王志軍 王瑜

摘要：終身教育理念的提出，使得多年來繼續(xù)教育，乃至醫(yī)藥繼續(xù)教育擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，教育理論研究不足的限制，運作機制不健全的束縛，正在呈現(xiàn)出全民普惠，質量提升，制度創(chuàng)新發(fā)展的新態(tài)勢。

關鍵詞：終身教育;醫(yī)藥;繼續(xù)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展

終身教育理念的產生，是人類在教育認識問題上的重大思想突破，是實現(xiàn)人與社會、環(huán)境、科學技術、經濟協(xié)調發(fā)展的重要教育形式。對于一個人的教育來說，其一生的各種資源與經驗都將起到舉足輕重的作用。教育過程實際上應該貫穿終身，學校教育只不過是這個過程的開始而已，而不同形式，不同層次，融入整個社會的每個角落，覆蓋一個人一生時光的教育，才能不斷地使人得到充實，是知識得到更新，以適應經濟、社會和科學技術日新月異變化的需要，特別是在知識經濟和網絡時代，知識的產生和陳舊尤為快速，終身教育的時間更能使人與時俱進，緊貼時代的步伐，實現(xiàn)人的社會價值，促進和加快經濟社會與科學技術的進步與發(fā)展。

一、醫(yī)藥繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）在我國繼續(xù)教育發(fā)展實踐的大背景下，醫(yī)藥繼續(xù)教育受到主流影響。

1.醫(yī)藥繼續(xù)教育的方向性強，但是發(fā)展路徑弱。醫(yī)藥繼續(xù)教育主要是針對已經從事與醫(yī)藥相關的生產、銷售、研發(fā)、售后等工作的從業(yè)人員進行的教育和培訓，能夠有效地提高勞動者和工作、科研人員的素質，從而可以提高經濟效益和工作效率。同時，和其它繼續(xù)教育一樣，對培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，形成好學上進的社會風氣，促進醫(yī)藥行業(yè)健康有序發(fā)展，醫(yī)藥繼續(xù)教育起到直接作用。這指明了醫(yī)藥繼續(xù)教育的方向，但是作為繼續(xù)教育的重要組成部分，醫(yī)藥繼續(xù)教育至今還未摸索到適合自身發(fā)展的路徑，沒有健全的保障體系。

2.醫(yī)藥繼續(xù)教育的教育過程重知識，輕能力。由于受到傳統(tǒng)教育教學方式和長期教育觀念的影響，醫(yī)藥繼續(xù)教育也和其他繼續(xù)教育一樣，教育過程中，重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)，重視書本內容，輕視實驗實踐，重視學歷教育，輕視技能提升，重視文憑提升，輕視水平提高，這些現(xiàn)象普遍并長期存在。

3.醫(yī)藥繼續(xù)教育形式多樣，模式單一。就教育層次而言，有早期教育，中期教育，后期教育;就專業(yè)結構而言，醫(yī)藥繼續(xù)教育囊括了中醫(yī)、西醫(yī)、中藥、西藥等所有與醫(yī)藥相關的學科門類;就學習形式而言，有函授教育、業(yè)余教育、脫產半脫產教育、自學考試、廣播電視大學、遠程網絡教育等;就學歷層次而言，有?？?、本科。

（二）在普通高校開展繼續(xù)教育的框架下，醫(yī)藥繼續(xù)教育發(fā)展受制約。

1.普通醫(yī)藥高校繼續(xù)教育的思想觀念陳舊，重視程度不夠。普通醫(yī)藥高校的繼續(xù)教育發(fā)展緩慢，與相關人員對繼續(xù)教育的地位和作用認識不夠充分有關系。將繼續(xù)教育定位為高校的附屬產品，致使學校繼續(xù)教育工作長期缺乏正確定位，發(fā)展規(guī)劃更無從談起，因此，學校不會采取有力的措施來開展繼續(xù)教育。更有甚者，把繼續(xù)教育作為學校創(chuàng)收的主要來源，只重視經濟效益，忽視了為經濟建設培養(yǎng)應用型人才的社會效益，這些均制約了醫(yī)藥繼續(xù)教育的健康發(fā)展。

2.普通醫(yī)藥高校繼續(xù)教育辦學有規(guī)模，無特色。普通醫(yī)藥高校繼續(xù)教育突出表現(xiàn)在以學歷教育為主，單向發(fā)展。目前，我國普通醫(yī)藥高校的繼續(xù)教育不乏數(shù)量和規(guī)模，每年向社會輸送數(shù)以萬計的勞動者，但是仍然不能滿足需求。究其原因，恐怕是數(shù)量和規(guī)模背后的質量和特色所致。醫(yī)藥高校的學科優(yōu)勢、專業(yè)與課程的特色在繼續(xù)教育中卻沒有得到真正的體現(xiàn)，對繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革力度不夠。

3.普通醫(yī)藥高校繼續(xù)教育收學校統(tǒng)一管理，制約了其開創(chuàng)性發(fā)展。繼續(xù)教育學院是學校繼續(xù)教育活動的職能部門，管理機構，但是在人事、財務、教師、管理人員的任用和調配中缺乏主動權，很難充分發(fā)揮教管部門的積極性，制約了醫(yī)藥繼續(xù)教育的發(fā)展。

二、醫(yī)藥繼續(xù)教育發(fā)展展望

（一）終身教育體系的構建將會給醫(yī)藥繼續(xù)教育帶來深遠影響

1.終身教育體系的構建推動醫(yī)藥繼續(xù)教育觀念向著更深層次轉變。傳統(tǒng)的一勞永逸地獲得一套終身受用的知識和技能已經過時了，人們必須不斷地適應變化著的形勢，必須不斷地學習更新知識和技能。隨著社會的發(fā)展，人們多工作生活的質量有了更高的需求，這是人們的學習和受教育再也不是一次性的，而是貫穿始終的。終身教育對傳統(tǒng)繼續(xù)教育的批判態(tài)度，對醫(yī)藥繼續(xù)教育的發(fā)展有重大意義，它必將推動醫(yī)藥繼續(xù)教育向著更深層次的轉變。

2.終身教育理念推動醫(yī)藥繼續(xù)教育領域的擴展和延伸。終身教育的一個重要思想就是強調人的學習是終身性的，受教育過程必然也是終身的。所謂擴展，就是按照人們受教育的終身思想，把醫(yī)藥繼續(xù)教育的動能涵蓋到所有醫(yī)藥行業(yè)有需求的人，無論是年齡性別不同，還是崗位環(huán)境差異，只要有學習的需要，都應為其提供所需的教育;所謂延伸，就是把醫(yī)藥繼續(xù)教育的功能有執(zhí)業(yè)需求延伸到社會需求，有職業(yè)階段的教育延伸到終身。因此，隨著終身教育體系的構建，必將極大地推動醫(yī)藥繼續(xù)教育的發(fā)展。

（二）高校醫(yī)藥繼續(xù)教育將形成全民普惠的繼續(xù)教育體系。

1.醫(yī)藥繼續(xù)教育手段不斷信息化。普通醫(yī)藥高校將充分發(fā)揮自身繼續(xù)教育的資源特色和優(yōu)勢，采用多媒體網絡課件，網絡公開課等形式，以優(yōu)質的教育資源服務于醫(yī)藥行業(yè)，服務于終身學習，滿足醫(yī)藥社會成員對優(yōu)質教育資源多樣化學習的需求。

2.醫(yī)藥繼續(xù)教育辦學和服務體系更加優(yōu)化。以現(xiàn)代信息技術為支撐，整合共享優(yōu)質教育資源，創(chuàng)新教育教學模式，為社會成員提供更加靈活、便捷、公平、開放的學習方式和多層次、多樣化的教育服務，為廣大學習者獲得學習資格提供便捷通道，為妥善解決工學矛盾，為建設學習型社會做出積極貢獻。未來醫(yī)藥繼續(xù)教育辦學和服務體系將得到進一步優(yōu)化。

3.高校醫(yī)藥繼續(xù)教育呈現(xiàn)特色發(fā)展。未來，醫(yī)藥繼續(xù)教育將從單一追求學歷和文憑，向多樣化方向進行轉變。完善自身價值，提升自身技能的繼續(xù)教育，將逐漸成為繼續(xù)教育價值取向的重要部分。高校醫(yī)藥繼續(xù)教育在明確自身特點的同事，積極發(fā)展自身特色專業(yè)在繼續(xù)教育中的作用，努力探索符合在職從業(yè)人員需要和學習特點的教育形式和途徑，走特色發(fā)展的道路。

總之，隨著經濟社會的發(fā)展和個體對繼續(xù)教育需求的日益增加，隨著國家對繼續(xù)教育的重視提高，我國的繼續(xù)教育事業(yè)將得到前所未有的發(fā)展。醫(yī)藥繼續(xù)教育也將乘著國家第十二個五年規(guī)劃的東風，健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)醫(yī)藥技能型人才，為實現(xiàn)終身學習型社會做出貢獻。

作者簡介：

王志軍，王瑜，沈陽藥科大學。