摘要：兒童圖畫書是兒童圖書的一個重要組成部分。近些年來，隨著兒童圖書市場越來越火熱，各出版社都開始注重童書的出版。在這種情況下，對童書的評獎機制也不得不重視起來。圖書評獎不僅是對童書本身的肯定，也是對社會閱讀方向的指引。從全球范圍來看，美國不管是童書還是童書評獎都居于世界先進水平。因此，本文主要對童書評獎的其中一個類別——圖畫書評獎的中美設置情況進行對比分析，從評獎宗旨、評獎機制、評獎標準、獲獎作品特點4個方面進行比較，從中看出中美在兒童圖畫書評獎方面的差異和共同點。

關鍵詞：兒童圖畫書；豐子愷兒童圖畫書獎；凱迪克獎

中圖分類號：G237.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）23-0210-02

一、引言

圖畫書也稱繪本，是將圖畫作為一個重要的敘事元素運用于文學表現(xiàn)的一個特殊的兒童圖書門類[1]。兒童圖畫書大獎是優(yōu)質(zhì)兒童圖畫書競技的舞臺，反映世界各國對優(yōu)質(zhì)圖畫書的基本認識[2]。美國兒童圖畫書大獎設置時間較早，相比中國20年的兒童圖畫書大獎的發(fā)展歷史而言具有可參考的價值。豐子愷兒童圖畫書獎是第一個國際級的華文兒童圖畫書獎，也是目前華文世界獎金最高的圖畫書獎[3]，具有一定的代表性。凱迪克獎設立于1937年，是美國最具權威的圖畫書獎，也是世界最早、最具影響力的圖畫書獎項。借由豐子愷兒童圖畫書獎和凱迪克獎的比較來反映中美圖畫書獎的異同，具有一定的代表性。

在已有的研究中，關于童書獎的研究主要是對某一個或某一類童書獎的評獎特點（王壯，劉曉華，2017）、評獎作品的研究（陳偲，2014）以及中外童書獎的比較研究（許潔，方卿，2013）。圖畫書評獎也是一個非常重要的門類，但是目前從圖畫書獎的角度研究評獎的研究比較缺乏。因此，本文以豐子愷兒童圖畫書獎和凱迪克獎為例，通過對比兩個獎項的評獎機制、評獎標準、獲獎作品特點，來研究中美圖畫書獎的評獎異同。

二、中美兒童圖畫書獎評獎比較

（一）評獎機制

1.評審委員會成員。豐子愷兒童圖畫書獎由主辦單位組成專業(yè)的評審團隊，統(tǒng)一訂立評審準則。除第一屆外，每屆有5個初審、7個絕審，且評審成員有大學教授、圖書館員、幼兒教師、圖畫書創(chuàng)作者或推廣人等；地域上，評審團成員主要來自祖國大陸（內(nèi)地）、臺灣、香港。凱迪克獎的評審委員會主席由兒童圖書館協(xié)會會長擔任，其他委員則由主席指定，或在兒童圖書館協(xié)會專家名單中選拔。凱迪克獎委員會由15名成員組成，包括圖書館員、教育學者和專業(yè)人士等。中美兩個獎項在評審團的選擇上雖然有一定的區(qū)別，但都比較注重公平性。豐子愷兒童圖畫書獎評審團成員都是來自兒童文學、童書推廣或者創(chuàng)作等相關領域，偶爾也參考海外專家的評審意見，在專業(yè)性和權威性上能得到保證；凱迪克獎要求每位評選委員會成員都不得“是兒童圖書的出版商或作者的雇員，不得與出版社的雇員有直系親屬關系或私人關系”，以及其他各種與出版社有關聯(lián)的限制，這樣很大程度上避免了商業(yè)利益的影響，最大限度地保證了評獎的公正性，提升了評選結果的社會認可度[2]。

2.評獎程序。豐子愷兒童圖畫書獎從來自祖國大陸（內(nèi)地）、臺灣、香港以及海外各地所有參選的兒童圖畫書中選出進入決審的圖畫書，最后通過決審選出首獎1名和佳作獎4名，且每兩年評選一次。豐子愷兒童圖畫書獎得獎者獲得一枚獎座，首獎和佳作獎分別獲得20000和5000美元的獎金，同時主辦單位對獲獎作品進行一定數(shù)量的采買，贈予學校。凱迪克大獎評審團從當年度出版兒童圖畫書中選出1名首獎和2～3名杰作，頒贈凱迪克金牌獎和銀牌獎。且每年評選一次，出版商把書的副本寄給委員會。中美兩個獎項在評獎程序上有一定的區(qū)別。豐子愷兒童圖畫書獎是通過評審團經(jīng)過兩輪評審，一層層淘汰，最后選擇最優(yōu)秀的作品。而凱迪克獎主要是通過評審團成員的提名進行選擇，最終確定金獎和銀獎的獲獎作品。

（二）評獎標準

評獎標準體現(xiàn)了一個評獎的宗旨和對獲獎作品的具體要求。豐子愷兒童圖畫書獎和凱迪克獎在評獎標準上的區(qū)別也顯示了兩個獎項在各方面的特征不一樣。相似之處表現(xiàn)為：第一，兩者均強調(diào)對兒童本位的重視和尊重，能夠獲獎的前提必須是圖畫書適合兒童閱讀，否則就失去了評獎意義。第二，都強調(diào)圖畫本身的藝術性，以及圖畫與文字的契合度。這體現(xiàn)了兩個獎項本身對評獎作品質(zhì)量的重視，選擇出最優(yōu)秀的圖畫書，對兒童閱讀具有導向性作用。第三，在參選作品資格上，兩者都強調(diào)必須是母語出版，有利于本民族文化的傳播和本國兒童文化的發(fā)展。第四，兩者在評選的重點上除了考慮圖畫外，同時也考慮圖畫書的文本、書籍整體設計等因素。由于獲獎的影響力，獲獎的圖書會成為出版社、書店等重點營銷對象，同時也是兒童或者家長重要關注的對象。因此，獲獎的圖書必須足夠優(yōu)秀，才能為讀者提供正確的導向，評獎才有意義。

不同之處表現(xiàn)為：其一，兩個獎項對參選作品的閱讀對象的年齡有微小的差別。豐子愷兒童圖畫書獎的參選作品要求適合3～12歲的兒童讀者，而凱迪克獎則要求適合14歲以下的兒童閱讀[4]。其二，對參選作品作者的國籍規(guī)定上，豐子愷兒童圖畫書獎不限創(chuàng)作者地域或國籍，但凱迪克獎則要求作者必須是在美國本土，且是美國的常住人口，這就限制了在其他國家的人參選的資格，體現(xiàn)了美國對本土民眾的重視，表現(xiàn)出了強烈的地方保護主義特征。

（三）獲獎作品特點

獲獎的作品是將評獎宗旨和評獎標準落到實處的證明，同時獲獎作品的類型也可以反映中美目前優(yōu)秀兒童圖畫書的類別。由于相比凱迪克大獎的發(fā)展歷史（始于1938年），豐子愷兒童圖畫書獎的開辦時間比較晚（2009年第一屆），因此作者主要統(tǒng)計了凱迪克獎從2010年到2018年的作品與豐子愷兒童圖書獎的全部獲獎作品相比較。

1.作品主題。到2018年底，獲得豐子愷圖畫書獎的作品有32部，其中獲得首獎的有4部，其他是評審意見推薦創(chuàng)作獎或者佳作獎。在這些獲獎圖書中，圖書的題材多樣，主題主要涉及自然、親情、友誼、兒童想象力、童趣、兒童情緒等方面，尤其是有關自然風光、環(huán)境，在統(tǒng)計中有8本圖畫書涉及這個主題。統(tǒng)計了凱迪克獎從2010年以來的獲獎作品一共有42部，其中有9部金獎作品，其他均是銀獎作品。在統(tǒng)計的42部獲獎作品中，有7部作品是關于人與動物的主題，7部作品關于友誼的主題，7部作品是關于親情的，4部作品是關于藝術家真實經(jīng)歷（自傳改編），其他還有藝術、夢想、自然、人物傳記改編、熱愛生活、勇敢等主題。

中美兩個獎項的獲獎作品在主題方面既有相同點，也有不同點。相同點是兩種獲獎作品的主題都涉及親情、友誼、自然、兒童情緒等方面，都表達了對親情、友誼的重視，教兒童在成長過程中正確處理與家人、朋友的關系，要懂得感恩、包容，同時要熱愛自然和生活。但兩種獲獎作品主題的側重點不一樣，豐子愷兒童圖畫書獎側重于表現(xiàn)自然風光、地方生活，而凱迪克獎則側重于人與動物、親情、友情上面，反映了兩個獎項各自對不同優(yōu)秀圖畫書主題的重視。同時，凱迪克獎獲獎作品中一些是藝術家自傳的改編，向兒童或者青少年傳達出在遇到困難和挫折的過程中要不畏艱難，勇敢向前的一種意識，故事真實，對兒童更具有教育意義，為國內(nèi)優(yōu)秀兒童圖畫書的創(chuàng)作提供了思路。

2.作繪者情況。在32部豐子愷兒童圖畫書獎獲獎作品中，作者和圖畫繪畫者主要分布在大陸（13）、臺灣（18）、香港（1），說明臺灣在兒童圖畫書方面，優(yōu)秀作品很多，也啟示大陸在原創(chuàng)兒童圖畫書方面還有很大的上升空間，需要業(yè)界和學界的共同努力。在這32部作品中，作繪者是同一人的有21部，占總數(shù)的絕大部分，同時有多個作繪者獲獎不止一次，說明兒童圖畫書創(chuàng)作領域很少注入新鮮血液。凱迪克獎在2010年至今的42部獲獎作品中，作者與繪畫者是同一人的有29部，只有13部作品的作者與繪畫者是不同的兩個人。

中美兩個獎項的獲獎作品在作繪者情況方面存在相似之處，作者和圖畫繪畫者屬于同一個人的作品都占據(jù)總數(shù)的絕大部分。這兩個獎項在選擇標準上都強調(diào)圖畫與文字的契合性，圖畫能夠具有藝術性，完美地表達故事內(nèi)容，因此圖畫書中的插圖繪畫者和文字創(chuàng)作者需要心意相通。而如果繪畫和文字由一個人完成，整部作品的契合度一定很高。在我國，豐子愷兒童圖畫書獎的獲得者中很多名字的反復出現(xiàn)，說明既具有寫作才能又具有繪畫才能的人非常少，且很少出現(xiàn)新人，這需要社會各界重視起來，加大力度培養(yǎng)這方面的人才。

三、結語

相比凱迪克大獎較長的發(fā)展歷史，豐子愷兒童圖畫書獎的創(chuàng)辦時間晚了70年。因此，不管是在評獎經(jīng)驗，還是兩個獎項在國際上的影響力，它們的差別都很大，但這并不影響我國在這方面的繼續(xù)發(fā)展。評獎本身并不是目的，而是通過評獎選出優(yōu)秀的作品，從而進一步促進文化的創(chuàng)新和發(fā)展，也為讀者提供了消費參考。一個獎項的宗旨還是期望通過公平和嚴密的選拔，在眾多作品中選出最優(yōu)秀、最具有代表性的作品。圖畫書獎對于創(chuàng)作的引領是毋庸置疑的。本文在對比兩個獎項的評獎之后得出，雖然我國兒童圖畫書評獎機制不是很健全，但是需要在立足于本國國情的基礎之上學習他國優(yōu)秀的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 張欣媛.圖與文的互動——論兒童圖畫書中敘事節(jié)奏的表現(xiàn)[J].昆明學院學報，2017，39（02）：6-11.

[2] 劉曉曄，王壯.國際兒童圖畫書大獎評獎特征及啟示[J].編輯之友，2018（10）：12-16.

[3] 王壯，劉曉曄.我國原創(chuàng)兒童圖畫書的發(fā)展特色與趨勢——基于對五大華語圖畫書獎項的分析[J].現(xiàn)代出版，2017（06）：20-24.

[4] 楊丹.中國原創(chuàng)兒童繪本的出版現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].河北大學，2016.

作者簡介：李秦（1995—），女，四川巴中人，碩士在讀，研究方向：出版。