殷愛進(jìn)

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸的引起了很多教師的關(guān)注，同時(shí)新課標(biāo)中也提出了要能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，如何將核心素養(yǎng)和高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來是英語教師當(dāng)前需要探索的重要課題。本文針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透進(jìn)行總結(jié)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生一種適應(yīng)社會(huì)的終身發(fā)展能力，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。那么在英語學(xué)科中核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)還有文化品格這些內(nèi)容。閱讀作為英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在對(duì)核心素養(yǎng)的滲透方面發(fā)揮著積極地作用。為了更好地改善高中英語閱讀教學(xué)中的不足，全面的提升高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，本文從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，探究高中英語閱讀課堂教學(xué)策略。

1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中英語閱讀教學(xué)中僅僅讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要能夠給到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣才能夠幫助學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提升也標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)能力作為英語核心素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)該引起足夠的重視。在英語的閱讀理解題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種類型的題目，給出原文中的某個(gè)生詞，讓學(xué)生理解它的含義。在進(jìn)行這種類型的題目指導(dǎo)的時(shí)候我往往會(huì)先讓學(xué)生根據(jù)自己以往的方式完成題目，然后嘗試將這些選項(xiàng)帶入到原文中，結(jié)合上下文考慮語感做出正確的選項(xiàng)。通過這兩種方法的對(duì)比，學(xué)生會(huì)明顯的感覺到后面這種選項(xiàng)帶入的方法好像會(huì)獲得不錯(cuò)的效果。通過這種技巧能夠幫助學(xué)生在對(duì)文本初讀的時(shí)候更好的猜測生詞的含義，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步去理解課文。另外在開展課本教學(xué)的時(shí)候，我也會(huì)給學(xué)生分享一些自己閱讀的小方法或者是小技巧。比如在學(xué)習(xí)江蘇牛津版高中英語《Unit 1 Tales of the unexplained》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生要學(xué)會(huì)使用英語的思維去進(jìn)行閱讀，而不要直接一句句把英語翻譯成漢語去理解，這樣能夠加快自己閱讀的速度，提高做題的準(zhǔn)確率。這種閱讀技巧的滲透能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，獲得更好的教學(xué)效果。

2 開展分層閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分層次的進(jìn)行閱讀往往能夠讓學(xué)生一層層的深入到文本中，達(dá)到一種循序漸進(jìn)的效果，讓學(xué)生的思維品質(zhì)獲得一定的提升。而且思維品質(zhì)也是英語核心素養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以在高中英語閱讀教學(xué)中教師要能夠開展有效的分層閱讀。那么在文本的初讀階段教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分層和分段處理，使得文本能夠在自己的頭腦中形成一個(gè)比較有條理化的概念。然后在給出學(xué)生相關(guān)的題目時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃好做題的一些方式。比如讓學(xué)生標(biāo)注自然段，然后找出問題能夠直接在文本中找到的相關(guān)的自然段，因?yàn)橥ㄟ^閱讀實(shí)踐我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的閱讀文本中的問題在文本中都是能夠找到答案的，如果提前標(biāo)注好能夠提高學(xué)生做題的效率。在進(jìn)入到閱讀階段后，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行層次的劃分。然后就是要培養(yǎng)學(xué)生整合段意的能力，明確各個(gè)層次的含義。另外在平時(shí)的閱讀練習(xí)中要養(yǎng)成學(xué)生多讀幾遍的能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握閱讀的方法。比如在課堂教學(xué)中我曾為學(xué)生準(zhǔn)備了一篇名為《Keep Your Goals in sight》的文章。這一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容集中在了三四自然段。第三段講的內(nèi)容主要是主人公在海中前游，處于危險(xiǎn)之中，沒有任何人救助，身邊只有一支手槍。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生在該段落上面標(biāo)注“danger”和“alone”這些詞語提醒自己段落的內(nèi)容。然后嘗試讓學(xué)生自己梳理文章脈絡(luò)，總結(jié)文章中心思路。通過一層層的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3 拓展文本培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)

英語這門學(xué)科和我們的傳統(tǒng)文化之間存在著很大的差異性。在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。因此教師應(yīng)該從教學(xué)文本出發(fā)不斷地向?qū)W生滲透一些文化品格的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生文化品質(zhì)的提升。例如在學(xué)習(xí)江蘇牛津版高中英語時(shí)，教師要善于從教材中挖掘可以進(jìn)行中西方文化對(duì)比和西方文化內(nèi)容滲透的元素，積極地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀面，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

4 結(jié)語

總之，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)要求教師要能夠關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)還有文化品格的培養(yǎng)和滲透。要能夠通過分層閱讀的方式讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加地道的英語，通過有效的策略和引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。本文從三個(gè)角度探究了英語閱讀課堂教學(xué)的相關(guān)策略，希望能夠給到大家一定的啟示，能夠真正的提升高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，全面的培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市唐洋中學(xué)）