王真紅

摘要：在當前高中物理教學中，多媒體是應用十分廣泛的一種輔助教學工具，其可以將物理知識更加形象的呈現出來，能充分調動學生的主觀能動性，有助于學生物理學習效果提升。

關鍵詞：高中物理;多媒體;應用

新時期下，高中物理教師在開展課堂教學活動時，不能局限在傳統(tǒng)的教學方式下，要立足于學生發(fā)展需求，積極探索創(chuàng)新課堂教學方式，借助多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設多樣化的物理學習平臺，促使學生可以更好地進行物理知識探究。在實踐中，高中物理教師要充分意識到多媒體教學的優(yōu)勢，靈活的應用多媒體開展課堂教學，促進學生良好發(fā)展。

一、完善課前教學準備，為打造高效高質量課堂奠定基礎

（一）依據學生學習特點，完成有效的課前備課

良好的備課是實現高效課堂的重要前提。因此，在課前環(huán)節(jié)學校教師做好課前準備，避免低效或無效的課前備課，如，照搬照抄的拿來主義;不依據實際情況，完全依賴網上現成教案的共享式備課。這些無效的備課直接會影響到課上的講解效率以及教授質量，直接制約著學生基礎知識掌握能力。因此，教師應當充分認真地做好課前備課環(huán)節(jié)，為課堂的高質量、高效進行奠定基礎。

教師可以分別從兩個方面，做好課前備課：其一，認真鉆研教材內容，做好備教材。在了解學生學習情況和學習狀況的基礎上，具有針對性的設計教案。通過鉆研教材上的內容，充分明確每一節(jié)物理課程的重點難點及教學目標，以教學目標為基礎，明確教學內容。其二，可以通過組建備課團隊，通過集體調研的方式，集思廣益，綜合各個老師的學習經驗和學習智慧，做到彼此幫助，互相發(fā)展，從而提高備課質量，為組建高效的物理課堂教學提供保障。

（二） 合理編寫導學案，為學生課前預習指明方向

教師在做好課前包括備知識、備方法在內的備課環(huán)節(jié)的基礎上，通過了解學生的學情，科學編寫導學案。導學案內容的編寫以及知識點的歸納是保障高效物理課堂的重要內容。一份高質量導學案，需要教師在對每節(jié)物理課程知識點深入掌握的前提下，明確教材重點內容以及教學目標。教師在編寫導學案時，可以從三個方面入手，提高導學案的編寫質量，為學生提供明確的學習方向。

其一，導學案是幫助學生實現課前自主學習的重要內容，需要為學生明確指出該節(jié)物理課程所要學習的知識和內容及方法，并且要充分明確知識點的重難點所在，要求導學案的內容要言簡意賅，能夠讓學生清晰掌握知識脈絡，便于學生進行自主學習和課前預習。其二，要為學生預留學習任務，可以以問題的形式為學生布置學習任務，并且在問題編寫時，要做到內容明確。其三，導學案還可以幫助學生在課后實現對知識內容的復習，因此，在編寫時要充分明確導學案編寫的意義，注重導學內容的呈現形式，以清晰簡潔的模板，幫助學生更好地進行課后復習和溫故知新。

二、巧借多媒體技術，搭建高效物理課堂

（一） 通過應用多媒體設備，為學生搭建問題情境

雖然在邊遠地區(qū)各個學校的教學設備和教學資源并不足夠充足，但是教師要在基本的教學環(huán)境上，高效的應用各類教學設備，避免過于單一、籠統(tǒng)的教學課堂。當前，大多數高中物理課堂的主要教學方式，以講授法為主，但為了搭建學生高效的物理課堂，教師可以應用多樣化的教學方法和教學策略，豐富教學內容，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。因此，教師可以通過引用多媒體設備的方式，為學生搭建問題情景，以趣味化的方式，引導學生加入課堂學習，實現高效的導課。教師可以通過與教學內容相關的圖片、視頻、故事片段等形式，為學生創(chuàng)建物理教學情境，從而幫助學生充分明確本節(jié)課程所要學習的內容。

（二）巧借多媒體技術，幫助學生領悟抽象化的物理知識

高中階段的知識體系不同于初中和小學的知識，具有一定的難度。并且高中物理學科由于知識相對來講比較抽象，所以學生在初次理解時，會相對困難。這就需要教師充分利用多媒體設備將抽象化的知識和物理實驗，為學生提供直觀化的展示，如利用多媒體的三維動態(tài)信息處理系統(tǒng)，將一個完整的物理實驗以視頻的形式清晰地展現給學生，讓學生以多維的感知參與到物理課堂的學習中來。并且直觀化、立體化的圖像信息，能夠幫助學生更好地理解物理知識，為學生更好地構建物理知識體系奠定夯實的基礎。

三、合理布置課后作業(yè)，設置分層作業(yè)練習

課后作業(yè)是鞏固學生知識以及檢驗學生學習效果的重要內容。因此，為了更好地了解不同學習水平學生的知識掌握情況，教師可以針對課堂講解效果，為學生布置精細化的分層作業(yè)練習，如，可以為不同層次的學生布置不同的作業(yè)題量：對于基礎較差的學生，最重要的是鞏固基礎知識，因此可以為這類學生布置較為基礎的練習;對于基礎較好的學生，教師可以在布置基礎題型的基礎上，為學生預留難度較大的拔高類題型;對于學習能力較強的學生，可以在基礎題型上適當減少題量，在拔高、拓展型題型適量的增加題型，從而實現作業(yè)的分層練習，實現課堂內容與課后作業(yè)的高效結合。

總結

總而言之，在高中物理教學中，多媒體技術的應用，可以將原來抽象的物理知識更加形象化的呈現出來，能為學生提供一個更加輕松、和諧的物理學習環(huán)境，有助于學生物理學習效果的提升。但是在多媒體具體應用上，還存在一些問題，所以高中物理教師必須結合學生發(fā)展需求，科學合理的引入多媒體課件，最大限度的激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效果，促進學生物理核心素養(yǎng)提升。

參考文獻

[1]趙山欽.淺談多媒體在高中物理教學中的應用[J].新課程，2018（3）：118.

[2]杜昭紅.多媒體在高中物理教學中的應用思考[J].新課程，2018（36）：168.