摘 要：運用新媒體技術對于提高思想政治理論課實效性具有良好的效果，增強現(xiàn)實技術（Augmented Reality，簡稱 AR）作為一種較先進的輔助教學系統(tǒng)，已逐步運用于教育教學當中，對于提高教育教學效果具有重要意義。但AR的特點對于有效開展思想政治理論教學提出新的要求，充分認識AR教學的優(yōu)勢與不足，將AR的特點與思想政治理論傳統(tǒng)教學的特點有效結合，優(yōu)勢互補，對于提高教學的實效性具有重要意義。

關鍵詞：AR;思想政治;教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0045-02

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1]。近些年，一些高校在運用新媒體提升思想政治理論課實效性方面作了較多探索，并收到了良好效果[2]。作為一種較先進的、既符合技術發(fā)展又符合學生需求的新興媒介輔助教學系統(tǒng)，增強現(xiàn)實技術已逐步運用于教育教學當中，對于提高教育教學效果具有重要意義。

AR被認為，一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術，是把原本在現(xiàn)實世界的一定時間空間范圍內(nèi)很難體驗到的實體信息（視覺信息、聲音、味道、觸覺等），通過電腦等科學技術，模擬仿真后再疊加，將虛擬的信息應用到真實世界，被人類感官所感知，從而達到超越現(xiàn)實的感官體驗。信息集成性、實時交互性和想象性是AR的一般特征[3]。基于此，本文嘗試探索將AR融入思想政治理論課教學，分析其現(xiàn)實意義，指出在實施教學過程中存在的優(yōu)勢與不足，并在此基礎上提出一些建設性的建議和對策，以期不斷增強思想政治理論課的時代感和實效性。

一、AR運用于思想政治理論課教學的優(yōu)勢

（一）有助于提高學生的學習積極性

AR教學的一般特點為學生提供了鮮活的互動交流體驗，告別枯燥乏味的理論文字，鮮活的互動信息躍然于書本之上，AR教學改變了傳統(tǒng)意義上的課堂教學，“老師教、學生學”的固定模式正在被學生自主學習所取代，老師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學秩序的維護者和學生獲取知識的指引者與分享者。在AR教學環(huán)境下，思想政治理論課教學工作的開展，可以充分調(diào)動學生的多種器官參與學習，教學效果更好，更容易實現(xiàn)教育目的。

（二）有助于實現(xiàn)其他教學手段難以達到的教學效果

現(xiàn)代科技手段運用于思想政治理論課教學具有傳統(tǒng)教學方式無法超越的先進性，思想政治理論課虛擬仿真教學的依據(jù)是“虛實結合、能實不虛、相互補充”的原則，為實現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治理論課不能完成的教學功能而展開，通過虛擬真實條件、仿真真實環(huán)境讓學生參與其中，帶給學生更加真實和身臨其境的體驗。即使與在思想政治理論課運用較多的虛擬現(xiàn)實技術（VR）相比，AR技術同樣具有更大的實用性和更廣闊的應用空間。拋棄頭盔、手套、跟蹤器等VR固定配置，僅使用一款手機或一副AR眼鏡，即可以開展教學工作，可以打破傳統(tǒng)教學的局限性，讓學生在歷史和現(xiàn)實中穿梭。

（三）有助于實現(xiàn)實踐教學的多環(huán)境開展

傳統(tǒng)思想政治理論課實踐課教學受到場地及經(jīng)費條件的限制，集中開展實踐教學的可能性不大，實踐教學所取得的功效不明顯，AR教學可以在較小的環(huán)境中完成實踐教學，同樣可以在一處環(huán)境中實現(xiàn)多重教學的目標，甚至在課堂里就能夠開展實踐教學[4]。從長遠來看，AR應用于思想政治理論課實踐教學可有效解決場地及經(jīng)費的不足，發(fā)展的前景十分廣闊。

二、AR運用于思想政治理論課教學存在的不足

（一）AR教學課程內(nèi)容開發(fā)難度較大

AR教學最大的特點是將圖片、視頻及交互式信息等媒介同時出現(xiàn)在不同教學內(nèi)容中，學生各感官知覺可以有效參與學習，有效調(diào)動學生參與教學活動的積極性，同時又摒棄了VR教學會使個別體驗者產(chǎn)生不適感的缺陷[5]。但實施AR教學不僅對技術的開發(fā)提出課程內(nèi)容的要求，而且課程教材還需要適應新媒體技術的發(fā)展要求，現(xiàn)行思想政治理論課教材編寫采用純理論純文字的方式，而進行AR教學對教材的重新編排要求較高，從實際情況而言，AR教學課程開發(fā)難度較大，教學系統(tǒng)建立、使用和評估需要經(jīng)過長期的實踐檢驗。

（二）AR教學需要教師加強新媒體意識

現(xiàn)代技術產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度很快，對教師適應和掌握新媒體技術并運用于教學提出了新要求，AR是一項建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術基礎上的新媒體技術，AR從產(chǎn)生到被運用于各行業(yè)領域不過二十多年，但卻發(fā)揮了巨大的媒介作用，并孕育著廣闊的發(fā)展空間。AR強調(diào)虛實結合、交互式交流，這對思想政治理論課教師提出新的要求。

第一，思想政治理論課教師需要不斷提高對AR教學的研究和探索，要做到理論和實踐的統(tǒng)一，在實施教學過程中不斷總結經(jīng)驗，形成適合思想政治理論課教學的教學理念和教學系統(tǒng)。

第二，做好教學理念的推廣和傳播工作，讓更多思想政治理論教師能夠認識到AR對思想政治理論教學的促進作用，以推動思想政治理論課教學方法的改革。

（三）AR教學效果評估需要實踐檢驗

第一，思想政治理論課AR教學目前還處于實驗和研究階段，尚沒有到大規(guī)模推廣的階段。但思想政治理論作為一門政治性較強的課程，在實施AR教學中是否會出現(xiàn)偏離原有教學目標的情況，是否能保證內(nèi)容政治性與方法新穎性的統(tǒng)一。

第二，在AR教學中，教師作為知識引導者和課堂紀律維護者的角色會更加明顯，學生處于課堂的中心，是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，學生是否能夠在課堂學習中達到課程目標的要求，教師是否能充分管理好班級的學習秩序，仍需要實踐的進一步檢驗。

三、合理利用AR開展思想政治理論課教學的對策

（一）進一步加強AR教學與傳統(tǒng)教學手段的融合

思想政治理論課傳統(tǒng)教學方式和手段在現(xiàn)代化教學中仍然發(fā)揮著重要的作用，在現(xiàn)代化教育的今天，課堂教學仍然是教學工作的重要陣地，學生依然是通過課堂教學獲得知識，過度依賴先進科技手段不利于教學目標的實現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)本末倒置的情況[6]。只有加強傳統(tǒng)教學手段與思想政治理論課AR教學的融合，才能將傳統(tǒng)教學的特點與現(xiàn)代技術的優(yōu)勢有機結合，將教學內(nèi)容的政治性和嚴肅性與教學方法的新穎性和趣味性有機結合。通過教師對傳統(tǒng)教學手段和AR教學方法的利弊取舍，做到教學內(nèi)容有機編排，對不同教學內(nèi)容采用不同的教學方法，真正將思想政治理論課的時代感與使命感體現(xiàn)出來。

（二）進一步加強AR教學與課程內(nèi)容的高度融合

AR作為一種新興的高科技呈現(xiàn)技術，需要教學環(huán)境的充分配合，AR的優(yōu)勢就在于虛實結合和實時交互。一方面，AR教學系統(tǒng)的制作需要考慮思想政治理論課教材的內(nèi)容和特點，有選擇地進行課程內(nèi)容的再加工，新穎的形式也需要高質(zhì)量內(nèi)容來充實;另一方面，思想政治理論課教材編寫和教學活動的開展也應適應AR教學的要求，好的內(nèi)容也需要新穎的形式來呈現(xiàn)。根據(jù)思想政治理論課AR教學的特點，選擇情感體驗型，知識擴充型的部分課程章節(jié)內(nèi)容開展AR教學，可有效規(guī)避部分思政課教師因語言魅力不足、闡述過于平鋪直敘的缺點，利用AR教學形式的新穎性，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，在體驗的過程中，實現(xiàn)情感升華和知識學習，更有效地達到“三進”中“進頭腦”這一重要目標[7]。總之，應將思想政治理論課程內(nèi)容要求與AR教學充分融合，促進思想政治理論課教學過程性和目的性相結合，提高思想政治教育的實效性。

（三）進一步加強教師新媒體意識與教育發(fā)展的融合

思想政治理論課采用傳統(tǒng)教學方式授課的情況在我國高校目前還是較為普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)教師主要是在教學方法和教學語言方面提出改革建議，但采用新技術作為授課方式還比較少，主要原因是我國思想政治理論課教師隊伍新媒體意識不強烈，傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，教師對于新媒體教學了解、掌握、應用、總結等方面存在諸多不足。一方面，應盡快樹立教師隊伍的新媒體意識，緊跟時代發(fā)展步伐，及時將新媒體技術運用于教學改革，提高思想政治理論課教學效果;另一方面，不斷提高教師職業(yè)素養(yǎng)，將對新媒體技術的認知、掌握作為教師職業(yè)素養(yǎng)考核的一項重要內(nèi)容，提高教師主動學習新媒體技術的自覺性，進一步推進思想政治理論AR教學實效性的提高。

參考文獻：

[1]新華網(wǎng).習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].[2016-12-8]http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]徐禮平.思想政治理論課虛擬現(xiàn)實技術教學：意義、局限與對策[J].思想教育研究.2017（9）：62-65.

[3]李婧濛.淺談增強現(xiàn)實技術（AR）在建筑領域的應用及發(fā)展[J].建筑工程技術與設計.2016（3）：43-45.

[4]王健，寇宏.基于增強現(xiàn)實技術下的高校未來課堂形式探究[J].軟件導刊-教育技術.2018（2）：55-56.

[5]吳帆，張亮.增強現(xiàn)實技術發(fā)展及應用綜述[J]電腦知識與技術，2012.8（34）：319-329.

[6]教育部高教司.關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知[Z].教高司函，2013〔94〕號.

[7]陸淮光，萬君新.大數(shù)據(jù)時代下社會主義信念教育新探索.[J].學理論.2016（6）：66-68.

（責任編輯：李凌峰）