洪志堅

摘 要：新課改背景下教育工作者吸取先進(jìn)教育思想與理念，落實立德樹人的根本任務(wù)，及時修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，提出高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提倡教學(xué)過程中開展問題式教學(xué)。通過分析高中地理問題式教學(xué)現(xiàn)狀，探討落實地理學(xué)了核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：地理課堂;問題式教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的理念與方法。高中地理新課標(biāo)要求教學(xué)中運(yùn)用問題式教學(xué)方法，要求教師適應(yīng)時代發(fā)展需求滿足新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。但實際教學(xué)中教師與學(xué)生無法適應(yīng)問題式教學(xué)方法，因此有必要做好研究分析工作。

一、高中地理問題式教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.聯(lián)系真實生活情境

問題式教學(xué)方法應(yīng)用時，教師在情境中展開教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程及提出問題都要與復(fù)雜、有意義的情境聯(lián)系起來。高中地理課堂運(yùn)用問題時教學(xué)方法，通過圍繞地理情境提出問題，并深入挖掘分析問題，幫助學(xué)生掌握分析與解決地理問題的措施。地理情境從生活情境中選擇，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，地理課堂存在大量抽象知識，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒，通過生活情境出發(fā)可以促使學(xué)生主動研究問題。

2.圍繞問題展開教學(xué)

問題式教學(xué)法圍繞問題展開教學(xué)，具體教學(xué)時以發(fā)現(xiàn)問題為開始，并以解決問題為終點(diǎn)，通過問題將整個過程聯(lián)系起來形成整體。每個問題都對應(yīng)一個知識點(diǎn)或知識鏈，問題的提出與解決都有助于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展。課堂上教師提出問題，使得學(xué)生參與到教學(xué)過程中，主動思考并解決問題，整個過程中往往會產(chǎn)生新問題。教師引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，逐步培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生快速掌握解決問題的方法。

3.搭建和諧師生關(guān)系

問題式教學(xué)方法下教學(xué)主體就是學(xué)生，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心所在?；趩栴}情境創(chuàng)設(shè)到解決地理問題，需要考慮學(xué)生實際情況，使得學(xué)生可以快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，主動合作探究，提出解決問題的措施。地理課堂教師作為組織者與引導(dǎo)者，教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行組織。具體教學(xué)時，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師提供相應(yīng)的材料，當(dāng)學(xué)生陷入到困境時及時提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)的順利開展。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理問題式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)合適問題情境

需要創(chuàng)設(shè)一個能夠貫穿教學(xué)全過程的問題情境，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，揮然一體，如此能快速激發(fā)學(xué)生求知欲和探索積極性。事實證明，在教學(xué)中，使用學(xué)生日常生活中的情境容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，能快速吸引學(xué)生注意力，才能幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，從而推動學(xué)生仔細(xì)揣摩，認(rèn)真研究，最終將知識化為自己所用。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題情境時一定要與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，這需要教師在日常生活中認(rèn)真觀察、善于思考、勤于發(fā)現(xiàn)、對有價值的信息和內(nèi)容能及時整理，快速收集，從而將其用于學(xué)生地理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，成為具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題式教學(xué)情境，以此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.貫穿整個教學(xué)過程

合理確定與呈現(xiàn)問題在問題式教學(xué)中，設(shè)計問題是基礎(chǔ)，而確定一個問題不僅要涵蓋教材所述相關(guān)內(nèi)容，同時還要聯(lián)系實際情況，突出教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。因此問題的設(shè)計必須要有價值、有深度，能引導(dǎo)學(xué)生探索更多未知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，提高學(xué)生能力。在設(shè)計好問題框架之后，還要選擇合適的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，選擇恰當(dāng)語言進(jìn)行描述，同時注意將問題中的“行為動詞”進(jìn)行突出表現(xiàn)。

可見一個合格的地理設(shè)問應(yīng)該具備以下條件：語言描述清晰;指向明確;結(jié)構(gòu)完整;用詞嚴(yán)謹(jǐn);符合地理學(xué)科特性。例如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”等內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生明白空氣受熱膨脹會升高，遇冷收縮會下降。如此學(xué)生才有可能想通熱力環(huán)流形成的整個過程，在學(xué)生理解熱力環(huán)流原理后，教師可以為學(xué)生列舉“山谷風(fēng)”、“海陸風(fēng)”、“城市熱島環(huán)流”等案例，引導(dǎo)學(xué)生利用熱力環(huán)流原理對其形成原因進(jìn)行分析。如此既遵循知識點(diǎn)自身的邏輯性，又符合學(xué)生認(rèn)知邏輯。在利用問題教學(xué)法講解“城市內(nèi)澇”等內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：造成城市內(nèi)澇的人為因素有哪些？在這些人為因素中分別對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？從人為因素著手，分析一下可以從哪些方面著手緩解城市內(nèi)澇？這些問題都是基于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，方向性明確，而且用詞嚴(yán)謹(jǐn)，充滿了濃郁的地理特性。

3.設(shè)計多樣性的問題

地理教材上對一些知識講解不透徹，或是簡單的復(fù)述理論，學(xué)生無法理解這些內(nèi)容，遇到生活中地理問題時無法解決。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，指引學(xué)生觀察生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象，并嘗試用地理知識解釋?；蚴抢眯〗M合作方式羅列出各類解決方案，通過交流討論加深理解地理知識。如，學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”相關(guān)知識點(diǎn)時，可以在課堂上播放相關(guān)視頻、新聞內(nèi)容等，將抽象的理論知識具現(xiàn)化，使得知識更為形象、便于理解。同時，將地理知識與生活現(xiàn)象融合，設(shè)計更多與生活相關(guān)的地理知識，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

多采用不同的案例給學(xué)生們講課可以讓學(xué)生們對不同的事件做出自己的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的判斷。教師可以用一個例子來講述多個問題，讓學(xué)生從多個方面對案例進(jìn)行思考。例如，學(xué)習(xí)晝夜交替與時差內(nèi)容時，結(jié)合具體案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。剛剛過去的第二屆青年運(yùn)動會在我國的山西太原舉行，開幕式的時間是19：55，如果在美國的華人想要看開幕式的話需要幾點(diǎn)鐘觀看？二青會的舉行對太原而言有什么積極的影？太原為了迎接二青會應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備等。

結(jié)語：總之，問題式教學(xué)滿足新時期教學(xué)需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)與提升學(xué)生自學(xué)能力、探究能力等，有助于落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理課堂教學(xué)時教師要做好研究分析工作，全面發(fā)揮問題式教學(xué)法的作用，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

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