廖穎

摘要：多媒體技術(shù)在培訓(xùn)中的滲透可以為教學(xué)活動(dòng)提供更有效的工具，從而有效地提高培訓(xùn)的效果。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的改革。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)高段數(shù)學(xué);畫圖教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

由于小學(xué)生的思維能力未得到充分發(fā)展，因此空間想象能力較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面面臨一些困難。在繪制圖片時(shí)，數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)可以更具體，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師不僅要花費(fèi)大量時(shí)間在黑板上畫畫，而且只能畫平面圖形，效果不大。通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，教師可以使用畫圖工具制作圖紙并在三維空間中為學(xué)生查看，從而有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，并促進(jìn)了學(xué)生空間想象力的發(fā)展。加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)中的重要性

（一）適合于信息快速更新的時(shí)代。學(xué)校教學(xué)不僅要以教科書和課程的要求為基礎(chǔ)，而且要始終關(guān)注外界的新課題和新知識(shí)，并將其融入日常教學(xué)中，以使學(xué)生的視野不斷得到更新，從而使學(xué)生不會(huì)落后。小學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等的能力，形成了一種多媒體教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)結(jié)合了聲音、圖形和文本，可以用來教圖像、聲音和觸覺，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充。如今，父母越來越重視發(fā)展孩子的文化知識(shí)，并期望自己的孩子從小就知道很多知識(shí)。通過使用多媒體技術(shù)，可以更好地幫助教師取得良好的教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在小學(xué)課程中，教師不僅必須教授知識(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生注意力的發(fā)展。小學(xué)生上課容易分心，過度無聊的課堂知識(shí)的必然結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的不集中。下課后，學(xué)生覺得自己什么都沒學(xué)。多媒體技術(shù)在學(xué)生中的廣泛應(yīng)用將是一種新的體驗(yàn)。例如，在平時(shí)的培訓(xùn)課程中，可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合聲音、圖形和文本創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，并吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)。這樣一個(gè)有效的教室可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，使學(xué)生在深度記憶中存儲(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)教室里的經(jīng)驗(yàn)感非常重要，主題都是基本知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)并不困，。教師需要花更多的時(shí)間在課堂氣氛上，多媒體技術(shù)可以為教師提供幫助。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)繪圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造情境并激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)教授高段數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的心理認(rèn)知特征和愛好。教師需要盡可能多地尋找學(xué)生感興趣的事物，以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識(shí)的欲望。教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)來幫助教授知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

例如，當(dāng)老師解釋“對(duì)稱”內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體播放飛蝶視頻來吸引學(xué)生的注意力。老師隨后展示了蝴蝶飛舞的特寫鏡頭。在觀察過程中，學(xué)生深刻理解了在蝴蝶飛舞運(yùn)動(dòng)過程中，蝴蝶的兩只翅膀不斷重疊的現(xiàn)象，然后理解了其概念和定義。然后，教師在課程中提供了網(wǎng)格線，使用動(dòng)畫演示了整個(gè)過程，使學(xué)習(xí)效果從淺到深。

（二）使用多媒體教學(xué)方法創(chuàng)建直觀的圖形概念，并引導(dǎo)學(xué)生理解畫圖

在教授小學(xué)畫圖時(shí)，許多學(xué)生具有難以理解的抽象圖形，這些圖形與學(xué)生的空間思維和想象力有著重要的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要讓學(xué)生根據(jù)所解釋的內(nèi)容找到空間與圖形之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生識(shí)別空間的概念。因此，教師需要使用多媒體教學(xué)方法來發(fā)展直觀圖形的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生理解畫圖。

例如，當(dāng)教師解釋“圓錐體”的內(nèi)容時(shí)，由于缺乏空間想象力，許多學(xué)生無法理解“圓錐體頂點(diǎn)與圓心之間的距離”知識(shí)點(diǎn)。因此，教師使用多媒體課程，顯示“圓錐圖”，然后問學(xué)生：“同學(xué)，這個(gè)圖形是什么樣的？它與圓柱體有什么區(qū)別？”教師使用動(dòng)畫來重新安排課程，圓柱體的下表面被無限縮小，最終形成一個(gè)點(diǎn)。教師充分利用多媒體的功能，可以有效地從圓錐體的頂點(diǎn)到圓心繪制一條虛線，以便學(xué)生可以從這三個(gè)圖像中看到圓錐體高度的起源并理解其概念。然后，老師指示教室中的學(xué)生自己繪制圓錐體的高度，以有效地將這一概念整合到畫圖教學(xué)中，并提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）使用多媒體創(chuàng)建圖形概念并將其轉(zhuǎn)化為可視化的數(shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到相當(dāng)抽象的圖形。對(duì)于學(xué)生來說，如果僅依靠教科書的內(nèi)容不能有效地掌握基本的圖形知識(shí)，則數(shù)學(xué)老師將能夠有效地理解空間結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間圖形，并通過創(chuàng)建生動(dòng)的圖像來創(chuàng)建直觀的多媒體技術(shù)，用于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在“三個(gè)角度的教學(xué)”教學(xué)過程中，學(xué)生在數(shù)學(xué)教科書中獲得了一個(gè)量規(guī)，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在量規(guī)上找到不同大小的角度，而對(duì)不同角度的理解是了解空間的主要基礎(chǔ)。在特定的培訓(xùn)參考中，多媒體技術(shù)用于表示兩個(gè)不同大小的角度，那么問題是，什么是更大，什么是更小以及多少？流利地介紹角度測(cè)量的概念并在多媒體教科書中介紹測(cè)量角度，動(dòng)態(tài)顯示如何使用量規(guī)測(cè)量角度，鼓勵(lì)學(xué)生首先了解角度測(cè)量方法，并進(jìn)一步研究學(xué)生的角度測(cè)量方法和比較直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通常，將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)繪圖教學(xué)可以增強(qiáng)繪圖教學(xué)的影響力，并促進(jìn)小學(xué)學(xué)生空間想象力技能的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分配合課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)作為教具，優(yōu)化制圖教學(xué)體系，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。

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