阮思炯

一、案例背景

幼兒園課程逐漸從“學(xué)科知識(shí)”慢慢轉(zhuǎn)化為“兒童經(jīng)驗(yàn)”，陳鶴琴的活教育理論更是要求以大自然、大社會(huì)為孩子們的活教材。小農(nóng)場(chǎng)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，以其資源的豐富性和活動(dòng)的可操作性成為孩子學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。本案例通過記錄兒童學(xué)習(xí)故事的方式來呈現(xiàn)“兒童經(jīng)驗(yàn)”的不斷發(fā)展，從簡(jiǎn)單向復(fù)雜、從無序向有序，挖掘小農(nóng)場(chǎng)對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的意義。

二、案例描述

（一）看見兒童，發(fā)現(xiàn)活教材。

初見農(nóng)場(chǎng)，還是一片長(zhǎng)滿雜草的荒蕪地，孩子們好奇地看著這里：“這里怎么這么多草呀？我們要在這里干什么呢？”有些孩子開始蹲在地上尋找草叢中的小動(dòng)物，還有些孩子則是放開了腳步在農(nóng)場(chǎng)中奔跑，整個(gè)小農(nóng)場(chǎng)正在張開懷抱歡迎小朋友，環(huán)境給了我們有關(guān)期望行為的線索。

終于，我們的小花圃變得光溜溜的，百日草的種子可以播種啦！小朋友們穿上雨鞋，踩著泥濘的泥土，把希望的種子播種在了我們的小花圃里。

（二）認(rèn)識(shí)兒童，做中學(xué)。

我們通過記錄孩子“學(xué)習(xí)故事”的形式來呈現(xiàn)孩子的探索過程。

1.描述：農(nóng)場(chǎng)里的百日草漸漸冒出了小腦袋，小朋友們也發(fā)現(xiàn)了新的問題，播種的時(shí)候在整片花圃里都種下了種子，現(xiàn)在的小芽長(zhǎng)的密密麻麻。小朋友們想要進(jìn)去給里面的小芽澆澆水都很困難，沒有地方可以下腳。

2.討論：?jiǎn)栴}的討論在孩子之間展開，小朋友們提出了很多解決的辦法。

（1）用水槍澆水。（2）從水管中接水來澆。（3）用手潑。不知道哪種辦法可行，孩子們決定自己動(dòng)手試一試，在做好自己的澆水計(jì)劃以后，小朋友們就根據(jù)計(jì)劃拿來了自己需要的工具，拯救百日草行動(dòng)1.0開始了。

3.決定：在活動(dòng)后，幼兒又有了很多的發(fā)現(xiàn)，軒輝發(fā)現(xiàn)自己的水槍水太大了，澆在小花上會(huì)把它壓死;思雨發(fā)現(xiàn)小朋友的工具太多了，教室里實(shí)在是放不下了;我請(qǐng)幼兒觀察了別的班級(jí)的農(nóng)場(chǎng)和我們班的有什么不一樣，小朋友很快發(fā)現(xiàn)了別人的田里都有小路，而我們班的農(nóng)場(chǎng)里沒有，于是，轉(zhuǎn)換方向，開始拯救百日草行動(dòng)2.0。

小朋友們先設(shè)計(jì)了自己想要造怎么樣的小路，最終決定，我們要在百日草中間造一個(gè)迷宮，小朋友就能在里面玩捉迷藏的游戲了，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的圖紙，我們拿起小鋤頭開始動(dòng)工了。

本次探索游戲中，孩子表現(xiàn)出了多種學(xué)習(xí)傾向，學(xué)習(xí)傾向是非量化的、不確定的，我們把學(xué)習(xí)傾向作為兒童學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也作為評(píng)價(jià)幼兒游戲的標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：興趣、參與、堅(jiān)持、交流、負(fù)責(zé)。孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)種植活動(dòng)的極大興趣，另外，從堅(jiān)持這一學(xué)習(xí)傾向來看，孩子能堅(jiān)持突破自己的不平衡，努力使之趨向于一個(gè)平衡的狀態(tài)，這點(diǎn)在該活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。

（三）探索兒童，做中教。

1.描述：百日菊在孩子們的期盼中如約盛開了，孩子們?nèi)杖斩枷肴バ∞r(nóng)場(chǎng)里看看百日菊的變化，數(shù)一數(shù)今天開了幾朵白花，幾朵紅花，小蚯蚓有沒有來做客，小蜜蜂有沒有來采蜜。一天餐后，米諾看到旁邊花圃中的波斯菊在一場(chǎng)大雨后基本凋零了，有點(diǎn)傷心地和我說：“老師，我們的百日菊會(huì)不會(huì)死掉呢？”旁邊的品炎說：“當(dāng)然會(huì)死啦，等天氣變得很冷的時(shí)候，它就要死啦。”

2.討論：孩子能從已有的現(xiàn)象遷移到未來可能發(fā)生的現(xiàn)象中，產(chǎn)生共情反應(yīng)，并能通過討論的方法嘗試自己來解決問題，小農(nóng)場(chǎng)給孩子提供了一切可能的物理環(huán)境，同伴間互動(dòng)、師幼間互動(dòng)給了孩子寬松愉快的互動(dòng)環(huán)境，而充足的小農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)間則是給了孩子更多的時(shí)間環(huán)境，讓孩子能自主開展游戲行為，從孩子的討論中，我看到了孩子的學(xué)習(xí)傾向有交流、負(fù)責(zé)，真正把自己的小花園當(dāng)做是自己學(xué)習(xí)生活的一部分。

3.決定：孩子們用了各種各樣的方式來晾百日菊，有的選擇在農(nóng)場(chǎng)的稻草屋下面風(fēng)干花朵，有的選擇在大型玩具的小木屋里晾干花朵，還有的選擇在花架下面晾曬。我們給了孩子充分的自由，包括時(shí)間、空間、行動(dòng)的自由，當(dāng)孩子在晾曬的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)打結(jié)時(shí)，我們會(huì)提供方法幫助，引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手;當(dāng)孩子找不到合適的晾曬地點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)和孩子在幼兒園里一起尋找合適的地方;當(dāng)孩子的晾曬結(jié)果不盡如人意時(shí)，我們和孩子一起討論可能的原因，并嘗試進(jìn)行第二次游戲。

在這一次的游戲中，孩子的學(xué)習(xí)傾向發(fā)生了變化，孩子們的交流形式更多了，會(huì)用表征、語(yǔ)言、情感表達(dá)等方式來表達(dá)自己的想法了，負(fù)責(zé)這一學(xué)習(xí)傾向也有了更多的體現(xiàn)，能為項(xiàng)目做更多的貢獻(xiàn)。

（四）發(fā)展兒童，做中求進(jìn)步。

1.描述：當(dāng)我們的干花制作完成以后，如何將干花變成更漂亮的作品，讓它能成為我們小農(nóng)場(chǎng)的“特產(chǎn)”走出幼兒園，成為了孩子首先要考慮的問題，這不僅僅是孩子們的挑戰(zhàn)，對(duì)老師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們也和孩子遇到了同樣的困惑。

2.討論：為了讓孩子的學(xué)習(xí)傾向獲得良好全面發(fā)展，我們讓孩子沉浸在一種具有幸福感、信任感、能交流和參與到同一種公平的環(huán)境中，從孩子以上的游戲中，我們看到了孩子通過實(shí)驗(yàn)與觀察、閱讀與參考、發(fā)表和創(chuàng)作、批評(píng)和研討。

3.決定：農(nóng)場(chǎng)中關(guān)于的花的游戲暫時(shí)告一段落，但是農(nóng)場(chǎng)中的游戲一直沒有停止，有太多的驚喜在等著我們?nèi)グl(fā)掘。

三、案例反思

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：農(nóng)場(chǎng)的設(shè)置，讓孩子覺得這是一個(gè)可以唱歌、可以被理解的地方，一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和做夢(mèng)的地方，一個(gè)傾聽和感受驚奇的地方，整個(gè)農(nóng)場(chǎng)都在對(duì)孩子們說“你可以”。而教師和幼兒的互動(dòng)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言、動(dòng)作、表征這些內(nèi)容，這些構(gòu)成了一個(gè)互動(dòng)環(huán)境，教師不僅僅要說，更要聽，要理解兒童的內(nèi)在需求，只有聽懂了孩子的需求，才能更好的支持孩子的游戲。

（二）允許兒童行動(dòng)：凡是兒童能夠做的，都讓他自己做。游戲進(jìn)行中，我們充分尊重兒童的主觀能動(dòng)性，在保證幼兒安全的情況下，放手讓兒童去探索、試誤，失敗沒有關(guān)系，我們一起討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再開展第二次、第三次的嘗試，在這樣的氛圍下，兒童敢于行動(dòng)、樂于行動(dòng)更善于行動(dòng)，解決問題的能力在不斷提升，整合各方資源的能力也在不斷進(jìn)步。

（三）學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)：批評(píng)和研討是活教育教學(xué)方法的最后環(huán)節(jié)，能有效促進(jìn)兒童游戲的發(fā)展。批評(píng)和研討的主要目的在于評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更偏向標(biāo)準(zhǔn)化和普遍化，容易讓兒童產(chǎn)生一種被比較感，影響其解決問題的主動(dòng)性;學(xué)習(xí)故事更強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的活動(dòng)中采用解釋性的方法評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)傾向，能將比較感降至最低，提高兒童的學(xué)習(xí)傾向。

浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈街道中心幼兒園? 312300