洪葉

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-278

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心?！彼?，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要?！叭昙壭?yīng)”在英語學(xué)科上體現(xiàn)得已經(jīng)越來越突出、明顯，尤其是一二年級要求不嚴(yán)，考核寬松，學(xué)生學(xué)無所獲。所以到了三年級，學(xué)生再學(xué)英語時，明顯感覺后勁不足，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣也就越來越淡，導(dǎo)致到了高年級，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勁頭差別極大，成績兩極分化特別嚴(yán)重。結(jié)合三年級的英語教學(xué)，我進(jìn)行了以下的教學(xué)研究。

一、從間接興趣入手，形成詞匯教學(xué)新模式

從心理學(xué)角度，間接興趣是指對某種事物或活動本身沒有興趣，但對其結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。間接興趣具有較穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以用來研究詞匯教學(xué)。教師在詞匯教學(xué)中可以利用間接興趣培養(yǎng)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但也是很單調(diào)的。很多學(xué)生就是覺得詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)，反復(fù)朗讀，卻記不住，學(xué)習(xí)起來又沒有意思，所以三年級學(xué)生的詞匯教學(xué)若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成詞匯教學(xué)的新模式，將會增加本研究的教學(xué)實(shí)踐性。

詞匯教學(xué)必須利用間接興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。間接興趣具有較穩(wěn)定的特點(diǎn)。間接興趣在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。

例如，在三年級上冊My body的教學(xué)中，這是本單元的第一課時，是單詞教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并運(yùn)用詞匯body身體、hair頭發(fā)、hand手、head頭、arm胳膊、leg腿、foot腳。一般來說，學(xué)習(xí)這些詞匯，老師常用的就是展現(xiàn)人本身學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生對自己本身太熟悉了，通過觸摸和重復(fù)單詞的方式，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有。

在本研究中，我采用了學(xué)生都非常喜歡和熟悉的游戲的任務(wù)拼圖學(xué)習(xí)這些單詞，通過學(xué)習(xí)掌握了各個身體部分的詞匯，拼出自己喜歡的人物形象，再進(jìn)行介紹。學(xué)生就是對這個拼圖的結(jié)果產(chǎn)生了興趣，所以在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的熱情，有了主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，自然學(xué)習(xí)就變得容易而有效了。這樣的教學(xué)設(shè)計也為第二課時的學(xué)習(xí)奠定了情境基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、從直接興趣入手，形成小語篇教學(xué)新模式

直接興趣是由有意義的事物本身在情緒上引人入勝而引起的。直接興趣具有暫時性的特點(diǎn)。在語篇教學(xué)中利用直接興趣培養(yǎng)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，形成小語篇教學(xué)的新模式。

英語語篇學(xué)習(xí)是英語語言輸入和輸出的關(guān)鍵文本，尤其三年級，語篇篇幅小，內(nèi)容單一，替換詞匯少。教學(xué)時多以聽、讀為主，長久下來，學(xué)生就失去了興趣。

在語篇教學(xué)中，利用直接興趣設(shè)計一些教學(xué)活動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在三年級上冊Unit 5 Lesson 2的語篇教學(xué)中，文本呈現(xiàn)了根據(jù)天氣情況選擇穿什么樣的衣服這樣一個小語篇。在以往的教學(xué)活動中，不管是新授還是練習(xí)，教師呈現(xiàn)的大多是這樣一個不變的情境——根據(jù)天氣情況選擇衣服。這樣的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗完全一致，毫無新意，對學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣。

在本研究中，我就利用直接興趣調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計一些完全能吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生興趣的活動，學(xué)生對活動本身感興趣了，自然就能融入學(xué)習(xí)中。

例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用“我來幫你挑衣服，信不信”的游戲進(jìn)行。男生女生各為一組，每次每組出一人，屏幕出現(xiàn)季節(jié)或者場景（滑雪場、海邊、雪村等等），一人背對著屏幕，問：“What would I wear today？”另一人（知曉屏幕內(nèi)容）給出答案“You should wear…”背對屏幕的學(xué)生可以選擇相信答語（穿上意見中給出的衣服），也可以不相信（選擇自己認(rèn)為對的衣服）。集體揭曉答案，哪個學(xué)生獲勝便可為自己的組獲得積分。

這個活動本身是非常有趣的，學(xué)生一定很喜歡參與。這樣，就利用了直接興趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)得了語言。雖然具有短暫性，但學(xué)習(xí)起來很有效。

三、積極采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維，即多向思維，是指對一個問題進(jìn)行多角度思考，運(yùn)用聯(lián)想、歸納、比較等方法，找出多種解決問題的辦法。這是最大限度地開發(fā)人腦智力的一種思維方式。即啟發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時應(yīng)答能力：啟發(fā)思維，展示學(xué)生運(yùn)用語言的才能。在開展創(chuàng)造性的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)遵循民主性、鼓勵性、寬容性、求異性原則，采用多種形式的創(chuàng)造性教學(xué)法，大膽提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題的各個角度去創(chuàng)造性思維，發(fā)表多種不同見解，要打破思維定勢，鼓勵求異思維，甚至是逆向思維，同一問題努力用不同的方法去解決。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的多向創(chuàng)造思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師還可鼓勵學(xué)生通過活動對英語學(xué)科的興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮了他們英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們既充分的展示了英語水平又滿足小學(xué)生享受歡愉的心理需要。

四、開展興趣主題活動

主題活動的開展，符合三年級學(xué)生情感發(fā)展和語言發(fā)展的特點(diǎn)，他們對活動本身是感興趣的，通過教師設(shè)定的場景和語言內(nèi)容，在活動中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡單交流，尋找快樂，建立自信?；顒又?，通過視頻觀看、場景模擬、情景再現(xiàn)、動手制作、英語角等主題活動，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，并樂于主動地學(xué)習(xí)英語。例如，在English Corner活動中，主題My body的主題活動，通過游戲——蒙眼畫一畫的教學(xué)活動，練習(xí)了學(xué)生聽懂英語描述，畫出相應(yīng)身體形狀，寓教于樂，既讓學(xué)生進(jìn)行了語言輸出的練習(xí)，又讓學(xué)生進(jìn)行了聽力的訓(xùn)練，活動中學(xué)生歡聲笑語、樂此不疲，教學(xué)效果甚好。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動。尤其是起始階段的小學(xué)生，他們的心理意向還是搖擺不定，更需我們教師的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。只有對幼苗的精心栽培，才能使他們長成有利于社會的蒼天大樹。我們一定要把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語持久興趣，使學(xué)生們能夠全身心地投入英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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