楊梅

導(dǎo)學(xué)案即學(xué)案，是以學(xué)生為中心、對(duì)某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，導(dǎo)學(xué)案需符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，具有知識(shí)性、連貫性、趣味性，有助于學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。為使導(dǎo)學(xué)案更貼切學(xué)生實(shí)際，各學(xué)校均致力于開發(fā)基于本校學(xué)生實(shí)際、具有本校特色的導(dǎo)學(xué)案。各導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、形式雖不盡相同，但一般而言，其都具有導(dǎo)憶、導(dǎo)讀、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能。本文以牛津譯林模塊10 Unit2 ProiectThe wandering Romany導(dǎo)學(xué)案的使用為例，探討高中英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

一、導(dǎo)憶——回憶舊知。建立聯(lián)系

“導(dǎo)憶”即導(dǎo)向回憶，激活學(xué)生腦中的圖式信息，從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免教學(xué)的盲目性。知識(shí)學(xué)習(xí)需注意循序漸進(jìn)，前后連貫，發(fā)揮已學(xué)知識(shí)的鋪墊作用。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的信息，使其與新知識(shí)建立聯(lián)系，相互作用、重新整合。在學(xué)習(xí)文本之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉與本話題相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行話題預(yù)熱，從而減少其對(duì)陌生話題的生疏感，激起其對(duì)新知識(shí)的渴望。

在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之初，教師在介紹話題時(shí)，首先設(shè)計(jì)了與主題“羅姆人”相關(guān)的問題：1.羅姆人與吉普賽人有什么關(guān)系？2.了解《巴黎圣母院》里面的吉普賽女郎愛斯梅達(dá)拉的相關(guān)情況。3.水晶球、塔羅牌與羅姆人有什么關(guān)系？三個(gè)問題中涉及的《巴黎圣母院》、吉普賽人、水晶球和塔羅牌都是學(xué)生或多或少知道的內(nèi)容。課前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方式，完成該部分內(nèi)容，這不僅有利于拓寬其知識(shí)面，而且能大大激起其對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。

二、導(dǎo)讀——方法指導(dǎo)。系統(tǒng)解讀

“導(dǎo)讀”即指導(dǎo)閱讀，以主題為引領(lǐng)、以技能提高為目的，由淺入深、層層遞進(jìn)來挖掘文本的價(jià)值。教師在對(duì)文本進(jìn)行深入解讀后，編寫出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性價(jià)值的學(xué)習(xí)助手，旨在提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。對(duì)文本的解讀，教師應(yīng)依托語篇，遵循由上到下的原則，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題，來提高學(xué)生推測(cè)、略讀、查讀、精讀等閱讀能力。

在該導(dǎo)學(xué)案的文本理解中，首先，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)高考題型——任務(wù)型填空，要求學(xué)生在通讀全文后，結(jié)合表格呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)在文中查找相關(guān)信息，轉(zhuǎn)述、概括或歸納一些詞匯。通過完成該部分內(nèi)容，學(xué)生了解了文本題材，且對(duì)文章結(jié)構(gòu)，段落層次有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。其次，導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)部分逐一進(jìn)行細(xì)致解讀，題型有細(xì)節(jié)問答，正誤判斷，選擇題和同義轉(zhuǎn)換等，例如，圍繞第一部分的三個(gè)問題：1.Where did theRomany first come from？2.How many varieties Of lan-guage dO they have now？3.How many Romany peopleare there all over the world？學(xué)生很容易找到India，sixty和9.8 million三個(gè)答案。但是原文中分別是The Roma-ny are thought to have first come from India，there arenow approximately sixty varieties和It is also-diffi-cultto be precise about how many Romany people there are，though the Council of Europe has suggested a numberof about 9.8 million。教師要求學(xué)生自行整理，加深印象，從而提高學(xué)生今后應(yīng)對(duì)該類題的能力。

三、導(dǎo)思——思維拓展。深入思考

“導(dǎo)思”即推導(dǎo)思考，幫助學(xué)生運(yùn)用分析、推理、感知等方式理解文章，旨在通過與文本互動(dòng)來激活學(xué)生的高階思維，實(shí)現(xiàn)基于文本而高于文本的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師不僅要關(guān)注文章中謀篇布局、遣詞造句的技巧，還要挖掘文本中的隱藏內(nèi)涵和深意，從而提高學(xué)生的深層思考能力。

在該導(dǎo)學(xué)案處理第三部分時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小標(biāo)題“Romanyrights？”中的問號(hào)。圍繞“Whyis aquestionmarkusedhere？”這個(gè)問題，學(xué)生通過思考和討論，站在作者的角度進(jìn)行分析解釋，甚至就“設(shè)問還是反問”來討論。雖然學(xué)生的討論更側(cè)重寫作特點(diǎn)，但結(jié)論是一致的——羅姆人的權(quán)力得不到保障。

第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該部分第二段首句的作用。題目為Find a sentence that covers the contentofthe two paragraphs。通過思考，學(xué)生找到第二段的首句：This collision of cultures between Europeans andthe Romany led tO many nations taking action againstthem，…。在分析單詞this的作用后，學(xué)生得出第一段的主題為this collision ofcultures，該內(nèi)容與第一段歸納的主旨difference in tradition，appearance，way of life相吻合。與此同時(shí)，學(xué)生還得出本段的主要內(nèi)容為manynationstaking action againstthem。由此，推斷出本句承上啟下的作用。

四、導(dǎo)練——即學(xué)即練。及時(shí)反饋

“導(dǎo)練”即引導(dǎo)練習(xí)，通過不同形式的任務(wù)來檢查學(xué)生掌握的語言知識(shí)，檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案的使用效果。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)需圍繞語篇，基于文本所學(xué)，符合高考需求，能真實(shí)鍛煉學(xué)生語用能力。根據(jù)文本的特點(diǎn)，練習(xí)的形式可以多樣化，例如語言點(diǎn)填空，語法題選擇，同類型閱讀限時(shí)訓(xùn)練或者是寫作等。

在該導(dǎo)學(xué)案中，教師針對(duì)文本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了非謂語、it作形式主語（賓語）、主從復(fù)合句、同義轉(zhuǎn)換這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題，難度由基礎(chǔ)到高級(jí)，內(nèi)容精選自近年來的各大城市的模擬題和高考真題。其次，為更有效地檢驗(yàn)課堂所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了與課堂主題高度相關(guān)的仿寫內(nèi)容——關(guān)注農(nóng)村留守兒童（rural left—behind children）。從文章結(jié)構(gòu)和語言使用兩方面展開，教師采用半開放的寫作訓(xùn)練方式，在導(dǎo)學(xué)案上面呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)和部分相關(guān)的可供參考的中文信息。例如，有學(xué)生寫道：Itisdifficult tO be precise about how many rural left-behindchildren in Our country，though the number is approxi-mately 50 million，accounting for 28%of the total num-bet of rural children，Nowadays，nO group makes peoplemore concerned than them，當(dāng)學(xué)生能這樣表達(dá)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值就得到充分發(fā)揮。

總之，導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具，而且是必備的向?qū)?。合格的?dǎo)學(xué)案應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生激活舊知，學(xué)習(xí)新知，深入思考和及時(shí)反饋的特點(diǎn)，如此才能有助于學(xué)生進(jìn)行深度思考，形成完善的知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）