努爾樂汗·葉樂山

摘要：時(shí)代在不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷發(fā)展，給人們的日常生活帶來諸多便利的同時(shí)，對(duì)各行業(yè)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變也提出了諸多新的要求。就高中地理教學(xué)而言，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容存在一定的學(xué)習(xí)難度，加以現(xiàn)階段部分高中地理教師教學(xué)手段過于單一，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)乏味的同時(shí)，還在一定程度上提升了高中生當(dāng)下的知識(shí)學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過引入現(xiàn)代信息設(shè)備的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，既有利于最大程度突出地理知識(shí)當(dāng)中包含的趣味性，還有利于生動(dòng)當(dāng)下的課堂教學(xué)氛圍，使高中生真正感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，從而愛上地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教師;高中生;地理;信息

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，諸多行業(yè)也由最初的單一人力使用開始向信息設(shè)備輔助應(yīng)用轉(zhuǎn)變。地理知識(shí)本身就源自于真實(shí)的自然、人文環(huán)境當(dāng)中，只是其知識(shí)的抽象性導(dǎo)致了高中生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)抵觸心理。對(duì)此，教師更加需要尋找新式的教學(xué)手段。信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，即教師利用多種先進(jìn)的信息設(shè)備來優(yōu)化高中生的課堂學(xué)習(xí)視聽，使高中生能夠更加高效的掌握現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容，從而加速高中生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

一、使用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)視聽

高中階段本就時(shí)間緊任務(wù)重，教師僅使用單一的板書教學(xué)非但難以降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，在一定程度上還易加劇教學(xué)的枯燥性，使得課堂教學(xué)的視聽效果長(zhǎng)期處于較低的水平。對(duì)此，教師可以使用后多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將原本陳列于書本上的靜態(tài)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以更為直觀的影像內(nèi)容將地理知識(shí)進(jìn)行具象化處理，既能夠生動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)過程，還能夠有效促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的改善，進(jìn)而在繪聲繪色的多媒體教學(xué)中促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)視聽的優(yōu)化。

例如：教師在教學(xué)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時(shí)可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。地球的結(jié)構(gòu)可以氛圍內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為三層，地殼、地幔、地核，每一部分皆位于地球的內(nèi)部，并分別處于一定的深度。外部結(jié)構(gòu)同樣可以分為三部分，即大氣圈、生物圈、水圈，此三部分沒有向內(nèi)部結(jié)構(gòu)那樣明確的分布規(guī)律，外部三圈層在一定程度上還呈現(xiàn)出交融的現(xiàn)象。教師在講解時(shí)則可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將具體的圈層進(jìn)行生物、事物展示，使高中生能夠?qū)μ囟ㄈ有纬筛由羁痰恼J(rèn)知，進(jìn)而在生動(dòng)的影像內(nèi)容講解中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)視聽的優(yōu)化。

二、運(yùn)用微課教學(xué)法，強(qiáng)化自主高效學(xué)習(xí)

教學(xué)由“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩部分組成，對(duì)于高中生而言，“學(xué)生學(xué)”占據(jù)的比重要更為突出。培養(yǎng)高中生的自主高效學(xué)習(xí)能力其一為了縮短高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其二為了提升高中生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)法是指教師利用視頻錄像設(shè)備將傳統(tǒng)課堂耗時(shí)較長(zhǎng)的授課內(nèi)容錄制到僅有5-15分鐘的微型視頻當(dāng)中，利用高中生生活中碎片化的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既有利于提升高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，還能夠在觀看中促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“常見的天氣系統(tǒng)”時(shí)可以將其錄制在微課視頻當(dāng)中。天氣系統(tǒng)簡(jiǎn)單說就是某區(qū)域的天氣變化，教師在講解時(shí)可以就多個(gè)城市進(jìn)行講解，中國(guó)幅員遼闊、縱深極長(zhǎng)，同樣是與雨天在沿海城市與內(nèi)陸城市就會(huì)存在鮮明的對(duì)比，維度不同也會(huì)造成這種明顯的降雨量、次數(shù)的差異。教師在講解時(shí)則可以插入具體城市的下雨量參照?qǐng)D進(jìn)行解析，使高中生可以對(duì)某種天氣系統(tǒng)形成更加具體的了解。教師以微課視頻觀看的方式進(jìn)行授課，既能夠保障不同學(xué)習(xí)水平的高中生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)容盡數(shù)掌握其中的諸多知識(shí)點(diǎn)，還能夠鍛煉高中生獨(dú)立的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而在更加細(xì)致的微課視頻講解中實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)的目的。

三、利用網(wǎng)課教學(xué)法，豐富知識(shí)學(xué)習(xí)范圍

由于地理知識(shí)與自然環(huán)境、人文環(huán)境存在密切的聯(lián)系，因此造就了該科目知識(shí)內(nèi)容具有極強(qiáng)的廣泛性。教師僅教導(dǎo)書本教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)，雖然能夠?yàn)楦咧猩蛳乱欢ǖ闹R(shí)基礎(chǔ)，但在一定程度上卻易導(dǎo)致其思維意識(shí)呈現(xiàn)片面化發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師可以利用網(wǎng)課的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，即教師利用互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬平臺(tái)進(jìn)行授課，以存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種優(yōu)秀內(nèi)容所謂教學(xué)素材，使高中生在家中使用電腦等設(shè)備即可進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，既有利于改善高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有利于擴(kuò)大其知識(shí)掌握范圍，促進(jìn)高中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。

例如：教師可以在網(wǎng)課教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)高中生觀看優(yōu)質(zhì)的地理紀(jì)錄片。如《藍(lán)色星球》，地球絕大多數(shù)面積由海洋覆蓋，而紀(jì)錄片則詳細(xì)講述了各種海洋生物與臨海生物，極具高度的介紹了地球不同區(qū)域不同生物的生存方式，且以生動(dòng)、新穎的角度對(duì)地球生態(tài)進(jìn)行講解。教師以課外紀(jì)錄片觀看的方式進(jìn)行授課，既能夠釋放高中生當(dāng)下的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相融合，促進(jìn)其多種地理知識(shí)融合掌握的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)豐富地理知識(shí)內(nèi)容的掌握。

總而言之，信息化技術(shù)的普及對(duì)高中地理教學(xué)起到了不可忽視的作用，教師立足傳統(tǒng)教學(xué)，采用多種信息化設(shè)備進(jìn)行輔助講解，既能夠?yàn)楦咧猩鷰砣碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使高中生對(duì)于現(xiàn)階段地理知識(shí)掌握能夠更加高效，進(jìn)而在更為生動(dòng)的信息化課堂上促進(jìn)高中生地理綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

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