郭開(kāi)云

摘要：幼兒園科學(xué)教育的生活是使幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)貼近兒童的實(shí)際生活。目前，幼兒園科學(xué)教育中最大的問(wèn)題是與兒童生活缺乏聯(lián)系。因此，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師需要將科學(xué)教育活動(dòng)與兒童的日常生活和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)。只有利用兒童現(xiàn)有的生活資源來(lái)了解科學(xué)，我們才能最大限度地培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)兒童的科學(xué)思維模式。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;生活化;興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

一、幼兒園科學(xué)教育生活化的必要性

（一）幼兒園科學(xué)教育生活對(duì)幼兒的重要性，開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，可以使幼兒從小建立熱愛(ài)科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。 科學(xué)教育的生活與兒童的生活息息相關(guān)，科學(xué)的抽象知識(shí)通過(guò)兒童生活的體驗(yàn)具體化，使兒童更容易掌握知識(shí)。將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最高境界，科學(xué)教育的生活有助于孩子更好地將知識(shí)應(yīng)用于生活。

（二）要求科學(xué)教育的幼兒園教育指南是科學(xué)啟蒙教育，側(cè)重于激發(fā)兒童對(duì)理解和探索的興趣，為兒童參與探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，科學(xué)教育應(yīng)與他們的生活密切聯(lián)系。生活中隨處可見(jiàn)科學(xué)，科學(xué)隱藏在兒童的好奇心和對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的探索中。與生活密切相關(guān)的科學(xué)教育將充分利用兒童的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的積極性和熱情，取得更好的教育效果。

（三）幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀

上世紀(jì)90年代末幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀，中國(guó)提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略。 因此，在基礎(chǔ)教育中，科學(xué)教育也受到了前所未有的重視。 作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育越來(lái)越重要。 然而，雖然中國(guó)幼兒園幾十年來(lái)一直在使用的“常識(shí)課程”已經(jīng)被“科學(xué)教育”所取代，但教育內(nèi)容也有一些生活氣息，孩子們有很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 然而，在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)兒童的知識(shí)，忽視兒童的探究。 這導(dǎo)致幼兒園科學(xué)教育課程教學(xué)效果差，幼兒在教育過(guò)程中缺乏興趣，幼兒科學(xué)能力發(fā)展。 因此，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)教育的生活尤為重要。

二、幼兒園科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)教育氛圍

幼兒期是兒童教育的初級(jí)階段。 環(huán)境作為教具之一，對(duì)兒童接受教育具有很大的優(yōu)勢(shì)。 在科學(xué)教育實(shí)踐中，合理利用環(huán)境資源，可以達(dá)到事半功倍的效果。 教師應(yīng)根據(jù)公園和班級(jí)的情況，有選擇地設(shè)置科學(xué)區(qū)和自然環(huán)境區(qū)等活動(dòng)區(qū)。 科學(xué)探索區(qū)可以提供簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓幼兒嘗試簡(jiǎn)單的科學(xué)原理。 此外，教師應(yīng)合理利用教室墻面裝飾，黑板和多媒體技術(shù)等輔助設(shè)施，定期設(shè)置科學(xué)主題，加強(qiáng)科學(xué)滲透。主題設(shè)置可以層層深入，從動(dòng)物的共同認(rèn)識(shí)到熟悉的豆類、植物到簡(jiǎn)單的科學(xué)原理等，每個(gè)區(qū)域的實(shí)物都與墻的內(nèi)容相匹配。如知龜為主題，墻壁裝飾可以有各種小龜?shù)膱D片，自然廣角區(qū)域可以準(zhǔn)備一些龜，讓孩子們觀察和了解龜?shù)牧?xí)慣。

鼓勵(lì)和支持兒童發(fā)散思維的外部環(huán)境設(shè)置只能起到輔助作用。教師還應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的表達(dá)和交流環(huán)境，使孩子可以自由地傳播他們的思想。培養(yǎng)孩子不怕錯(cuò)誤，大膽說(shuō)出自己的思想習(xí)慣。在創(chuàng)造日常教育活動(dòng)的情況下，教師可以更多地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，使孩子可以與老師交談，表達(dá)他們的想法。具體的方法是，教師鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的想法，淡化他們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，肯定他們正確的觀點(diǎn)，支持他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的不同觀點(diǎn)。同時(shí)，還可以通過(guò)眼睛、動(dòng)作等身體語(yǔ)言來(lái)支持和鼓勵(lì)兒童。

（二）科學(xué)教育內(nèi)容要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

接近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容范圍廣泛，但不能脫離兒童生活的現(xiàn)實(shí)。教師也可以從兒童的實(shí)際生活出發(fā)，將生活實(shí)踐擴(kuò)展到科學(xué)教學(xué)中，讓兒童理解和觀察生活中隱藏的科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒科學(xué)教育更加深刻。

（三）操作材料生活化

教師可以通過(guò)兒童生活中常見(jiàn)的對(duì)象和材料來(lái)挖掘他們背后的科學(xué)真理，該策略的優(yōu)勢(shì)很明顯。首先，這些材料提供了方便，孩子可以從家里帶走。孩子們從家里帶來(lái)一些可以增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)的興趣的材料。其次，通過(guò)觀察，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)了物體的特征和功能。教師適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童自主觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。最后，孩子從事物的側(cè)面發(fā)展到科學(xué)，理解科學(xué)的思維方式。

（四）多種教育策略組合教學(xué)

科學(xué)教育的生活實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要掌握不同的生活教學(xué)實(shí)施策略，而且要整合和實(shí)施多種教學(xué)策略的組合教學(xué)。 實(shí)踐證明，只有對(duì)理論的掌握是不夠的，教師必須將理論知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種教育策略的結(jié)合，教師才能更好地激發(fā)幼兒求知和學(xué)習(xí)的興趣。 在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)信科學(xué)源于生活，高于生活，努力使幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)貼近生活，讓幼兒掌握生活中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

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