朱天海

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生，尤其是我們農(nóng)村學校尤為突出?！昂筮M生”一般是指學習差，紀律差，行為習慣不好的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。我們也不能把他等同于差生，他們是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，又有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號。再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。作為教師該如何去對待他們呢？下面我將談談后進生的轉化方法：

一、深入學生，從根本抓起。

后進生的轉化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學生，根據(jù)學生平時聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征等情況，結合平時大小考試成績情況，找出學生后進的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，走上正常的學習軌道。

二、要捕捉后進生的閃光點，激勵其進步。

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！?因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的細節(jié)，也能提高他們的自信心，能得到教師的肯定對任何一個學生來說都是一種莫大的鼓舞。我們班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。毫無疑問，后進生的學習都是不盡人意的，成績多表現(xiàn)不理想。學習興趣也較差，但他們往往對其它事物感興趣。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但歌唱得很好，舞跳得好，有的學生喜歡集體活動，組織能力很強。哪怕他們有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，從而幫助他們樹立信心。同時，我們在批改后進生的作業(yè)時，可以在他完成得好的那次作業(yè)后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油”“你進步了”等，他們會因此而興奮，從而增強信心，提高學習的勇氣。

三、對待學后進生要有耐心和愛心，公平地對待每一位同學

后進生在班級中常被學生鄙視，教師也認為他們是班級的“敗類”、“包袱”。在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒。對于這些后進生，要動之以情，曉之以理。鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，有些學后進生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的計算講幾遍還不會做，我只有不厭其煩地多講算法，讓其明白算理，讓他多練，多熟悉。后進生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

四、加強后進生學法指導，共同培養(yǎng)良好習慣。

后進生大多有不良的學習習慣，缺乏正確的學習方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，學法的指導更重于知識的傳授。在數(shù)學學科的學習中，我們主要采取以下做法：

1.預習方法的指導。課前布置預習提綱，在課本上把關鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊算的習慣。

2、聽課方法的指導。要求學生上課做到“一專三動”，即專心聽老師對重點難點的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認真做好課堂練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手。

3.總結歸納復習方法的指導。在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，寫出簡明小結，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。

五、運用多種方法，培養(yǎng)后進生的學習能力

在教學中根據(jù)學生知識水平基礎，把學生分成不同學習層面，在班級教學要求的前提下，設計不同層面的提問作業(yè)，著力使學生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過分析學情，設計臺階，鼓勵后進生“跳一跳”摘到桃子。后進生學得有勁，充滿自信，優(yōu)秀生同時幫助后進生做提高題，班集體也在整體前進。在班級考試后的評獎會上，設計班級優(yōu)秀獎和班級進步獎，增強信心。

六、抓住思想根源，對癥下藥

后進生的形成是有一定原因的，其原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻?。因此我們要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后給予關心幫助，找到解決問題的方法。

七、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我們應該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。讓同學們覺得，班里的好人好事多，優(yōu)秀的同學多，我也應該為集體爭光。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了

總之，轉化后進生這條道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們。做到六個字：理解，溝通，堅持。