王玉蘭

【摘要】進入高中階段，學生的學習壓力加大，如果父母不能夠陪在身邊，那么就會導致學生產(chǎn)生一系列不良的心理狀態(tài)。本文就是以少數(shù)民族地區(qū)的留守高中學生，學習上心理焦慮的情況進行深入的分析，在了解其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，找到有效的解決策略，希望能夠為我國少數(shù)民族地區(qū)人才的培養(yǎng)做出積極的貢獻，從而促進少數(shù)民族整體教育水平的提升。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;農(nóng)村;留守;高中生;學習焦慮;心理健康

前言

少數(shù)民族地區(qū)由于人們的生活水平，以及文化背景差異，所以對于孩子教育引導所呈現(xiàn)出的方式也是有所不同的。但是對于留守的高中學生來說，由于這一時期的孩子年齡增長，學習壓力加大，身心發(fā)展速度過快，都導致其在心理上會遇到各種各樣的問題，影響了其后期的進步。所以還需要這一時期，著重了解到高中階段學生的心理狀態(tài)，找到有針對性的教育策略，只有這樣才能夠促進學生的良好發(fā)展。所以本文也立足于少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村留守高中學生心理發(fā)展的具體情況，對學習焦慮的狀態(tài)進行了深入的探討，找到有效解決的策略，以便于提高學生的知識學習效果和質(zhì)量，促進學生的后期發(fā)展和進步。

1少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守高中生學習焦慮的心理健康現(xiàn)狀

我國在發(fā)展過程中所具有的最大特色就是五十六個民族同為一家，各個民族有著不同的文化特點，人們的思想意識也呈現(xiàn)出巨大的差異，但是少數(shù)民族中普遍呈現(xiàn)出的就是地區(qū)經(jīng)濟水平相對稍低，所以大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)的青中年人選擇外出務工，這也造成當?shù)亓羰貙W生的數(shù)量增加。特別是對于高中階段的學生來說，在進入高中校園之后學習的任務增加壓力過大，導致學生在學習的過程中遇到各種各樣的問題，很難從容地面對和解決，這也造成了學生學習上的焦慮狀態(tài)。

例如：數(shù)學一直以來是學生學習上的難點，也是高中階段學生考試中拉分比較嚴重的一個學科，學生在留守的過程中，其心理狀態(tài)發(fā)生了一系列的變化，甚至有些學生出現(xiàn)并不愿意與他人進行溝通和交流的現(xiàn)象。因此，自己在學習的階段一旦遇到問題，很難與他人進行交流，找到解決問題的方式，這也影響了學生的學習效果。如果教師沒有給予著重的關(guān)注，就會導致學生在解決這一問題時長時間找不到線索，進而存在著厭學等逆反的心理，這也是學習焦慮上的一個比較嚴重的心理問題。

2少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守高中生學習焦慮的心理健康教育策略

2.1父母加強與孩子的心靈溝通，重視其心理需求

面對少數(shù)民族地區(qū)的留守高中學生，其所呈現(xiàn)出主要的特點就是，父母長期在外務工，很難有時間與孩子進行有效的溝通和交流，這也導致高中階段學生在成長的過程中，長時間沒有父母的陪伴，所以在心理上已經(jīng)與父母存在著巨大的距離。隨著少數(shù)民族地區(qū)留守的高中學生心理問題不斷地突出，還要求父母能夠著重地對孩子進行有效家庭的教育，加強與孩子進行心與心之間的交流，避免出現(xiàn)只要打電話或者網(wǎng)絡視頻就詢問孩子考試分數(shù)，以及是否缺錢的現(xiàn)象。針對孩子呈現(xiàn)出的學習上焦慮的心理狀態(tài)，父母更是需要排解孩子的壓力，疏導其情緒，避免出現(xiàn)以分數(shù)為重的現(xiàn)象。同時，

在全新的社會發(fā)展階段，信息技術(shù)整體的進步速度飛快，所以父母就可以利用網(wǎng)絡視頻與孩子進行日常的溝通，這樣能夠最大程度的彌補高中階段留守學生的親情缺失，通過有效的溝通和交流，父母也可以及時發(fā)現(xiàn)孩子心理上存在的問題，并且積極的采取有效解決的措施。特別是對于知識學習過程中，如果孩子存在著焦慮的現(xiàn)象，那么父母就需要找到正確的方法，引導孩子為其健康的成長做出保障。

2.2學校重視心理健康教育，專項留守學生心理健康輔導

少數(shù)民族地區(qū)的校園教育中，學生所占有的位置是非常重要的同時，學校的生活也幾乎占據(jù)了高中生的大部分時間，針對少數(shù)民族地區(qū)留守的學生，其只能依靠校園教育這一個途徑來獲取文化的知識。所以隨著地區(qū)內(nèi)部留守學生數(shù)量的增加，校園更是需要著重對學生心理健康進行科學的教育和引導。特別是對于本文所研究的學生學習焦慮的現(xiàn)象，是很多留守學生容易出現(xiàn)的一個常見問題，所以校園內(nèi)部也需要建立健康教育中心，定期的對學生開展有效的心理輔導，通過培訓，使學生的心理狀態(tài)得以改善。校園也需要招聘專業(yè)的老師，著重的了解留守學生的心理狀態(tài)，消除學生自身所具有的負面情緒。特別是在學習上，很多學生急于求成，想要考取好的成績，獲取父母給予的贊賞，這也是想要讓父母關(guān)注自己，渴望父母關(guān)注自己的一種強烈需求。

面對學生這樣的心理狀態(tài)，校園更是需要給予足夠的重視，使留守的學生能夠緩解自己緊張焦慮的心理情緒，正確面對自己的學習成績。同時，班主任需要建立留守學生的檔案，了解留守學生每一天的狀態(tài)，對其在日常生活和校園教育等各方面，呈現(xiàn)出的表現(xiàn)給予跟蹤記錄，這樣才能夠?qū)ΠY下藥，為孩子創(chuàng)造一個溫馨的成長環(huán)境，有效解決其學習上焦慮的狀態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合我國少數(shù)民族地區(qū)教育工作開展的具體情況可以看出，一直以來，少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后，所以教育事業(yè)上也存在著一定的問題，特別是對留守學生的教育更是缺乏著正確的引導，導致孩子在心理和身體上都呈現(xiàn)出不同的問題。本文結(jié)合以上的內(nèi)容，針對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的留守高中學生學習焦慮這一心理問題進行了深入的探討，希望能夠改善當前學生的心理現(xiàn)狀，從而為高中生后期的健康成長指明方向。

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