王文吉

摘要：幼兒園繪本故事教學(xué)中的兒童哲學(xué)思想對培養(yǎng)幼兒的思維能力有很大的幫助，因此為了幼兒思維全面的發(fā)展，我們?nèi)握n教師會根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，積極地引入富含哲理的繪本故事，能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)思維，讓他們積極地參與其中，也有效地提升他們的認(rèn)知面，促其全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);繪本

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

雖然繪本對孩子的思維能力有著很大的幫助，但由于當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，存在著隨意選擇繪本故事的方法，這種模式會使得幼兒還處于一個(gè)被動的學(xué)習(xí)地位，不利于幼兒思維的成長與發(fā)育。因此我們教師要在新課改的模式下選擇具有代表性的哲學(xué)繪本進(jìn)行教育，以此可以做到啟蒙幼兒哲學(xué)思維的目的，促其孩子們的思維能得到提升。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中思維啟蒙的價(jià)值

在幼兒園的教育教學(xué)中，我們?nèi)握n教師要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們一定的思維能力，讓他們有明辨是非的能力，讓他們感到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，促其發(fā)展，

（一）培養(yǎng)幼兒的哲學(xué)思維能力

在相應(yīng)的繪本閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)該或多或少讓他們的自我認(rèn)知能力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維辨析能力，以此可以激發(fā)他們他們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促使他們更能積極地參與其中，比如，在繪本《11只貓捉大魚》的閱讀活動中，要讓幼兒們明白同伴之間是否需要團(tuán)結(jié)，先讓他們進(jìn)行豐富地交流意見，然后再由老師講述正確的觀點(diǎn)，以此可以極大地吸引幼兒的閱讀興趣，使得他們可以正確地看待這一觀點(diǎn)，同時(shí)老師也會故意說錯(cuò)一些東西的，讓他們產(chǎn)生思想能力，促使他們敢于質(zhì)疑他人觀點(diǎn)，并把自己的不認(rèn)同觀點(diǎn)加以解釋，還要能夠用積極向上的態(tài)度看待問題，站在兩方的角度去思考，能激活幼兒的思維意識，使其感受到生活中的真善美，同時(shí)教師也可以讓他們對繪本故事進(jìn)行續(xù)篇或者改編，促使幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于幼兒閱讀素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）培養(yǎng)幼兒哲思類思維

幼兒“愛智慧”的天性使其在生活中發(fā)現(xiàn)了許多哲思類問題。他們會對好奇的事物總是問個(gè)為什么，如“什么是美德”，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”，“為什么我不明白”等等，然后大多數(shù)的老師與家長都常常對幼兒提出的哲思類問題感到不知所措甚至匪夷所思，也不懂的如何解答，長期以往這會對幼兒思維積極性受到打擊，消散他們的求知欲望。因此我們?nèi)握n教師可以借助一些富含哲理的繪本閱讀來進(jìn)行積極地回應(yīng)，讓幼兒的好奇思維得到開展，幫助他們解答種種疑惑，促使他們可以一直保持熱愛思考與探求真知的活力，有利于少年兒童的成長與發(fā)育。

二、幼兒園繪本教學(xué)中思維啟蒙的路徑

繪本閱讀豐富的教育思想融入到幼兒園的繪本之中，可以有效地啟蒙與發(fā)展幼兒的哲學(xué)思維能力。

（一）繪本故事的選擇

在幼兒園繪本閱讀的教學(xué)之中，選擇科學(xué)合理的繪本資源才是最主要的，因此教師會根據(jù)幼兒的認(rèn)知與發(fā)展特點(diǎn)去選擇的，同時(shí)也會根據(jù)本班幼兒缺少的知識而進(jìn)行慎重的選擇。因?yàn)楹⑼瘯r(shí)期，幼兒是天真無邪的，對世間萬物也是充滿好奇心與求知欲的，所以比起根據(jù)幼兒需求來選擇，教師要基礎(chǔ)這個(gè)年齡段孩子真正需要的知識內(nèi)容來精心挑選繪本，能使得他們更加容易地參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，以此來激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的閱讀思維思維意識，有助于其更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）繪本主旨升華

每一個(gè)故事都蘊(yùn)含著至少一個(gè)主旨，傳達(dá)著相應(yīng)的教育道理。因此為了幼兒更好地去學(xué)習(xí)，我們?nèi)握n教師會引導(dǎo)幼兒去探究這些故事的主題，讓他們明白所蘊(yùn)含的哲理，能起到訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，首先，要為本班的幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的繪本閱讀環(huán)境，讓他們挑選自己最喜歡的繪本故事進(jìn)行閱讀，讓他們反復(fù)地閱讀，促使他們體會故事的含義，然后讓孩子們進(jìn)行相互之間的討論，分析故事的意義，暢所欲言，再對老師提問不懂的問題，如“這個(gè)故事告訴我們什么道理”，以此可以做到明確故事主旨，確立探究主題，也可以從中培養(yǎng)出幼兒豐富的閱讀思維，最后，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從中也要讓每一個(gè)幼兒尊重他人說出的觀點(diǎn)與思維，使得他們的邏輯思維能力得到發(fā)展，極大地激發(fā)出幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的思想共鳴，使其對知識有更深的認(rèn)識，利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總而言之，幼兒園的繪本閱讀對幼兒的成長發(fā)育有著非常重要的作用，我們?nèi)握n教師要豐富地進(jìn)行教學(xué)，以此可以激發(fā)出他們的閱讀興趣，能使得幼兒的閱讀視野和眼界更加地寬闊，能使得他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自己的語感，不斷提升語言表達(dá)水平，逐步培養(yǎng)他們的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其不斷地探索繪本閱讀教學(xué)中幼兒思維啟蒙的真諦，為祖國培育新世紀(jì)的接班人。

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