李就堅

【摘要】勵志教育主要是指教師開展德育教育過程中，有效借助激勵教育手段，喚醒并激發(fā)學生內在動力，促使學生依靠自身信念展開學習活動。初中階段學生正處于青春期發(fā)展階段，這一時期學生心理情緒十分不穩(wěn)定，學生內心信念十分容易受到影響，勵志教育的加入就可以有效解決這一問題。通過有效的勵志教育資源，能夠影響學生的思想觀念，在很大程度上激發(fā)學生的意志力，增強學生勇往直前、頑強奮斗的精神。本篇文章基于初中德育教育，對勵志教育的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的應用策略。

【關鍵詞】勵志教育;德育教學;應用分析

引言

初中是學生重要的轉折點，在這一時期學生思維活躍，愿意接受一切未知信息，學生十分容易受到不良信息的影響，進而產生心理問題。這就要求教師重視起德育教育，在進行文化知識教授時，也要考慮到學生的所思所想，借助勵志教育元素，全面提升學生人文與德育素養(yǎng)。

一、初中德育教育中實施勵志教育的重要性

初中是學生人生成長的關鍵時期，學生受到年齡的限制，無論是思想還是認知上，學生發(fā)育尚未成熟，好玩、好奇心仍然籠罩著初中生。在這一階段學生對一切未知事物都擁有著十足的好奇心，愿意去探索，基于此種情況下，教師不斷強化開展勵志教育，有助于增強學生養(yǎng)成良好思維品質。可以說勵志教育是建立健全學生人格的重要保障，隨著我國社會經濟的不斷飛速發(fā)展，社會環(huán)境發(fā)展迅速。初中學生缺乏社會生活經驗，極容易受到外界不良因素所影響，于是學生會將人生目標設定為追求物質利益，長期以往必然會導致學生形成拜金主義、享樂主義，這對于學生的成長有著消極的作用。而勵志教育在初中德育教育中的有效運用，可以更好的幫助學生樹立三觀，即世界觀、人生觀、以及良好的價值觀，塑造學生良好的人格。

二、勵志教育在初中德育教育中的具體應用策略

（一）借助多媒體，開展勵志教育

初中德育教學勵志元素的加入，能夠起到良好的德育教育作用，針對勵志教育素材，教師要根據學生實際年齡發(fā)展特點，選擇最佳的勵志教學內容。對于青少年，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，豐富勵志教育模式。

例如，教師可以借助多媒體，為學生播放勵志圖文、視頻、音樂等內容，如《奇跡男孩》、《神秘巨星》、《中國排球》等視頻資料。受到課堂教學時間的限制，教師可以將影片中的最佳片段截取出來，將其穿插到日常德育教學課程當中。學生觀看完成后，教師可以組織學生開展小組討論活動，讓同學們說一說自己的觀看感想，對自己心靈上起到了什么樣的作用。只見在小組當中，同學們暢所欲言，紛紛分享自己的觀影感受，學生之間完成了思想上的交換。與此同時教師還可以圍繞自強不息、勵志成長開展主題課程，學生可以利用課余時間，借助信息技術搜尋與之相關的內容，在課堂中分享給大家。學生自己尋找的內容，自然會有更多的話想說，擁有更多的感受，這樣一來初中勵志教育就真正落實到了實處。

（二）豐富勵志教育模式

我國傳統(tǒng)德育教育主要依靠教師言語教授，學生處于被動學習狀態(tài)，教師德育教育方式較為單一。為了更好的引導學生發(fā)展，使學生養(yǎng)成正確的價值觀念，教師可以融入勵志教學元素，通過多元化的勵志教育形式，起到陶冶學生情操，推動學生成長的作用。

例如，在校園內部，教師可以組織學生開展義務掃除的活動，這時會有很多學生認為，只要管好自己座位上的衛(wèi)生就可以，為什么還要在校園內進行義務掃除。這時教師就可以引入雷鋒叔叔的故事，為學生講述雷鋒樂于助人的事跡。與此同時義務掃除也不僅僅局限于校園當中，在保證學生安全的情況下，教師還可以組織學生進社區(qū)，幫助老人進行打掃。同時教師還要開展挫折教育，現(xiàn)階段學生生活水平較為優(yōu)越，長輩幾乎包辦了學生的所有事情，學生生活順風順水。因此當學生遇到挫折時，就會容易出現(xiàn)心理崩潰的情況，針對這一問題，教師就可以借助勵志故事開展挫折教育，為學生講授我國西部大開發(fā)時期，也是遇到了重重的困難，但是就是有了一代又一代人的堅持，才換來了如今的美好生活。面對挫折我們更要相信自己，迎難而上，實現(xiàn)最終的成功。

（三）打造濃郁的勵志氛圍

良好的環(huán)境能夠更好的提升德育教育成效，濃郁的勵志氛圍更能激發(fā)學生前進，教師在關注教育模式的同時，也要注重學生的學習體驗。帶領學生親手打造濃郁的校園勵志氛圍，使學生沐浴在充滿內涵的教育環(huán)境當中。

例如，在學校走廊當中，可以張貼勵志的名人名言與名人事跡，在班級內部可以張貼學生的作品。教師可以帶領學生繪制勵志人物頭像，制作勵志手抄報或手工制作作品。教師還要帶領學生設定自己的勵志目標，在班級中打造勵志班風，從勵志制度的角度切入，進行有效的應用與滲透。各個班級還要根據本班實際情況，設定參加勵志目標，需要注重的是，這些目標都需要學生自己設定，學生會為之而努力，一步一步的接近自己的目標。班級目標的設定，能夠激發(fā)學生班級凝聚力，在班級當中形成良好的合作競爭關系，形成人人追求、人人有責的良好班級勵志氛圍，讓學生成為班級成為學習的主人。

結束語

總而言之，勵志教育是一種信念教育與賞識教育，更是一種道德教育。在初中德育教育中深入勵志教育元素，能夠有效培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，提升學生內心承受力。為此教師要積極營造勵志教學氛圍，結合學生日常實際特點，不斷發(fā)展創(chuàng)新勵志教育形式，推動學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]文杰.探究勵志教育在初中德育教育中的應用[J].文學教育（下），2020（04）：152-153.

[2]胥洪培，向春華.新時代中職學生勵志教育的現(xiàn)狀及其對策思考[J].現(xiàn)代農業(yè)，2019（06）：94-96.