冉梅宇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已融入人們生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域。為了更好地開展初中英語教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注如何將信息技術(shù)和初中英語教學(xué)整合起來，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中的一些問題，更好地提升英語教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)。基于此，以下對初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用策略探究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-064

引言

信息技術(shù)的發(fā)展與其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用為教師創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣與拓寬知識(shí)層面等多方面發(fā)揮著積極的作用，是推動(dòng)教學(xué)取得不斷進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。初中階段學(xué)生的個(gè)性化思維愈來愈突出，在網(wǎng)絡(luò)氛圍的影響下，信息技術(shù)逐漸成為其日常生活中的一部分。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在適度且合理的原則上合理應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，既符合學(xué)生當(dāng)前階段的認(rèn)知特點(diǎn)與生活習(xí)慣，又能從根本上突破原有教學(xué)條件的限制，取得教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、借助微課，打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和自覺性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些微課，改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式，翻轉(zhuǎn)課堂。教師在課前準(zhǔn)備微課，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握基本的內(nèi)容，然后把自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來。到了課堂上，教師就可把主要精力放在針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑、指導(dǎo)上。將課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生往往能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在七年級(jí)下冊的“Module4LifeintheFuture”時(shí)，教師可以通過微課讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課文中的cableTV、calculator、cellphone等單詞，針對一般將來時(shí)進(jìn)行初步的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生交流、討論一般將來時(shí)的用法，用一般將來時(shí)表達(dá)對未來的設(shè)想，并針對他們討論中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤給予指導(dǎo)。這樣可以有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能讓課堂教學(xué)更具針對性，大大提升了課堂教學(xué)的效率，留出了更多時(shí)間讓學(xué)生展示和表達(dá)。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著非常大的幫助。教師要善于借助信息技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助他們更好地掌握英語知識(shí)。教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，此種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在新課開始之初對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，學(xué)習(xí)“What time is it now？”這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了多幅帶有不同的時(shí)間信息的圖片，有的時(shí)間信息展現(xiàn)在鐘表上，有的展現(xiàn)在手表上，有的展現(xiàn)在手機(jī)或者電腦上，還有的展現(xiàn)在人物的對話中。然后讓學(xué)生找尋圖片中的信息，給圖片設(shè)置一段畫外音“What time is it now？”，讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行教學(xué)，則能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，在新課開始之初便讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常大的幫助。所以，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并搜集與之相關(guān)的視頻等，并在課堂上播放出來，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了提高課堂授課的效果，吸引學(xué)生的課堂注意力，教師可以借助電子白板、多媒體影音、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式豐富授課形式，讓學(xué)生融入一個(gè)集合了視覺和聽覺的英語課堂，從而獲得聽、讀、說等綜合能力的提升。比如，在教學(xué)外研社八年級(jí)上冊的“Animals in Danger”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些與保護(hù)動(dòng)物有關(guān)的原聲英文新聞視頻或紀(jì)錄片。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生聽到地道的英文。教師可以讓學(xué)生將其中一些比較經(jīng)典的句子記下來，為英文寫作積累素材。教師也可以在英語語法知識(shí)的教學(xué)中引入游戲，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識(shí)，消除語法知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性。

四、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)多維互動(dòng)

在日常教學(xué)的過程中，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，建立師生之間的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間無障礙溝通交流。這樣能降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從根本上理解和掌握英語知識(shí)。以“What does he look like？”這一課為例。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握這一課的英語知識(shí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生能夠通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，鞏固和提高自身英語知識(shí)。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)后，教師可以將課堂上所用教學(xué)課件等上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固英語知識(shí)點(diǎn)。并且交流平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生積極地將自己的想法和觀點(diǎn)分享給其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生如果遇到了難題也可以通過交流平臺(tái)來尋求教師的幫助。運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以快速降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在信息技術(shù)的背景下，教師需要深刻了解教材內(nèi)容，并將其與信息技術(shù)結(jié)合起來，以不斷探索新的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材內(nèi)容，并將信息技術(shù)融入進(jìn)去，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的順利開展。

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