張潔 陳敏艷

摘 要：隨著我國社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體量的不斷增加，各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化，這些變化既代表著當(dāng)前我國的就業(yè)嚴(yán)峻性，也代表著我國高職學(xué)生就業(yè)的選擇性和機(jī)遇性。這樣的時(shí)代背景下，高職學(xué)生可就業(yè)能力的培養(yǎng)更需要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和不畏險(xiǎn)阻的決心，對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)的方向和職業(yè)的定位有著深遠(yuǎn)影響，在本質(zhì)上也能幫助學(xué)生完成正確的職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整好自身的心態(tài)，并努力抓住就業(yè)機(jī)遇，為將來的發(fā)展尋求實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的路徑。本文從提升高職學(xué)生可就業(yè)能力角度入手，探討完善就業(yè)教育效果的方式方法與策略。

關(guān)鍵詞：高職;可就業(yè)能力;開發(fā);教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0286-03

隨著高職的發(fā)展和擴(kuò)招進(jìn)程加劇，以及國家人才培養(yǎng)計(jì)劃的擴(kuò)大，高職畢業(yè)生就業(yè)問題也被人們所關(guān)注，理所當(dāng)然也成為當(dāng)前社會(huì)所關(guān)心的熱點(diǎn)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，可就業(yè)能力培養(yǎng)將影響一個(gè)人的生命歷程和人生軌跡。可就業(yè)能力包括了職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)上升通道三個(gè)主要方面，各大高職院校中也逐漸開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，內(nèi)容以協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和樹立目標(biāo)價(jià)值為主線，深入分析個(gè)人與市場(chǎng)之間的關(guān)系，有積極的引導(dǎo)性作用[1]。

一、高職學(xué)生就業(yè)教育概述

（一）就業(yè)教育的內(nèi)涵

就業(yè)教育是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及發(fā)展愿景，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)與學(xué)校的教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行綜合性分析，并對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況作出預(yù)測(cè)，然后幫助學(xué)生確定最終的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向與目標(biāo)。教師幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候不僅要根據(jù)學(xué)生自身能力選擇，還要融入學(xué)生的期望值進(jìn)行考量，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教育目標(biāo)和方案[2]。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育包含多個(gè)方面，首先是就業(yè)環(huán)境的指導(dǎo)分析，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展情況，并對(duì)其中的大趨勢(shì)作出判斷;其次是擇業(yè)技巧培養(yǎng)，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)做全方位的服務(wù)，建立正確的擇業(yè)觀念，要求老師針對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行差異化教育，幫助學(xué)生整理擇業(yè)資料，并尋找自身的最佳定位;最后是綜合就業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可就業(yè)能力不是單項(xiàng)技能，而是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，老師要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)能力、決策能力、社交能力等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在激烈的競爭環(huán)境中占據(jù)一席之地。

二、可就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的積極影響

（一）幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念

高職學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，自身獲得了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，容易有一種自信心過大的表現(xiàn)，這樣的情況并不是壞事，這是所有年輕人都會(huì)有的一種“心高氣傲”的正常表現(xiàn)，而且年輕人也應(yīng)該有這樣的精神狀態(tài)。職業(yè)教育并不是打消高職學(xué)生的積極性，而是要幫助他們冷靜下來，將自信心與自負(fù)心區(qū)別來看，即回歸理性、回歸現(xiàn)實(shí)，樹立起畢業(yè)后正確的求職觀念和符合實(shí)際的求職認(rèn)知。由于就業(yè)教育較早的介入，在學(xué)生懵懂期的時(shí)候就對(duì)其具有針對(duì)性的教育，這種教育不僅是知識(shí)層面的宣講，還有心理層面的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀[3]。

（二）提高高職學(xué)生的辨析理想與現(xiàn)實(shí)的能力

我國的教育長期以來都是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，分?jǐn)?shù)代表著一切，學(xué)校、家長、社會(huì)也都“以分?jǐn)?shù)論英雄”，在這樣的環(huán)境和背景下，學(xué)生經(jīng)歷了多年寒窗苦讀才進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，高職校園相對(duì)更加寬松和自由，很多學(xué)生可能就會(huì)迷失在這種“自由”的環(huán)境中。高職強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，更多的是依靠學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而學(xué)生自己一旦無拘無束，這樣的狀態(tài)持續(xù)下去就會(huì)造成學(xué)習(xí)成績下滑，嚴(yán)重者會(huì)掛科和留級(jí)，這樣的檔案記錄下來會(huì)對(duì)求職有非常大的影響。教師要幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)的形勢(shì)，讓他們了解所處在的競爭環(huán)境，要堅(jiān)定理想，然后一步一個(gè)腳印地去實(shí)施、去創(chuàng)造才有可能成功。

（三）增強(qiáng)高職學(xué)生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)困境的自信心

有了就業(yè)指導(dǎo)作為人生指引，才能有一個(gè)明確的目標(biāo)作為努力的方向，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的求職不會(huì)迷茫。一旦找到了理想中的工作，接下來就是要為自己心中的目標(biāo)不斷努力和追求。現(xiàn)實(shí)中并不會(huì)一切都非常順利，從職場(chǎng)中走過來的人都知道，初入職場(chǎng)的時(shí)候現(xiàn)實(shí)總會(huì)和想象有些差距，我們面對(duì)工作可能會(huì)不知所措、手忙腳亂，面對(duì)同事和上司也需要有一段時(shí)間去了解他們的做事風(fēng)格，對(duì)于自己的工作也要不斷地磨合和體會(huì)，這些都是我們必須面對(duì)的事情。很多學(xué)生剛剛?cè)肼毦捅灰陨纤械氖虑榕媒诡^爛額，甚至?xí)驌羲麄兊淖孕判摹＞蜆I(yè)教育不僅是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的剖析，還要將這些職場(chǎng)上可能遇到的困境進(jìn)行分析，先給學(xué)生打一針“預(yù)防針”，讓學(xué)生了解職場(chǎng)的困境，并設(shè)置和模擬職場(chǎng)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生樹立信心，使其面對(duì)困難有足夠的承壓能力[4]。

三、開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，提高學(xué)生可就業(yè)能力的策略

作為教師，要充分重視學(xué)生的可就業(yè)能力培養(yǎng)，通過創(chuàng)新開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。作為教師，要從多個(gè)層面入手，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展方向，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，提高綜合教育效果。

（一）注重學(xué)生的個(gè)體化差異，設(shè)置不同的職業(yè)規(guī)劃課程

我們國家的職業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)非常明確，要以現(xiàn)代化國家和社會(huì)需求培養(yǎng)全面性的、綜合性的人才，這樣的理念也在教育界中不斷鋪開，教師要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)校要重視就業(yè)教育的重要價(jià)值。隨著高職教育的普及，在教育的形式上也越來越多元化，學(xué)生可以從多個(gè)層面、多個(gè)角度去了解所學(xué)知識(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生深入思考或自主創(chuàng)業(yè)[5]。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們有著不同的家庭背景、不同的生長環(huán)境、不同的性格特征，這一切都是他們特有的，而我們的教育不能以扁平化的方式灌輸給他們，而是要尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，特別是就業(yè)教育也要注重學(xué)生的個(gè)體化差異。所以老師要針對(duì)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)以及當(dāng)前人才市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和所處環(huán)境，并樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀[6]。

（二）幫助學(xué)生樹立基層崗位意識(shí)，擺正遇到挫折時(shí)的價(jià)值觀念

就業(yè)教育不僅是為學(xué)生提供有效的職業(yè)規(guī)劃，由于它與學(xué)生專業(yè)課程是同時(shí)進(jìn)行的，所以對(duì)幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的輔助作用，從學(xué)生的教育引導(dǎo)到就業(yè)實(shí)踐都有著不可或缺的意義，也是學(xué)生能夠正確選擇職業(yè)道路的關(guān)鍵。由于每年畢業(yè)生眾多，目前的現(xiàn)狀是高職學(xué)生并不是非常緊俏的人才，很多地方甚至是過剩，我們要正確面對(duì)這樣的情況，將心態(tài)擺正。現(xiàn)代高職越來越普及化和大眾化，不能有過高的預(yù)期。就業(yè)教育要讓學(xué)生避免好高騖遠(yuǎn)，立足于當(dāng)前才能放眼未來，當(dāng)前的基層崗位是投身工作的關(guān)鍵，特別是面臨競爭壓力大的行業(yè)或城市，要學(xué)會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，從基層開始做起，逐步地完善自身能力才能有更好的發(fā)展。

很多時(shí)候高職學(xué)生由于眼界的寬度和知識(shí)的高度，容易眼高手低。其實(shí)在職業(yè)的選擇上沒有高低貴賤之分，擁有了學(xué)歷知識(shí)只是求職的一張“門票”，而這個(gè)“門票”只是高職學(xué)生們正式進(jìn)入社會(huì)的入場(chǎng)券。理論知識(shí)在基層崗位上進(jìn)行不斷磨煉才能更加“游刃有余”，如果一開始就好高騖遠(yuǎn)，那么可能就會(huì)“站得越高，就摔得越疼”。例如很多學(xué)習(xí)企業(yè)管理和市場(chǎng)金融的同學(xué)，一旦畢業(yè)一般不會(huì)馬上就能進(jìn)入到某個(gè)企業(yè)做管理層，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)暫時(shí)還不具備管理的能力，而是需要有多年的經(jīng)驗(yàn)才能了解理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距，也只有經(jīng)過多年的錘煉才能更好的在實(shí)戰(zhàn)中思考和運(yùn)用知識(shí)。所以很多學(xué)生在基層崗位上，可能會(huì)有些泄氣的現(xiàn)象，而我們的就業(yè)教育就是要學(xué)生在遇到挫折時(shí)處理好自己的心態(tài)，樹立正確的職業(yè)觀念[7]。

（三）促進(jìn)高職學(xué)生參與就業(yè)的積極性，教師發(fā)揮出自身能力作幫扶

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，對(duì)于人才的考察不僅僅看專業(yè)、看成績，還要看畢業(yè)生的綜合性素養(yǎng)。很多企業(yè)單位在選擇人才的時(shí)候也會(huì)參考學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生過于內(nèi)斂，不會(huì)在用人單位面前有所表現(xiàn)，會(huì)給用人單位不好的印象。在大學(xué)中，有一些專業(yè)的學(xué)生數(shù)量高過市場(chǎng)需求，又或者專業(yè)較為冷門，學(xué)生可以做出選擇的范圍比較窄，這樣的競爭壓力都給了學(xué)生不好的就業(yè)認(rèn)知印象。對(duì)于企業(yè)招人和單位應(yīng)聘，很多學(xué)生并不積極也不主動(dòng)去聯(lián)系，這樣的被動(dòng)現(xiàn)象使得學(xué)生喪失就業(yè)機(jī)會(huì)，也不能有效地選擇自己的職業(yè)軌跡[8]。

高職教師要幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，理性且客觀地分析專業(yè)和就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生明白就業(yè)的壓力和競爭的壓力，不是為了打擊學(xué)生的積極性，而是為了更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。很多招聘單位并不夠了解學(xué)生，單憑幾次見面和匆匆的談話，并不能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)深入了解，學(xué)生要有足夠的表現(xiàn)欲望才能得到招聘單位更多的了解。教師作為學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和人脈關(guān)系，協(xié)助學(xué)生搜集招聘企業(yè)的資料，分析學(xué)生的就業(yè)前景，并適當(dāng)?shù)亟o出意見和建議，為學(xué)生的選擇提出有建設(shè)性的建議，供學(xué)生參考。

（四）幫助學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)，提升學(xué)生決策力與實(shí)踐力

高職學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面的課程學(xué)習(xí)過程中，并沒有親身經(jīng)歷，可能還感受不到那份就業(yè)的壓力和激情。因此要更多的注重學(xué)生的情景進(jìn)入訓(xùn)練，幫助學(xué)生提前感受進(jìn)入到社會(huì)中的就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，讓學(xué)生可以更早、更多地進(jìn)行自我調(diào)整。老師既要幫助學(xué)生樹立信心，也要讓學(xué)生了解就業(yè)后的實(shí)踐環(huán)境，這樣的做法既能讓學(xué)生了解未來的工作內(nèi)容和發(fā)展方向，又能提前感受入職的不適應(yīng)狀態(tài)。很多工作需要有認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，要?duì)所做工作內(nèi)容多思考，多復(fù)查，防止出現(xiàn)紕漏，也是為自己職業(yè)生涯做好基礎(chǔ)工作[9]。

高職學(xué)生已經(jīng)成年，他們有了自己的認(rèn)知能力，也有了獨(dú)立思考能力，但是他們又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多事情要畢業(yè)生自己做出決斷，這樣的果敢也是學(xué)生今后工作中的必備能力。要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的重要性，需要培養(yǎng)學(xué)生縝密的心思和客觀的思考能力。果敢不是魯莽，需要學(xué)生認(rèn)清事實(shí)和本質(zhì)，不能被事物的表象所迷惑，要有客觀的辨析能力和決策能力，這樣的能力也是用人單位所看重的，為學(xué)生快速進(jìn)入社會(huì)角色創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)[10]。

四、結(jié)語

綜上所述，就業(yè)教育對(duì)于正在求學(xué)和正在求職的高職學(xué)生有著重要的積極影響，可以為學(xué)生指引未來的發(fā)展道路，也能幫助學(xué)生對(duì)自我有全面的正確認(rèn)識(shí)，并結(jié)合專業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行求職前景判斷，擺正自己對(duì)職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)價(jià)值觀。作為教師要將就業(yè)教育進(jìn)行全面的整合和優(yōu)化，結(jié)合教育實(shí)際幫助學(xué)生儲(chǔ)備應(yīng)有的求職信息和生涯規(guī)劃資料，面對(duì)可能遇見的困境要幫助學(xué)生樹立信心，使他們有足夠的勇氣面對(duì)未來的不確定性。老師要主動(dòng)針對(duì)提升教育效果不斷探索，采取多種教育手段，幫助學(xué)生尋求理想工作，并在未來的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）