麥彩鳳

摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任面對(duì)著一群特殊的教學(xué)對(duì)象，面臨著獨(dú)特的管理工作現(xiàn)況。小學(xué)生的家庭背景較為復(fù)雜多樣，各種矛盾與問(wèn)題層出不窮，班主任需要根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的特點(diǎn)，采取學(xué)生自我約束、美德育人、以情動(dòng)人等有效的管理對(duì)策，解決留守兒童、隔代撫育、心理障礙等諸多不良問(wèn)題，促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合處;小學(xué);班主任管理;對(duì)策

城鄉(xiāng)結(jié)合處是城市的邊緣地帶，這里匯聚著城市與農(nóng)村的居民，是城市不斷向農(nóng)村擴(kuò)張后產(chǎn)生的中間地帶。該地帶由于毗鄰城鎮(zhèn)，交通較為便利，經(jīng)濟(jì)水平得以提升，但是基礎(chǔ)設(shè)施、文化精神建設(shè)無(wú)法與城市實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接軌，小學(xué)生的教育出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，成為班主任管理工作的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

一、學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜、家教缺失、習(xí)慣較差的城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）復(fù)雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部由于其特殊的地理位置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，呈現(xiàn)出特有的小學(xué)生組成面貌。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)既容納了農(nóng)村家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，又收納了部分城市環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)子。農(nóng)村小學(xué)生的家庭狀況也比較多元，有的父母雙雙外出務(wù)工，學(xué)生由家中年邁的祖父母幫忙照料;有的學(xué)生父母在家務(wù)農(nóng)，疏于小學(xué)生的家庭教育;有的學(xué)生家長(zhǎng)離異或分居，由單方父母進(jìn)行撫育。多樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生個(gè)性迥異。

（二）普遍的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生家教缺失現(xiàn)狀

在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，不管是農(nóng)村家庭成長(zhǎng)的小學(xué)生，還是城市環(huán)境長(zhǎng)大的小學(xué)生，普遍存在家庭教育不到位的現(xiàn)況。究其原因，既有城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)受教育程度較低、家教理念落后、家教方法受限等客觀因素，也有城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)不重視教育、輕視學(xué)校教育、對(duì)學(xué)生期望值低下等主觀因素。一些城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)由于自身文化程度較低、視野較狹隘、功利性較強(qiáng)，無(wú)法意識(shí)到學(xué)校與家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要意義。

（三）常見(jiàn)的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生不良習(xí)慣現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生在上述家庭教育現(xiàn)況下，也出現(xiàn)一系列不良行為習(xí)慣。例如，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生自制力較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，不易受教師與家長(zhǎng)管束。在一些不良社會(huì)青年的誘導(dǎo)下，部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生會(huì)染上網(wǎng)癮，沉迷于游戲室，逃課退學(xué)、聚眾斗毆等。

二、自我約束、美德育人、以情動(dòng)人的城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任管理工作對(duì)策

（一）自我約束式的城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任管理對(duì)策

城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任面對(duì)上述學(xué)生狀況，可采用學(xué)生自我約束式的班級(jí)管理工作對(duì)策。班主任在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)工作管理時(shí)，要轉(zhuǎn)變以教師為中心的班級(jí)管理觀念，采用以學(xué)生為主體的管理理念。班主任需要避免采用強(qiáng)制管束式的方法，而應(yīng)采用自我約束式的班級(jí)管理對(duì)策，在課堂教學(xué)中潛移默化地影響小學(xué)生的思想。譬如，教師在進(jìn)行人教版《學(xué)弈》課文的講授時(shí)，可以對(duì)比學(xué)習(xí)下棋的兩位學(xué)童不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、結(jié)果，通過(guò)二人截然相反的學(xué)習(xí)效果來(lái)教育城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生進(jìn)行自我約束與管理。教師還可以通過(guò)《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)，結(jié)合毛澤東、周恩來(lái)等偉大領(lǐng)袖的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，借助多媒體設(shè)備播放青年毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人的影像資料，為城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，讓小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，自覺(jué)約束自我的不良行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)。

（二）美德育人式的城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任管理對(duì)策

城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任面對(duì)上述不良的班級(jí)學(xué)生狀況，可以采用美德育人式的班級(jí)管理工作對(duì)策。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)班主任學(xué)生教育管理的最佳方式即是以美育人，以德化人。教師在講解《石灰吟》這首古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法，讓小學(xué)生感悟古人高潔的品格理想。通過(guò)吟誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度，思考自己的人生目標(biāo)。城鄉(xiāng)結(jié)合部班主任在班級(jí)管理工作過(guò)程中，要善于運(yùn)用教學(xué)材料，以德育為主，美育為輔。小學(xué)班主任可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)時(shí)事的熱點(diǎn)，圍繞新冠疫情下的醫(yī)護(hù)人員舍小家、顧大家的奉獻(xiàn)精神，播放相關(guān)的視頻片段，幫助留守兒童理解父母外出務(wù)工的行為，認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要性。

（三）以情動(dòng)人式的城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任管理對(duì)策

城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班主任面對(duì)上述不良的班級(jí)學(xué)生狀況，可以采用以情動(dòng)人式的班級(jí)管理工作對(duì)策。小學(xué)班主任在日常的城鄉(xiāng)結(jié)合處班級(jí)管理中，要以“為人民服務(wù)”的精神，采取以情動(dòng)人式的教育與管理方式，關(guān)愛(ài)每一位小學(xué)生，將心比心，切實(shí)協(xié)助小學(xué)生解決相關(guān)的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)困惑、成長(zhǎng)煩惱。用一顆育人、愛(ài)人的熱忱之心感化每一位城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)間接地影響班級(jí)管理工作的進(jìn)展。班主任在小學(xué)生面前既要保持一定的威嚴(yán)，也要尊重每一位學(xué)生。老師可以與學(xué)生約好一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，一起吃頓午飯，逐漸拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系由緊張變得融洽和諧。在處理繁瑣的小學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理任務(wù)中，班主任要遵循以情動(dòng)人的方式，采取換位思考的角度，與學(xué)生進(jìn)行深入心靈的交流，積極探尋學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的班主任面臨著特殊的管理現(xiàn)狀：學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜、家教普遍缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，班主任可以采用自我約束式、美德育人式、以情動(dòng)人式的城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)班級(jí)管理工作對(duì)策，探索班級(jí)管理的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.迎接地區(qū)挑戰(zhàn)，深化班級(jí)管理——簡(jiǎn)述城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)班主任管理工作[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：51.

[2] 王玉珍.提高城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生品德教育的實(shí)效性[J].天津教育，2019（30）：38-39.

[3] 張麗.迎接地區(qū)挑戰(zhàn)，深化班級(jí)管理——簡(jiǎn)述城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)班主任管理工作[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：51.