方式，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建也具備推動(dòng)作用。

3 結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新媒體在小學(xué)教育中的價(jià)值日益凸顯。但是，當(dāng)前很多小學(xué)教育工作者對(duì)于新媒體媒介的應(yīng)用還不夠充分。本文分析了新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前教學(xué)之中的不足，提出了新媒體媒介在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

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（作者單位：深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校）