劉鳳華

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于一個迅速發(fā)展時期。為了貫徹落實(shí)教育部提出的課程改革目標(biāo)，各種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式層出不窮[1]。其中，游戲化教學(xué)模式是最常見的一種。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有以學(xué)生為核心，教師為引領(lǐng)，形成一種新的教學(xué)體系，學(xué)生才能在游戲中強(qiáng)化對教材知識的認(rèn)識，更加深刻地理解、掌握知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定一個科學(xué)的、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證游戲化教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);游戲教學(xué);農(nóng)村;小學(xué)課堂

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-217

引言

游戲教學(xué)法屬于歷史悠久的教學(xué)方式，教師可以巧妙借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下能夠積極主動地探索游戲背后蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，在此過程中能夠形成自主學(xué)習(xí)與合作探究，切實(shí)提高學(xué)生的多方面能力。所以在教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，并有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)和完善，才能取得良好的游戲教學(xué)效果。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，課堂效率不高。由于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)水平和教育觀念差距較大，農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙較晚，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不如城市學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)為氣氛沉悶、活力不足，學(xué)生極易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，且后進(jìn)生的比例更大。這種情況下，教師必須花費(fèi)精力把握好教學(xué)的平衡，只注重培優(yōu)，會導(dǎo)致后進(jìn)生持續(xù)掉隊(duì)，只注重基礎(chǔ)知識，又會導(dǎo)致一部分優(yōu)等生的思維得不到拓展，這樣就會陷入“學(xué)習(xí)教學(xué)雙低效”的困境。長此以往，不光學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提升，甚至還會打擊教師的自信心。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。教師的教學(xué)方法是影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的重要因素。小學(xué)生年齡小，理解能力有限，如果教師一味采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生很容易失去興趣。但是礙于教學(xué)水平與教學(xué)觀念的限制，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)方法僵化，教學(xué)內(nèi)容容易脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感從而厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、游戲走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體對策

（一）利用游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入

一堂課成功的關(guān)鍵在于課前開始，是否能夠激發(fā)學(xué)生主動的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師要充分地重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好提升學(xué)生的游戲拓展熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與主動性。教師也要積極地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲的完善，使學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。教師還可以利用游戲來提升學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生，在接下來的數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以通過游戲教學(xué)法將學(xué)生分為兩組，第1組選取4個人，第2組選取5個人，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽。教師也可以使其他小學(xué)生作為觀眾共同的記錄比賽的勝負(fù)。當(dāng)小組當(dāng)中每一個學(xué)生都獲得一定的分?jǐn)?shù)，但是不能夠很好地對比每一個小組的比賽成績，所以教師就可以利用平均數(shù)的概念引導(dǎo)學(xué)生通過平均數(shù)選出優(yōu)勝組，強(qiáng)化學(xué)生對于平均數(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠借助游戲更好地提高平均數(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）利用游戲多樣化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

當(dāng)代學(xué)生最大的特點(diǎn)就是喜歡玩游戲。他們在游戲中獲得不只是快樂，更多的是成就感和競爭感。玩游戲并不只有壞處。教師如果利用好游戲教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲。比如，在講加減乘除的知識時，教師可以設(shè)計(jì)一個攻城策略游戲，把學(xué)生分成兩個小組，設(shè)置一個起點(diǎn)、一個終點(diǎn)，起點(diǎn)和終點(diǎn)之間設(shè)有關(guān)卡。每個小組通過運(yùn)用所學(xué)的加減乘除知識計(jì)算出每個關(guān)卡的正確答案，才能繼續(xù)下一關(guān)。率先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。這樣的游戲?qū)W(xué)生來說難度不大，還能在游戲過程中強(qiáng)化他們對知識的理解。小組成員積極合作，在競爭意識的刺激下，能提高計(jì)算的速度，提升對知識的熟悉度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在游戲中獲得滿足感。

（三）靈活應(yīng)用游戲，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)

由于數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)靈活講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，將游戲貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。游戲本身具有極強(qiáng)的趣味性與互動性，教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中為學(xué)生提供靈活的游戲環(huán)節(jié)，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的扼殺，學(xué)生在玩的過程中享受數(shù)學(xué)知識美妙，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，深人探究數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，并進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“長方形周長計(jì)算”時，教師采用連線游戲方式，加強(qiáng)學(xué)生理解，將知識點(diǎn)更為生動直觀傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)時，教師邀請幾名學(xué)生來到講臺前，充當(dāng)長方形的邊長，雙手圍成長方形，以手拉手方式塑造圖形，最后教師根據(jù)學(xué)生扮演情況要求其他學(xué)生算出最后結(jié)果。在游戲過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間友誼，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)體合作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并完成教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育改革的重點(diǎn)，也是創(chuàng)新型教育改革的一種熱門教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，這種模式既滿足了學(xué)生在游戲中的心理需求，也達(dá)到了教師的教學(xué)目的，從而使教學(xué)獲得了雙向發(fā)展。教師在游戲化教學(xué)過程中必須合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，不然，就會適得其反。

參考文獻(xiàn)

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