陳萍

[摘 要]思想政治教育是當(dāng)前教育改革的重大課題，事關(guān)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的戰(zhàn)略大計(jì)。隨著教育改革的不斷深入，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育要素，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的熱門話題。文章對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽略思政教育的相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行了分析，探討了在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育的相關(guān)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職;英語(yǔ)教學(xué);思政教育

引 言

“大學(xué)英語(yǔ)聽力”教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部 分，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是日常交際的基礎(chǔ)，也是判斷其語(yǔ)言水平 的重要指征。然而，現(xiàn)行的“大學(xué)英語(yǔ)聽力”課程存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致課程效率不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為了幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)能力的要求，課程革新勢(shì)在必行。2016 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”因此，從課程思政視角下進(jìn)行教學(xué)模式革新，推進(jìn)課程思政建設(shè)，使專業(yè)課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人，立德樹人，亦是非常重要的舉措。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，也能豐富課堂內(nèi)涵，還能寓道于教，寓德于教，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中開展思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政教育被弱化或邊緣化

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，大多只是從語(yǔ)言知識(shí)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，而往往不是主動(dòng)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘英語(yǔ)知識(shí)中的思政因素。很多英語(yǔ)教師認(rèn)為，思政教育應(yīng)該是專職思政教師的使命和責(zé)任，與英語(yǔ)教師沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)。從社會(huì)層面來(lái)看，不少用人單位往往只是重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，而忽略對(duì)學(xué)生思想品德的要求。一些學(xué)生家長(zhǎng)也往往狹隘地認(rèn)為，孩子只有學(xué)好自己的專業(yè)課，才有可能找到一份自己滿意的工作，而對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中良好思想品德的養(yǎng)成和健康心理的培養(yǎng)卻往往缺少應(yīng)有的關(guān)注。如此種種原因，使得中職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育被弱化，甚至被邊緣化。

（二）教師的思政教育素質(zhì)有待提高

教師自身的素質(zhì)和思政教育意識(shí)直接決定其在教學(xué)中是否注重思政教育，是否能夠充分挖掘和利用教材中的思政教育資源。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，一些英語(yǔ)教師的思政教育素質(zhì)仍然有待提高。首先，有的英語(yǔ)教師的教學(xué)理念依然比較傳統(tǒng)，對(duì)當(dāng)前教育改革的內(nèi)涵、對(duì)新形勢(shì)下如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬湃狈ι钊氲恼J(rèn)識(shí)，尚不能主動(dòng)跟上教育改革的步伐，沒(méi)有形成在教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育的意識(shí)和理念，他們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)思政教育內(nèi)容的挖掘和拓展，不能在教學(xué)中融入思政教育的內(nèi)容。

二、 課程思政視角下“大學(xué)英語(yǔ)聽力”課程教學(xué)模式的革新

（一）豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，寓思想教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中

語(yǔ)言的功能主要分為社會(huì)功能和思維功能。社會(huì)功能是指語(yǔ)言是文化的載體，是人類傳遞文化、社會(huì)生活及價(jià)值觀的工具。思維功能是指人們既用語(yǔ)言進(jìn)行思維，又用語(yǔ)言調(diào) 節(jié)行為。語(yǔ)言的教學(xué)要為其功能服務(wù)。然而，現(xiàn)在的“大學(xué)英語(yǔ)聽力”課程主要聚焦于語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入英語(yǔ)國(guó)家文化介紹，并適時(shí)進(jìn)行中西文化對(duì)比，同時(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)等、有效的文化自覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)堅(jiān)定的“文化自信”。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨力的培養(yǎng)，通過(guò)正確的問(wèn)題設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極思考和討論，使課堂活躍起來(lái)。秉承“課程載思政”和“思政寓于課程”的理念，優(yōu)化課程內(nèi)容。借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，如 Ted Talk、China Daily、BBC 等網(wǎng)站，向?qū)W生介紹“Chinese New Year 2016”“The Story of China 2016”“The Forbidden City”以及“China from Above”等精彩紀(jì)錄片，精心挑選能對(duì)接“大學(xué)英語(yǔ)聽力”課程的思政教育內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)，從新穎的視角擊中學(xué)生的需求。在豐富課堂活動(dòng)、提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，將基于中國(guó)文化的內(nèi)容自然而然地融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，建立學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同，喚醒他們傳承中華文明的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感。

（二）革新原有的教學(xué)方式，構(gòu)建立體式課堂

在教學(xué)中，最大化地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上、線下相結(jié)合的立體課堂，讓學(xué)生多維度地享受到個(gè)性化、人性化、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。線下的課堂教學(xué)為教學(xué)的主陣地、主渠道，教師設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展、交流與互動(dòng)，磨練聽力技能，同時(shí)融入貼合學(xué)生興趣與需求的思政內(nèi)容，隱形浸潤(rùn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上為學(xué)生提供充沛和多樣化的聽力資源和其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)。最后，教師還可以線上設(shè)置專題講座，如“大國(guó)之美““中美教育理念對(duì)比”“中西方禮儀”等，輸出“學(xué)術(shù)誠(chéng)信”“工匠精神”等核心價(jià)值觀。通過(guò)立體課堂，促進(jìn)線上線下聯(lián)動(dòng)，靈動(dòng)教學(xué)，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

三 結(jié)束語(yǔ)

“大學(xué)英語(yǔ)聽力”等語(yǔ)言課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，為了提高教與學(xué)的效率，拓展教學(xué)的廣度與深度，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。但單純的從語(yǔ)言技能角度進(jìn)行教學(xué)模式革新太過(guò)狹隘，亦不符合新時(shí)代背景下對(duì)教改的要求。只有從課程思政視角下進(jìn)行教學(xué)模式的革新，將思政教育“無(wú)痕”地融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言技能、了解西方文化的同時(shí)，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)課程全程育人、全方位育人才是最具格局的教學(xué)模式革新。才能最終實(shí)現(xiàn)“大學(xué)英語(yǔ)聽力”課程潤(rùn)物無(wú)聲的隱性育人功能。

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