摘要：在媒介融合背景下，廣播電視類專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何使專業(yè)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)之間的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的具體變化和轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施辦法，使專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展走出一條富有特色的健康道路。

關(guān)鍵詞：廣播電視類;專業(yè);轉(zhuǎn)型;實(shí)踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》，圍繞提高教育質(zhì)量問題，對高等學(xué)校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色做出了新部署，明確指出要“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”，“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。[1]

隨著我國廣播電視文化與產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，廣播電視類專業(yè)也正面臨著前所未有的機(jī)遇，成為各類高等院校的熱門專業(yè)之一，無論理論研究還是教學(xué)實(shí)踐都得到了極大地發(fā)展。廣播電視類專業(yè)人才培養(yǎng)模式作為直接影響我國傳媒行業(yè)未來發(fā)展形勢及學(xué)科發(fā)展前景的重要因素，也應(yīng)順勢而動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索出一條與行業(yè)發(fā)展緊密對接，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域快速成長的有效路徑，使學(xué)生成為“就業(yè)能稱職，深造有基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)有能力，發(fā)展有后勁”的復(fù)合型應(yīng)用人才。

一、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不協(xié)調(diào)

（一）社會(huì)需求更務(wù)實(shí)

廣播電視行業(yè)本來就是非常務(wù)實(shí)的行業(yè)，講究成果和效益。[2]所以，其對人才的需求不外乎以下幾個(gè)方面：創(chuàng)作型人才，就是能夠按照媒體的定位，源源不斷地創(chuàng)作出新的成果，使媒體不斷推出新的產(chǎn)品的人才;經(jīng)營性人才，就是能夠調(diào)動(dòng)一切資源，具有發(fā)展理念，使媒體在獲得社會(huì)影響力的同時(shí)，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益的人才;管理型人才，就是有把握形勢政策，具有較高的思想境界和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，能夠掌控媒體發(fā)展大局，高屋建瓴地提出建設(shè)性意見的高層次人才。

（二）教育問題更突出

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

廣播電視類專業(yè)就學(xué)科門類來說，有的屬于文學(xué)，有的屬于藝術(shù)學(xué)，在課程設(shè)置方面，多有交叉，導(dǎo)致專業(yè)界限模糊，專業(yè)特色不突出。[3]學(xué)生感到學(xué)的東西多，內(nèi)容雜，沒學(xué)到真本事。所學(xué)的知識(shí)、技能與行業(yè)對接不緊密，不能適應(yīng)行業(yè)需要，甚至到了媒體，需要重新學(xué)習(xí)。似乎幾年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)，純屬浪費(fèi)光陰，沒有收到實(shí)效。

2.課程比例不合理

廣播電視類專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對其中的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)有“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不得少于20周”的規(guī)定?？梢?，廣播電視類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。而當(dāng)前的廣播電視類專業(yè)教學(xué)，有兩個(gè)偏向：第一個(gè)偏向是偏向理論。由于硬件設(shè)備、技能型師資不足，實(shí)踐性教學(xué)不能很好地貫徹，“米不夠水來湊”，學(xué)科基礎(chǔ)性課程開設(shè)的比例過高，甚至有因人設(shè)課的現(xiàn)象;第二個(gè)偏向是忽略理論。課程設(shè)置上把大量的技能課前置，讓學(xué)生迅速上手，看似重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際上也是一種短視行為。

3.師資結(jié)構(gòu)很單一

廣播電視類專業(yè)在很多院校都是新開設(shè)專業(yè)，學(xué)科積淀薄弱，沒有形成專業(yè)需要的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。特別是一些院校的專業(yè)設(shè)置有跟風(fēng)現(xiàn)象，只要有生源，就急于上專業(yè)，并且招生數(shù)量較多。其師資多半是從中文等專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的老師，沒有媒體工作經(jīng)歷，沒有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，理論課或文學(xué)課可以口若懸河，技術(shù)課卻實(shí)在提不起來。而能夠把握媒體發(fā)展趨勢，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的眼光高遠(yuǎn)的師資更是難以尋覓。

4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊密

廣播電視類專業(yè)教學(xué)，除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量外，搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)顯得十分重要。僅僅局限于課堂教學(xué)，完全是紙上談兵是培養(yǎng)不出有用的人才的。但不少院校實(shí)際是把自己封閉在象牙塔中，關(guān)起門來辦學(xué)，自娛自樂。少有的實(shí)踐平臺(tái)也是在校園里，校園廣播站或校園電視臺(tái)，能夠進(jìn)入的學(xué)生寥寥無幾。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體變化

（一）課程設(shè)置模塊化

過去的人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面也呈模塊狀，基本是分為通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，這是按照課程性質(zhì)劃分的模塊，專業(yè)化程度不高，行業(yè)性不強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。專業(yè)性的課程模塊設(shè)置應(yīng)該是和行業(yè)工作內(nèi)容或項(xiàng)目緊密對接，以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，其課程模塊可以是影視制作模塊、欄目策劃運(yùn)營模塊、廣告創(chuàng)意制作模塊、媒介經(jīng)營管理模塊等，每一個(gè)模塊都是一項(xiàng)重要的專業(yè)技能，對應(yīng)行業(yè)的相關(guān)崗位。學(xué)生可以根據(jù)自身情況或興趣，側(cè)重于某一崗位的學(xué)習(xí)，但并不忽視對其他課程模塊的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)一專多能。

（二）專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目化

高校的專業(yè)實(shí)踐根據(jù)學(xué)習(xí)階段分為諸多實(shí)踐方式，有見習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、工作室課程以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)的時(shí)間差別也比較大，有的可能是學(xué)期末的兩周時(shí)間，有的可能是開學(xué)初的四周時(shí)間，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的時(shí)間最長，一般是第八學(xué)期的前八周時(shí)間。不管是什么樣的實(shí)習(xí)方式，不管安排的實(shí)習(xí)時(shí)間是長是短，實(shí)習(xí)效果都要用成果來檢驗(yàn)。拿不出成果的實(shí)習(xí)是失敗的實(shí)習(xí)，成果與項(xiàng)目是緊密結(jié)合的。所以，根據(jù)不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容，要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目的完成進(jìn)行實(shí)習(xí)，目標(biāo)明確，要求具體，可操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣、熱情都很高，最后，在完成項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，拿出令人欣喜的成果。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施方法

（一）按專業(yè)定品牌

企業(yè)的發(fā)展要靠品牌，品牌叫得響，市場前景就好，效益就高。高校專業(yè)的發(fā)展也要樹立品牌意識(shí)，不同的專業(yè)要根據(jù)辦學(xué)條件、師資力量、社會(huì)資源等確立專業(yè)品牌，經(jīng)過精心打造，使之成為專業(yè)人才培養(yǎng)的平臺(tái)。比如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，可以確立的專業(yè)品牌就不是一個(gè)。如果以微視頻制作為專業(yè)品牌打造的話，就可以服務(wù)學(xué)校，根據(jù)學(xué)校的具體活動(dòng)安排制作大量的微視頻作品;服務(wù)社會(huì)，為政府部門或群眾組織等制作宣傳片;服務(wù)企業(yè)，為高校所在地相關(guān)企業(yè)做好廣告創(chuàng)意策劃和制作。品牌打響，接受的任務(wù)源源不斷，即保證了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，也保證了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）以比賽促實(shí)踐

關(guān)注國內(nèi)有影響的專業(yè)比賽，把參加比賽當(dāng)作專業(yè)實(shí)踐的重要項(xiàng)目。通過比賽，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐層次，檢驗(yàn)專業(yè)水平。事實(shí)證明，專業(yè)比賽抓得緊、抓得好，對于師生都是極有益處的事情。老師可以取得相應(yīng)的教學(xué)成果，這是在教學(xué)質(zhì)量工程方面的重要成績，對于老師的職稱晉升等都有非常大的作用;學(xué)生可以證明自己的專業(yè)實(shí)力，有份量的比賽成績可以為將來就業(yè)加重砝碼。

廣播電視類專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一些專業(yè)，其轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向就是由過去的知識(shí)傳授型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，延伸課堂，開放辦學(xué)，校企對接，校地合作，使專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)落地、落實(shí)，而不是飄忽在上，華而不實(shí)。其具體實(shí)踐路徑和方法，應(yīng)根據(jù)專業(yè)條件來確定，不同地域、不同條件的高校，應(yīng)該走出一條獨(dú)具特色的轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央政府.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL]http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010.07.29.

[2]左雪梅.高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式探索[J].新聞世界，2011（08）：288.

[3]劉秋媛.地方本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（04）：34.

作者簡簡：

賈學(xué)清，男，1962年9月，漢，河南杞縣，本科，教授，專業(yè)方向?qū)懽鳌?/p>