王晴

摘要：職業(yè)核心能力是指在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，思政課作為高校的一門必修課，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的效果，所以關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與高校思政課的融合，推動高校思政課教學改革有其重要的意義。

一、高職生職業(yè)核心能力欠缺的主要表現(xiàn)

對于一些高職院校專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案來說，雖然主張多加入實踐課程，重視實訓以及動手能力的培養(yǎng)，學生們的職業(yè)能力得到一定程度的提高，但是職業(yè)能力發(fā)展不平衡，能力低下的問題仍存在。加之現(xiàn)在00后大學生的特點，有思想、有主見，個人中心主義思想比較強烈，所以較缺乏整體意識、團隊意識、合作意識，更甚者在人際交往方面也存在弱點。因此對交流能力、問題解決能力、革新創(chuàng)新能力、與人合作能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、高職生職業(yè)核心能力欠缺的原因分析

高職院校學生職業(yè)核心能力欠缺有很多方面的原因。從學校教育的因素上來看，高職院校不論是在教育管理方面，還是在教育制度設計方面不夠合理，人才培養(yǎng)方案設計過于單一，這些都會導致學生的職業(yè)核心能力不足。從教師教學內(nèi)容上來說，無論思想政治教育課程還是其他課程的教學都過于片面化和單一化。教師始終沒有真正將課堂做到以學生為中心，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮，常常扮演被動接受者的角色，這種傳統(tǒng)的教學方式勢必影響學生核心職業(yè)能力的形成。所以，無論思想政治教育還是其他專業(yè)課，改革的重心都必須以學生專業(yè)技能和知識的掌握為中心。

三、高職思政課滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革策略

高校要培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)核心能力，就要在教學和管理當中，讓學生從自身成長與專業(yè)發(fā)展的角度進行自我學習?？梢越柚颊n堂的教學對職業(yè)核心能力進行滲透，需要做到以下幾點：

（一）思政教師以身作則，錘煉自身職業(yè)核心能力

教師是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的關(guān)鍵，所以教師在培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力時，要充分把握好職業(yè)核心能力的概念，不斷地根據(jù)教材內(nèi)容進行引導，讓學生循序漸進地提升自己的職業(yè)核心能力。而推進職業(yè)為導向的思想政治改革進程，必須要對教師隊伍進行培訓，提升教師的專業(yè)知識。此外.還要通過教育和會議，不斷明確教師的角色定位，讓教師時刻注意自己的責任和義務。

（二）明確教學目標，融入職業(yè)核心能力精髓

培養(yǎng)職業(yè)核心能力和平時的理論知識教學是不一樣的。它和一般的知識教學的不同點在于，職業(yè)核心能力的教學目標不是掌握這個能力，而是要全面發(fā)展學生的每個方面，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。這就需要思政課教師在教學中注意很多細節(jié)，而且要做很多理論聯(lián)系實際和教學實踐的準備，堅持思想政治導向和職業(yè)核心能力導向并重，進而讓學生全面發(fā)展。也就是說，高職思政課改革要在堅持思想政治導向的基礎上，突出職業(yè)導向。

（三）整合教學內(nèi)容，滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)

高職院校的思政課程理論性非常強，學生的接受程度有限，所以高校思政教師在改革教學中，需要把知識、學生的認知特點、需求和社會生活的實際都考慮到，結(jié)合思政知識和職業(yè)特點進行教學，以此來提高學生的職業(yè)核心能力。在教學實踐當中.思政教師可以多開展一些討論和辯論會，或者在網(wǎng)絡課堂當中開展一些話題的討論，調(diào)動大家的發(fā)言積極性，讓學生參與進來，多與學生進行思想碰撞，不斷增強學生的人際溝通能力和邏輯思維能力等。教師在開展話題討論的時候，一定要多在網(wǎng)上尋找一些熱點話題和學生比較感興趣的話題，這樣更能調(diào)動學生的積極性，同時增強了學生獨立分析問題的能力。

（四）豐富教學方式，適于職業(yè)核心能力訓練

根據(jù)學生的認知特點和心理需求，建立新的教學模式?？梢猿浞诌\用網(wǎng)絡平臺的作用，加強與學生的溝通。除此之外，教師如果想要將教學目標按照當今社會的需要和核心職業(yè)能力的養(yǎng)成來定位，那么就必須增強網(wǎng)絡平臺教學的作用，實現(xiàn)以學生為中心的教學方法。雖然以學生為中心的教學方式會在前期給教師增加很多工作量，但是一旦適應了，就會發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式是實現(xiàn)教學效果的最高效捷徑。而且在長時間的使用過程中，學生越是提高自主學習能力，教師在教學當中就會越輕松。

（五）改革評價體系，激勵職業(yè)核心能力養(yǎng)成

形成性評價方式改變了之前的一張考卷決定學習成績的籠統(tǒng)性評價方式。在高職院校思想政治教學當中，形成性評價的加入，讓學生的學習效果能夠充分地體現(xiàn)，也有利于學生在學習當中不斷改進自己的行為和學習方法。在這樣的形成性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合當中，高職院校的思政課教師和輔導員等，對學生的學習情況有一個更詳細的了解，包括對學生學習態(tài)度和學習習慣形成的了解。形成性評價的加入還有利于學生提高自己的核心職業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)，以及道德素養(yǎng)等能力。

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山東交通職業(yè)學院? 261206