魏小花

摘要：在小學(xué)英語課程教學(xué)中，是學(xué)生在英語教學(xué)中有著啟蒙教育的重要標(biāo)志，在進(jìn)行英語的具體教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的特點(diǎn)作為重點(diǎn)關(guān)注對象，應(yīng)將學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣行為的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作。針對新時(shí)期的小學(xué)英語在教學(xué)過程中的特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，并深入探索小中學(xué)英語教學(xué)在目前需要面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)提出具有針對性的解決措施，進(jìn)而有效提高小學(xué)英語教學(xué)過程中的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)英語;教學(xué)特點(diǎn);挑戰(zhàn)

引言

受到新課改大力改革的具體實(shí)施影響，小學(xué)教育事業(yè)獲得了眾多方面的成功，同時(shí)在教學(xué)的思想理念和教學(xué)模式也呈現(xiàn)了前所未有的變化，在教育事業(yè)的領(lǐng)域中出現(xiàn)了新的發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)的英語課程中有了新的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、深入分析新時(shí)期小學(xué)英語課程在教學(xué)中的特點(diǎn)

針對小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的加強(qiáng)聯(lián)系，在新課改的影響中，提出了關(guān)于小學(xué)英語在教學(xué)和工作中的更高要求。在英語教學(xué)過程中對于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)采取生活化形式進(jìn)行。教師在進(jìn)行英語課程的教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行觀察，并可以感悟生活，可以將英語教學(xué)通過生活進(jìn)行練習(xí)。教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用生活中事物進(jìn)行細(xì)微觀察的方式，使學(xué)生通過英語來表達(dá)生活中看到、想到和思考到的事物。為了學(xué)生將自身的經(jīng)歷進(jìn)行豐富，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有任務(wù)性質(zhì)的活動，當(dāng)學(xué)生將任務(wù)順利完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力范圍內(nèi)的英語寫作，進(jìn)而提高學(xué)校英語課程在教學(xué)中的質(zhì)量水平。

二、在新時(shí)期小學(xué)教育中，英語教學(xué)將面臨的具體挑戰(zhàn)

（1）教師高度重視學(xué)生的成績，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，在我國的小學(xué)教育中仍以應(yīng)試教育為主，嚴(yán)重導(dǎo)致教師在教學(xué)中對于學(xué)生的成績呈現(xiàn)高程度的重視，對于學(xué)習(xí)中的內(nèi)容出現(xiàn)強(qiáng)制性現(xiàn)象，對于考試內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生對于考試應(yīng)考慮如何應(yīng)對，如何取得高分，對于學(xué)生的興趣和意向并不重視，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意愿進(jìn)行了嚴(yán)重的違背。導(dǎo)致學(xué)生丟失進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的濃烈興趣，主要因素在于不在考試接納的范圍內(nèi)。學(xué)生在教師的熏染下，對于英語知識的課外內(nèi)容漸漸失去了興趣，在長期的發(fā)展中，學(xué)生會出現(xiàn)綜合素質(zhì)的失衡現(xiàn)象。所以，目前最為重要的工作就是將教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生成績作為重心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生在英語課程中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重心，使學(xué)生可以在英語課程中建立良好基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式和觀念存在落后現(xiàn)象

學(xué)生在接受教育開始受到應(yīng)試教育的影響，對于教師形成了較強(qiáng)的依賴性，目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以接受為主，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)被迫接受，對于學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生形成了言聽計(jì)從形式，使教師完全占有主導(dǎo)地位，形成了學(xué)生應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教師的惡性循環(huán)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)和思考并未養(yǎng)成自主習(xí)慣，對于教師的號令已習(xí)慣聽從，已習(xí)慣教師為其安排的一切事宜，對教師產(chǎn)生了一味的依賴行為，對于自己的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行合理的安排，對于教學(xué)目標(biāo)做不到全面和多角度的掌握，日積月累，對于教師的突然離開，出現(xiàn)了茫然無措狀態(tài)。在教學(xué)的課堂中，學(xué)生對于提問并不善用，對于思考缺少獨(dú)立進(jìn)行的習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)的方式和觀念存在較大程度的落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具有敢于言語的行為，應(yīng)將懦弱感拋出體外，在學(xué)習(xí)中建立獨(dú)立性。學(xué)生在這種思想學(xué)習(xí)中，對于教師會出現(xiàn)不由自主的疏遠(yuǎn)，逐漸減少相處交流，對于教學(xué)方式將形成單向性。

三、新時(shí)期小學(xué)英語課程的具體教學(xué)策略

（1）在英語學(xué)習(xí)過程中，營造良好的環(huán)境和氣氛

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)習(xí)活動更為喜歡具有生動和豐富性質(zhì)。在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)建立多樣化課堂活動，進(jìn)而帶動學(xué)生的興趣和熱情。為了使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中持有較久的興趣和熱情，教師有必要為學(xué)生針對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行良好的營造工作。同時(shí)在課堂中重視學(xué)生的主體站位，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。教師在英語課程的施教過程中，應(yīng)保持即時(shí)性的心態(tài)，針對問題的有效回答和積極參與討論的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，將學(xué)生在課堂當(dāng)中的親身感受進(jìn)行提升。例如，教師在講解《We love animals》英語知識時(shí)，應(yīng)鼓勵靦腆的學(xué)生朗讀課文，同時(shí)給予“你讀的非常好，在你下次的朗讀中，教師相信你會有更棒的表現(xiàn)”等鼓勵的話語，利用這種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠保持較長時(shí)間上的學(xué)習(xí)興趣，對于英語知識的學(xué)習(xí)氛圍得到了良好的營造。

（2）對于教學(xué)模式的運(yùn)用，應(yīng)使用創(chuàng)新性模式

在時(shí)代發(fā)展的帶動下，教學(xué)方式呈現(xiàn)了眾多創(chuàng)新行為。在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行英語課程的教學(xué)，使課堂中的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好效果。例如，教師在講授《Our school》英語知識內(nèi)容時(shí)，應(yīng)提前將學(xué)校的每個角落進(jìn)行拍攝，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課件的制作并為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看，利用英語將學(xué)校中每個角落中的獨(dú)特設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)表述。同時(shí)，可以組織學(xué)生分組，將課件通過小組形式進(jìn)行展示，同時(shí)設(shè)計(jì)“我視野中的校園面貌”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行英語演講活動。不僅可以將學(xué)生的注意力快速的吸引過來，同時(shí)能夠幫助學(xué)生對于本課中的知識語句進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，并提高應(yīng)用過程中的水平。

結(jié)語

新時(shí)期，小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了新的特征，同時(shí)迎來了新的困境，只有將困境進(jìn)行正確的面對，在教學(xué)的思想理念中進(jìn)行大膽的改進(jìn)，同時(shí)有效創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能將困境中的問題進(jìn)行及時(shí)有效的解決，使小學(xué)英語課程在教學(xué)過程匯總的質(zhì)量得到提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的高效率目標(biāo)。

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