陳海林

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-162

隨著教育改革的逐步深入，高效課堂的理念越來越被教育工作者重視。小學數學學習活動是一個富有激情、充滿智慧的靈動過程，學生需要有一定的時間和空間去完成研究、試驗、猜想、計算、推理、驗證等學習活動。新課程強調：教學要面向全體，使不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。這種理念的實現，必須要通過我們的課堂來完成。如何提高數學課堂的有效性，打造高效課堂呢？以下我就結合自己的工作實踐，提出幾點淺見：

一、把主動權交給學生，讓學生想學、愿學、要學。

在平時教學中，作為教師，我們自己首先要找準自己的定位，在教育教學活動中，更多的是以一個合作者的身份去幫助學生、引導學生，讓學生積極的參與學習活動，大家一起合作學習，這樣學習的興趣更濃，學習的氛圍更好。當我們充分地調動起學生學習積極性之后就可以放手讓學生自己去學、去發(fā)現問題、提出并解決問題，如果遇到實在解決不了的問題老師再給予幫助。課堂上創(chuàng)設輕松的學習氛圍，提高學生學習的興趣，促使學生自覺主動的去學習，給學生多一點關心，多一點呵護，可以提高他們的學習的信心和效率。因此，在平時的教學活動中，我會充分尊重學生的不同意見，并且鼓勵學生自己去創(chuàng)新。對于能獨立思考的學生，更是不吝贊揚。評價學生的時候，更是以表揚和鼓勵為主，使學生感到輕松和自信。

在平時教學活動中應該和學生建立起和諧、平等的師生關系，在現代素質教育的大環(huán)境下，想要讓學生積極、主動地去學習、去探究，就要在平等、和諧、互相交流的教學關系的基礎上，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境。想要做到這一點，就必須要有一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的心，否則是很難取得成功的。

二、運用多媒體，形象直觀地呈現知識

課程標準中提出：現代多媒體教育技術，作為學生學習數學的有力工具，有效地改進了現代教學的方式。運用多媒體教學設施，我們可以把現實生活中沒有辦法呈現在學生面前的場景，很方便的展現。應用多媒體教學設備，我們可以把抽象的知識具體化、形象化，多媒體教學設備的應用對于突出重點、突破難點有著無可替代的作用。

教學《圓的認識》這一課時，在教學導過程中，筆者利用多媒體將生活中的各種各樣的圓的現狀通過電子屏幕展示在孩子們面前，小學生們看到這些美麗的圓形事物，同學們驚嘆不已。這些圓形的展示讓學生們感到圓不但跟我們的生活息息相關，而且具有文化特征和獨特的魅力。

《表面涂色的正方體》是屬于空間觀念比較強的問題，而且又比較抽象。教學時我運用多媒體動態(tài)顯示三面涂色在八個頂點上，兩面涂色在棱的中間，一面涂色在面的中間，多媒體動態(tài)顯示前后各去掉一排，左右各去掉一列，上下各去掉一層，剝掉外面的一層后，露出了里面藏著沒有涂色的小正方體。這樣的演示形象直觀，讓學生很容易理解表面積涂色正方體的特點，有利于學生總結出每種涂色的正方體的個數計算方法。演示過程突破學生視覺限制，可以多角度地觀察、分析思考問題，同時能積極主動地參與學習自覺地探索思考問題，有利于掌握教學的重難點。

三、經歷知識的產生過程，加深對知識的理解

在當今教育背景下，理解和掌握數學知識已經不再是數學教育的所有追求，作為小學數學教師教學的最終目標應該是實現知識的再現，讓學生學會學習，獲得學習能力。因此，數學知識的產生過程以及發(fā)展過程應該讓學生充分的了解。在教學《小數的四則混合運算》這一課時，由于學生已經學過整數的四則混合運算，所以這一課學習內容并不是很難，知識遷移是完全能夠實現的。但是在教學時，如果老師直接告訴學生小數四則混合運算順序，并讓學生按照老師直接告訴他們的運算順序去進行運算，就與新課改教學要求相悖。因此，在這一課堂教學過程中，同樣可以采用情境創(chuàng)設的方式，在解決實際問題的過程中，使學生明白：整數四則混合運算的運算順序在小數里同樣適用，從而加深其對運算順序的更深入的掌握和理解。

在教學《小數點向右移動引起小數的大小變化》一課時，我先讓學生觀察125、12.5和1.25的異同，學生通過觀察發(fā)現，它們的數字相同、排列順序相同但小數點位置不同，從而讓學生初步感知小數點向右移動會引起小數的大小發(fā)生變化，但到底會發(fā)生怎樣的變化，接下來我又出示了3道乘法算式：0.125×10=（ ）、0.125×100=（ ）、0.125×1000=（ ）并讓學生利用計算器算出結果，學生算出結果后讓學生比較積和第一個乘數，問：你發(fā)現了什么？和你的同桌交流你的發(fā)現。通過觀察、比較、交流，學生發(fā)現：一個數乘10、100、1000...只要把這個數的小數點向右移動一位、兩位、三位...綜合以上教學片段，教師并沒有直接將結論告訴學生，而是讓學生充分的觀察、比較、交流，在此基礎上自己發(fā)現結論，從而經歷知識的產生過程，增強了學生學習的積極性和有效性，加深了學生對知識的理解，提高了課堂教學效率。

四、重視課后反思，及時總結經驗

教學反思是教師在自己上完一節(jié)課后，將自己在本節(jié)課中展現的實際情況與課前預設的教學效果進行比較并分析，通過自我反思和總結，哪些地方比較成功，還有什么不足，為今后的再次授課總結經驗，不斷改進教學方法和方式，所以說寫教學反思是一個教師提高課堂教學效率、提升自我的重要手段。在日常教學中，我經常圍繞以下三方面進行反思：1.學生的課堂表現。在課堂中我會注意關注學生在課堂上的各項表現，如：學習興趣是否濃厚、課堂發(fā)言是否積極、動手能力是否增強、思維品質是否提升、學習習慣是否養(yǎng)成等，課后加以分析，便于下一節(jié)課進行有針對性地教學。2.總結“閃光點”。每堂課都有成功的地方，堅持把這些成功經驗和學生的獨特見解記錄下來，并不斷積累，這樣教學經驗就會日益豐富，以便日后形成自己教學風格。3.查找不足之處。，無論你如何完善一節(jié)課的設計，它也不可能完美無缺，總有那么一些不足之處。只要我們能在課后靜下心來，認真反思，查找原因、就能改進方法，及時地查漏補缺，就逐步達到想要的結果。

總之，在素質教育的今天，高效的課堂教學是基礎教育課程改革的關鍵。只有讓學生充分經歷知識的產生過程，積極主動地參與學習過程，成為學習的主人，才能提高課堂教學的效率，真正實現高效課堂。